讓教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)在課堂中煥發(fā)光彩

摘 要：課程改革的不斷深入，創(chuàng)新教育與賞識(shí)教育的不斷發(fā)展，催生出形形色色的課堂評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)應(yīng)慎用物質(zhì)類(lèi)課堂獎(jiǎng)勵(lì)，巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，智設(shè)別樣的“獎(jiǎng)品”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)干勁十足、學(xué)習(xí)樂(lè)趣無(wú)限，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力，煥發(fā)光彩。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)語(yǔ)言；激勵(lì)；學(xué)生

目前，隨著課程改革的不斷深入，創(chuàng)新教育與賞識(shí)教育的不斷發(fā)展，催生出形形色色的課堂評(píng)價(jià)。激勵(lì)性的課堂評(píng)價(jià)在使用過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行激發(fā)，還能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生樹(shù)立榜樣作用，所以課堂上的物質(zhì)評(píng)價(jià)逐漸演變?yōu)樾W(xué)低年級(jí)教師常用的一項(xiàng)教學(xué)與管理手段。但是如果教師的評(píng)價(jià)理念偏頗，評(píng)價(jià)方式應(yīng)用不當(dāng)，評(píng)價(jià)語(yǔ)言單一，便會(huì)造成一些教學(xué)流弊。教師如何運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活動(dòng)，煥發(fā)光彩呢？

一、 慎用物質(zhì)評(píng)價(jià)，營(yíng)造成長(zhǎng)課堂

筆者常看到許多老師，帶著小紅花、小零食等各式各樣的“秘密武器”走進(jìn)課堂。上課開(kāi)始先進(jìn)行物質(zhì)誘惑“今天誰(shuí)表現(xiàn)好，老師就有小禮物獎(jiǎng)勵(lì)哦！”這樣“物質(zhì)誘惑”式的評(píng)價(jià)語(yǔ)筆者認(rèn)為會(huì)產(chǎn)生如下流弊：（1）學(xué)生的注意力會(huì)集中在小禮物上而無(wú)法集中在老師的授課內(nèi)容上；（2）部分學(xué)生會(huì)不屑于老師的小禮物，從而增長(zhǎng)了學(xué)生不良的物欲追求；（3）混淆學(xué)生的努力目的，錯(cuò)誤地暗示學(xué)生努力目標(biāo)是為了得到“小禮物”；（4）隨著教學(xué)時(shí)間的推移，為滿(mǎn)足學(xué)生日益膨脹的好奇心，老師的“小禮物”得日新月異，老師的精力會(huì)為“小禮物”所拖累。如此之多的流弊代價(jià)還能讓老師們樂(lè)于使用這樣的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言與方式嗎？習(xí)主席指出，培養(yǎng)好少年兒童是一項(xiàng)戰(zhàn)略任務(wù)，事關(guān)長(zhǎng)遠(yuǎn)。每個(gè)老師都擔(dān)當(dāng)著這樣重要的使命！所以，老師的課堂評(píng)價(jià)理念不應(yīng)局限于一節(jié)課或者一階段的教學(xué)效果，而要站在學(xué)生終身發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力的層面上，全面考慮教學(xué)效果，慎用物質(zhì)類(lèi)的課堂評(píng)價(jià)，用心營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的課堂！

二、 巧用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，演繹課堂精彩

“教育首先是精神成長(zhǎng)，然后才是科學(xué)獲知的一部分。”學(xué)校教育中，課程成為學(xué)生個(gè)體精神成長(zhǎng)的主資源，課堂成為學(xué)生個(gè)體精神成長(zhǎng)的主陣地，教師成為培植學(xué)生個(gè)體精神成長(zhǎng)的主力軍。作為主力軍的教師應(yīng)充分利用課堂主陣地，創(chuàng)造性地開(kāi)發(fā)資源，智慧運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言給予學(xué)生精神激勵(lì)，演繹課堂精彩。

