教師上課站位的玄妙

摘 要：提高課堂效率不能忽視細(xì)節(jié)，但教師的站位常被我們忽略，不恰當(dāng)?shù)恼疚挥绊懥苏n堂效率。教師站位要避免無(wú)意，避免遮擋，注意遠(yuǎn)近，注意走動(dòng)的頻率，注意面向全體。

關(guān)鍵詞：教師；上課；站位

向40分鐘要效率。為了提高課堂效率，教師常常學(xué)習(xí)教育理論，提高專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)；去研究文本、解讀教材，力求做到深入淺出；研究教學(xué)策略，研究學(xué)生的學(xué)法，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)等。其實(shí)影響課堂教學(xué)效率的因素還有很多，比如課堂中教師的“站位”，但是這個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)卻常常被教育者忽視。

教師的站位，就是指教師在課堂教學(xué)中所處的位置，授課時(shí)站位有講臺(tái)前、講臺(tái)左右兩側(cè)、學(xué)生中間、教室后面。在教學(xué)中教師如何站位更利于組織教學(xué)？不同的時(shí)間段對(duì)站位有沒(méi)有什么要求？教師是有意站位還是無(wú)意站位？這些都值得我們?nèi)パ芯俊榇藢?duì)我校青年教師周惠婷課堂教學(xué)中的站位進(jìn)行觀(guān)察，她執(zhí)教的是一年級(jí)的語(yǔ)文課《團(tuán)團(tuán)和圓圓》。為了真實(shí)了解站位對(duì)課堂效率的影響，所以在觀(guān)察前研究人員并未告知周老師觀(guān)察項(xiàng)目。在觀(guān)察時(shí)為了減少對(duì)學(xué)生的影響，研究人員坐在教室最后面。從教學(xué)流程、上課內(nèi)容、教師站位、學(xué)生回答、上課時(shí)間獲得有關(guān)教師站位的相關(guān)信息。課后在4大組選擇了相同人數(shù)的學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生、普通生進(jìn)行訪(fǎng)談，了解課堂教學(xué)效果。由于觀(guān)察研究的復(fù)雜性，為了觀(guān)察更仔細(xì)，得到的數(shù)據(jù)更精準(zhǔn)，而且除了現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)課，還對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了錄像。

1. 站位避免無(wú)意

教師的站位分為有意站位和無(wú)意站位。有意站位是教師為了達(dá)到某種教學(xué)目的有意識(shí)、主動(dòng)的站位。無(wú)意站位是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中下意識(shí)的站位。通過(guò)量表，我們發(fā)現(xiàn)周老師在講解自讀要求、分角色朗讀課文時(shí)是站在講臺(tái)正前方。對(duì)于這些需要群體參與的活動(dòng)，教師站在講臺(tái)中央說(shuō)，便于全體學(xué)生集中注意力，聽(tīng)清要求。顯然這是有意站位。

而在這節(jié)課中周老師站在講臺(tái)右側(cè)一共有16次之多，事后詢(xún)問(wèn)過(guò)周老師，為什么總站在那里？她一臉懵，顯然這只是她下意識(shí)地站位。而這隨信的站位，使得講臺(tái)右側(cè)的孩子與教師有了更多的接觸機(jī)會(huì)，21名學(xué)生獲得了發(fā)言的機(jī)會(huì)，左側(cè)卻只有8名學(xué)生，而且這8名孩子大部分坐在左側(cè)中間部分。左側(cè)后面就成了教學(xué)的盲區(qū)。心理學(xué)研究表明，當(dāng)人感覺(jué)到被別人關(guān)注時(shí)，自身的有意注意時(shí)間會(huì)延長(zhǎng)。反之，不被關(guān)注，就容易開(kāi)小差。所以教師的站位要避免站在一邊。而且站位偏向一邊，學(xué)生的視線(xiàn)就是斜的，久而久之，還會(huì)影響視力。

