小學高年級研學旅行的實踐研究

摘 要：隨著近年來我國對研學旅行重視程度逐步提升，研學旅行課程教學模式已逐漸成為培養(yǎng)學生綜合能力的有效途徑。為進一步加強研學旅行于小學教學活動中的應用，本文對研學旅行課程觀予以簡單闡述，并對研學旅行于課程應用中的教學設計提出幾點建議如設立研學旅行課程主題、豐富研學旅行課程內(nèi)容等，同時以《我躺在綠色草地上》歌曲教學為例進行分析，望借此不斷優(yōu)化研學旅行教育模式。

關鍵詞：小學高年級；研學旅行；課程觀

近幾年，我國將研學旅行加入中小學課程實踐范圍內(nèi)，并推出多種政策，大力發(fā)展研學旅行。研學旅行不僅為適應教育發(fā)展的實際需求，同時也為促進學生健康成長的重要課程，文化遺址、革命圣地及旅游景區(qū)已逐步成為學生第二課堂。此外，借助集中食宿及集體旅行等方式，設立的學習、旅行相結合的教育新形式，不僅為重要教學內(nèi)容，也為實踐育人的重要途徑。課程實施過程中，應對所出現(xiàn)的問題予以積極解決，推動綜合教育模式不斷創(chuàng)新。

一、 研學旅行課程觀

依據(jù)研學旅行課程實踐而言，后現(xiàn)代課程觀、現(xiàn)代課程觀二者間均有混雜，中小學校即從不同課程觀出發(fā)，對研學旅行課程屬性予以理解。如部分學校將研學旅行作為學科課程的伸展，于原有學科體系中加入研學旅行課程；其中也存在部分學校將研學旅行歸為校本課程，將原有課程作為基礎，開設主體活動課程，也有另一部分學校從學生角度出發(fā)，結合小學生興趣特點，組建學生興趣小組，或以各自班級為活動單位構建主體活動課程；還有部分學校理解本地旅行資源，開設活動課程。由上述內(nèi)容可知，學校課程結構隨著課程開設重點不同而隨之變化，因此，課程評價體系也各不相同。課程設計過程中，因各學校開展研學旅行條件不同，課程考量權重也不盡相同。

實際上，研學課程實際開展中，保障機制、師資設置、管理體系及組織架構為必不可少的構成條件。研學課程實際操作過程中，大部分學校為降低課程實施難度，減少活動成本，將此課程加至學科課程之上，以展現(xiàn)課程綜合性。依據(jù)現(xiàn)代課程觀，課程開發(fā)過程中，大部分課程設計者均希望將社會中心論、學生中心論、學科中心論予以有機結合，確保課程平衡。此外，研學旅行課程創(chuàng)建需加深課程屬性認知，累積經(jīng)驗，完善研學課程體系創(chuàng)建。

二、 研學旅行應用設計

（一） 設立研學旅行課程主題

創(chuàng)新能力為新時期所需人才的必備能力，因高年級小學生對部分事物已形成初步概念，因此于此階段培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力較為適宜。所以，小學教師于研學旅行課程中加入強化小學生創(chuàng)新能力的課程主題，于活動開展過程中，設計增強學生創(chuàng)新能力的實踐活動，賦予高年級小學生敢為人先的創(chuàng)新精神。研學旅行路線設計時，可選擇部分具有重要文化意義的旅行線路，為學生營造良好學習氛圍?，F(xiàn)階段教育領域所存在的主要問題為社會實踐、課堂教學二者間融合度較低，使得學生社會實踐能力較差、活動參與積極性較低。所以，設計課程主題時可將自然活動、社會活動作為設計重點，讓學生于課程實踐活動中，激發(fā)自身對自然的熱愛，提升學生社會活動實踐能力。如以音樂教學為例，音樂教師教授《我躺在綠色草地上》一曲中“我躺在綠色的草地上，飛上那高遠的藍天”一句時，可讓學生依據(jù)歌詞內(nèi)容進行實踐活動并展開想象，對自然進行探索，既可加深學生對此曲的記憶，又可調(diào)動學生對自然探索的積極性，培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力。

（二） 豐富研學旅行課程內(nèi)容

盡管現(xiàn)階段學生課程內(nèi)容不斷充實，但多為書本內(nèi)容，實踐內(nèi)容較少。此種教育模式下，學生難以對課本知識予以深刻理解。研學旅行作為一種新型課程教育模式，可將書本知識同社會實踐活動予以有機結合，將學生所學理論知識內(nèi)化于心，提高學生綜合能力。與此同時，隨著社會不斷發(fā)展，各種新事物、新概念不斷涌現(xiàn)，僅憑課本知識難以同社會發(fā)展現(xiàn)狀予以有效銜接。而研學旅行課程模式，可彌補此類缺陷。研學旅行因自身課程形式靈活度較高，設計空間較大，可充分滿足多種課程實際需求。此外，音樂教師也可組織學生觀看音樂表演、樂器演奏等，讓學生充分感知到音樂的魅力，提高學生對音樂學習的積極性。學生于職業(yè)發(fā)展過程中，專業(yè)素養(yǎng)并非唯一評判標準，學生團隊合作能力、人際交往能力也尤為重要，而研學旅行可為學生培養(yǎng)綜合能力提供良好發(fā)展空間。

研學旅行實施過程中，課程重要性認知不足、課程定位不準確為此課程質量的重要影響因素。此外，學校自身的政策制定、師資力量及旅行資源等基礎設施也會對研學旅行課程教育質量形成一定限制?，F(xiàn)階段研學旅行課程中所強調(diào)的集體性為轉變傳統(tǒng)教育模式的重要因素。研學旅行未來發(fā)展趨勢，需充分滿足個性化教學、多樣化教學需求，同時也將逐漸成為高年級小學生深化生命認知，提高綜合素質的主要途徑。

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作者簡介：

李靖華，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣回民小學。