2. 站位避免遮擋

周老師在范寫(xiě)“寶”時(shí)，站直了身子寫(xiě)，邊寫(xiě)邊說(shuō)寫(xiě)字口訣。老師教得很認(rèn)真，也很用心。但由于磁性田字格貼在比她略低一些的位置，導(dǎo)致孩子只能看到她的背影。教師范寫(xiě)是為了給學(xué)生一個(gè)示范，展示寫(xiě)字的動(dòng)態(tài)過(guò)程，幫助他們了解字的筆順、占位?？墒菍?duì)站位的忽視，一遮擋學(xué)生什么也看不到，什么也學(xué)不到，教學(xué)效果也就無(wú)從談起。所以在范寫(xiě)或者是寫(xiě)板書(shū)時(shí)，教師要盡量蹲下身子或者側(cè)身寫(xiě)，不管怎樣，要讓學(xué)生看得見(jiàn)。

3. 站位注意遠(yuǎn)近

在學(xué)生到講臺(tái)前指一指、認(rèn)一認(rèn)“團(tuán)團(tuán)”“圓圓”時(shí)，周老師就緊緊地站學(xué)生的旁邊。在學(xué)生表演安安靜靜啃竹子的時(shí)候，教師依然是站在旁邊。其實(shí)這時(shí)教師不必要離學(xué)生過(guò)近。上臺(tái)表演的學(xué)生就有些放不開(kāi)，縮手縮腳的，老師站在一旁更會(huì)產(chǎn)生一種威壓感。表演時(shí)總會(huì)偷偷地看一下老師的反應(yīng)。所以此時(shí)教師可以站在離他們稍遠(yuǎn)一些的另一側(cè)，表現(xiàn)出對(duì)他們的充分信任；還可以坐到學(xué)生中，認(rèn)真傾聽(tīng)，給學(xué)生一個(gè)示范。但是在學(xué)生自由讀課文、自由討論的時(shí)候，教師就要走近他們，認(rèn)真傾聽(tīng)?？拷恼疚槐阌诮處熈私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，利于調(diào)節(jié)教學(xué)。剛開(kāi)始上課時(shí)，教師適宜站在講臺(tái)前方，便于掃視群體，利于一開(kāi)始的組織教學(xué)。七八歲的學(xué)生注意力集中的時(shí)間為十到十五分鐘，注意力時(shí)間短，穩(wěn)定性差。在他們注意力不集中，容易溜號(hào)的時(shí)候，教師可以走到他們的中間，離孩子近一些，也能起到提醒作用。

4. 站位注意走動(dòng)頻率

周老師在教第三自然“團(tuán)團(tuán)和圓圓一家生活的很快樂(lè)”時(shí)，走動(dòng)了10次，而這一部分的教學(xué)時(shí)間是5分32秒。教師在學(xué)生面前不停地走動(dòng)，平均一分鐘要變化兩次站位。頻繁的站位會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)形成干擾，不利于他們集中注意力，尤其是一年級(jí)的學(xué)生。教師教學(xué)時(shí)要避免頻繁的走動(dòng)。

5. 站位注意面向全體

在讀“團(tuán)團(tuán)”“圓圓”“木柵動(dòng)物園”“爬高上梯”詞語(yǔ)卡片時(shí)，周老師都是舉著卡片走到一名學(xué)生面前朗讀。似乎這樣與學(xué)生距離近，顯得很親切。但是我們?cè)诮潭陶Z(yǔ)，不是為了教了某一個(gè)孩子，不是做形式，而是要全體學(xué)生都會(huì)讀。所以出示詞語(yǔ)卡片最好是站在講臺(tái)中間，舉高一些，讓學(xué)生能看清楚。而且這樣的站位也利于教師掃視全體，組織教學(xué)。

教師的站位雖然是一件微不足道的事，但是有意識(shí)的站位，可以關(guān)注到全體學(xué)生，提高他們的注意力，可以事半功倍。

作者簡(jiǎn)介：賈志梅，江蘇省鎮(zhèn)江市，鎮(zhèn)江科技新城實(shí)驗(yàn)學(xué)校。

淺談中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的培養(yǎng)策略

金明芳

摘 要：在現(xiàn)如今的素質(zhì)教育環(huán)境下，引起社會(huì)群眾重視的不僅僅是中職學(xué)生的學(xué)科基本知識(shí)能力學(xué)習(xí)，還有學(xué)生的社會(huì)綜合能力培養(yǎng)。學(xué)習(xí)效能作為培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)綜合能力的重要環(huán)節(jié)之一，在中職學(xué)生的學(xué)習(xí)生活及價(jià)值觀(guān)形成過(guò)程中扮演著重要角色。在中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，重視中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效能培養(yǎng)不僅有利于提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的思維模式，還有利于學(xué)生主動(dòng)調(diào)節(jié)自我情緒，推動(dòng)學(xué)生的人際關(guān)系建設(shè)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的提高。因此，如何完善中職學(xué)生學(xué)習(xí)效能的培養(yǎng)方式是中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)改革的重要目標(biāo)之一。

關(guān)鍵詞：中職機(jī)電教學(xué)；學(xué)習(xí)效能；方式

中職課程體系是中職教育的核心導(dǎo)向，影響著中職教育的發(fā)展方向。隨著大量外貿(mào)企業(yè)在中國(guó)本土化和中國(guó)大量民族企業(yè)走向世界的經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)，人才市場(chǎng)需求擴(kuò)大的同時(shí)，要求也與之提升，完善中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的培養(yǎng)方式是推動(dòng)中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教育體系優(yōu)化的必然途徑，也是提高學(xué)生崗位就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)水平的有效方法。學(xué)習(xí)效能是指學(xué)生對(duì)自己順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的行為能力的信念，在中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)時(shí)，具體表現(xiàn)為學(xué)生個(gè)人能力在學(xué)業(yè)領(lǐng)域中的表現(xiàn)。在素質(zhì)教育教學(xué)過(guò)程中，中職院校重視學(xué)生學(xué)習(xí)效能不僅是深入貫徹教育部對(duì)中職院校下達(dá)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)制度通知的表現(xiàn)，也是不斷推動(dòng)中職院校教育可持續(xù)發(fā)展的有效方式。

一、 培養(yǎng)中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的必要性

（一） 完善中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程體系，扎實(shí)學(xué)生機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握能力的必要途徑

傳統(tǒng)的中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，通常是教師片面講授學(xué)科的書(shū)本理論知識(shí)，忽視外部時(shí)間環(huán)境及學(xué)科知識(shí)在學(xué)生社會(huì)就業(yè)的可用性，且對(duì)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位也缺乏認(rèn)知，因此不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，容易導(dǎo)致學(xué)生在掌握電工、鉗工的基本操作技能時(shí)有偏差，無(wú)法真正利用所學(xué)知識(shí)解決本專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題。完善中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的方式，可以將學(xué)生的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與個(gè)人興趣相銜接，進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)《金屬材料與熱處理》專(zhuān)業(yè)課時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中將金屬材料的屬性及熱處理的發(fā)生想象通過(guò)圖片、影像等方式講解給學(xué)生，有利于學(xué)生直觀(guān)感受到本章節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)，從視覺(jué)層面激發(fā)學(xué)生的想象力，加深學(xué)生的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的理解。學(xué)生的個(gè)人情緒和課本專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合，拓寬了機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)方式，有利于學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)有更為清晰的理解維度。

（二） 創(chuàng)新中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生崗位職業(yè)能力多方面提高的有效方式

中職機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教育的本質(zhì)是職業(yè)教育，深受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，且側(cè)重培養(yǎng)學(xué)科知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)效能是影響學(xué)生綜合能力的重要因素。完善中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的教學(xué)結(jié)構(gòu)是通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生在機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，真正做到學(xué)以致用，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，是中職院校深入貫徹新課改教學(xué)目標(biāo)的重要表現(xiàn)，也是完善機(jī)電教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教師水平的有效途徑，不僅有利于發(fā)揮了機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程的真正價(jià)值，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力、與人溝通能力及團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體能力。例如：教學(xué)《電工基礎(chǔ)》時(shí)，教師不僅要教導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的直流電路和復(fù)雜的直流電路，還要對(duì)電容、磁場(chǎng)與電磁感應(yīng)、正弦交流電路進(jìn)行詳細(xì)講解，通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)踐課、適當(dāng)利用鼓勵(lì)、將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為引導(dǎo)因素設(shè)計(jì)教學(xué)方案等方式，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)相互結(jié)合，有利于學(xué)生了解各種電路的工作原理，扎實(shí)學(xué)生掌握分析和計(jì)算交流電路電壓、電流、阻抗、功率等基本知識(shí)，提高學(xué)生的綜合就業(yè)能力水平。

二、 探究中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的培養(yǎng)途徑

（一） 立足中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，制定系統(tǒng)有效的機(jī)電課程教學(xué)方案

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)發(fā)展的需求，人才市場(chǎng)對(duì)中職學(xué)生的素質(zhì)要求也逐步提高。相應(yīng)的機(jī)電專(zhuān)業(yè)職業(yè)掌握技能成為中職學(xué)生在激烈的就業(yè)環(huán)境中脫穎而出的重要途徑之一。在機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能已經(jīng)是學(xué)校和教師刻不容緩的任務(wù)。在培育中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效能時(shí)，教師要立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活特征中，加以觀(guān)察和總結(jié)，加強(qiáng)與學(xué)生的之間的生活溝通，耐心聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，幫助學(xué)生合理劃分學(xué)習(xí)實(shí)踐。例如，在教學(xué)《電力電子》時(shí)，教師通過(guò)與學(xué)生的教學(xué)交流，幫助學(xué)生對(duì)該課程的重難點(diǎn)記性劃分，對(duì)電力電子的基本概念和發(fā)展史、電力電子的器件的反分類(lèi)、電力晶體管的結(jié)構(gòu)和工作原理等內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間劃分，有利于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的“時(shí)間占比紅線(xiàn)”，從而高效集中精神，對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的重難點(diǎn)扎實(shí)掌握。

（二） 充分利用教學(xué)資源，豐富機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能的培養(yǎng)方式

中職學(xué)生是社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)過(guò)程中的重要希望，其專(zhuān)業(yè)能力的高低也影響著社會(huì)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)的發(fā)展。加強(qiáng)中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的培養(yǎng)，不僅有利于提高學(xué)生的記憶能力、邏輯推理能力，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還能夠達(dá)到學(xué)生實(shí)現(xiàn)機(jī)電專(zhuān)業(yè)能力的目標(biāo)，完善自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。在中職院校教學(xué)過(guò)程中，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要充分利用科技教學(xué)手段，整合機(jī)電專(zhuān)業(yè)的教學(xué)資源，使學(xué)生的自我效能在學(xué)習(xí)過(guò)程中效果最大化。例如：在教學(xué)《電機(jī)與電力拖動(dòng)》中的直流電機(jī)原理時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體課件與板書(shū)講解相結(jié)合的方式，通過(guò)視頻、音頻等傳播媒介，形象地講解直流電機(jī)的工作過(guò)程以及電樞電勢(shì)與電磁轉(zhuǎn)矩、他勵(lì)直流電動(dòng)機(jī)的機(jī)械特性，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)磁路與磁化特性、電樞繞組的特點(diǎn)、應(yīng)用和發(fā)展進(jìn)行討論，表達(dá)自己的看法，使學(xué)生深層次的認(rèn)知直流電就的工作方式及價(jià)值，發(fā)揮學(xué)生對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，完善中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)效能的培養(yǎng)方式，是當(dāng)今經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教育教學(xué)方式提出的新要求，也是學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)技能，提高綜合素質(zhì)的必然需求。教師應(yīng)在機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和總結(jié)，改進(jìn)中職機(jī)電的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)劃學(xué)習(xí)時(shí)間，努力培養(yǎng)高科技應(yīng)用型人才，以滿(mǎn)足機(jī)電人才市場(chǎng)的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]武永峰，高將等.高職生生源差異下的學(xué)習(xí)效能調(diào)查分析研究[J].課程教育研究，2017（12）.

作者簡(jiǎn)介：金明芳，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州絲綢中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。