（一） 針對(duì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

課堂上，“你真聰明！”“你真棒！”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)言老師們輕車(chē)熟路。但總這么形式、籠統(tǒng)地評(píng)價(jià)學(xué)生，長(zhǎng)此以往學(xué)生個(gè)體潛能得不到激發(fā)。有智慧的老師總能在課堂上，敏銳地捕捉到學(xué)生的點(diǎn)滴表現(xiàn)，進(jìn)行具體、有針對(duì)性地點(diǎn)評(píng)，促使學(xué)生不斷突破。比如：你的表達(dá)很清晰，讓大家一聽(tīng)就懂！你的想法很特別，請(qǐng)?jiān)俅舐曊f(shuō)一遍！瞧，通過(guò)努力，你成功了，祝賀你！……這些針對(duì)性強(qiáng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)方法、有成就感，更能彰顯學(xué)生個(gè)性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。因此，課堂教學(xué)中老師要眼觀(guān)六路、耳聽(tīng)八方，善捕評(píng)價(jià)點(diǎn)，精準(zhǔn)地評(píng)價(jià)語(yǔ)，能讓課堂泛起朵朵漣漪。

（二） 多元化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

可能大家都聽(tīng)過(guò)這樣的課：當(dāng)有孩子回答到老師的“點(diǎn)子”上時(shí)，老師一聲令下：“表?yè)P(yáng)！”全班孩子便統(tǒng)一豎起大拇指，異口同聲地說(shuō)：“棒棒棒，你真棒！”這樣的評(píng)價(jià)語(yǔ)有時(shí)多得一節(jié)課能達(dá)到十多次。聽(tīng)課的老師會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，上課的學(xué)生同樣會(huì)感到枯燥！這就成了“吃力不討好”的評(píng)價(jià)方式?？茖W(xué)家曾做過(guò)調(diào)查：一個(gè)人在沒(méi)有受到激勵(lì)的情況下，他的能力僅能發(fā)揮20%～30%，如果受到正確而充分的激勵(lì)，能力就有可能發(fā)揮到80%～90%。其實(shí)只要老師本著一顆“愛(ài)心”，豐富的表情和體勢(shì)評(píng)價(jià)語(yǔ)便可何其多：給學(xué)生一個(gè)擁抱；一次真誠(chéng)地握手；一個(gè)鼓勵(lì)的眼神；一絲肯定的微笑；摸摸孩子的小腦袋；拍拍孩子的小肩膀；捧捧孩子的小臉蛋……這些多元的評(píng)價(jià)語(yǔ)往往更能點(diǎn)燃孩子智慧的火花，觸動(dòng)孩子的心靈。

（三） 靈動(dòng)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言

課堂上，教師靈動(dòng)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，能讓學(xué)生體驗(yàn)到課堂學(xué)習(xí)的愉悅感和內(nèi)在的吸引力。比如：寫(xiě)字課上，巡視指導(dǎo)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生書(shū)寫(xiě)速度慢，書(shū)寫(xiě)不美觀(guān)，很隨性。為了改觀(guān)這一狀況，老師靈動(dòng)評(píng)價(jià)：誰(shuí)能書(shū)寫(xiě)得又快又美觀(guān)，將可以擔(dān)任班級(jí)“小書(shū)法家”，輔導(dǎo)其他同學(xué)的書(shū)寫(xiě)。此言一出，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)積極性得到調(diào)動(dòng)，書(shū)寫(xiě)速度提升了，每個(gè)筆畫(huà)都透露著學(xué)生的專(zhuān)注。根據(jù)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)實(shí)況老師再針對(duì)性評(píng)價(jià)：顏杭的筆畫(huà)有輕重之分；可瑩的字形結(jié)構(gòu)很緊湊；紫欣書(shū)寫(xiě)的“家”第三筆“乛”的弧度很美！……學(xué)生的書(shū)寫(xiě)有了“奮斗目標(biāo)”、有了具體指導(dǎo)，就在老師“四兩撥千斤”的靈動(dòng)評(píng)價(jià)中，有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)的漢字變美了，有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)速度提升了！擔(dān)任“小書(shū)法家”的同學(xué)不僅獲得了成就感，還擴(kuò)散了愛(ài)心，增強(qiáng)了責(zé)任感，整個(gè)班級(jí)的書(shū)寫(xiě)氛圍也隨之越來(lái)越濃厚。

三、 智設(shè)別樣“獎(jiǎng)品”，增添課堂樂(lè)趣

課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言是門(mén)藝術(shù)，如果老師們能開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)智慧設(shè)置一些別樣的“獎(jiǎng)品”，在課堂上適時(shí)適度地激勵(lì)學(xué)生，能夠更多地讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)，享受課堂，讓學(xué)生的精神生命成長(zhǎng)更燦爛！在此，筆者推薦如下特別的“獎(jiǎng)品”：

1. 學(xué)得有模有樣，請(qǐng)你到老師的講臺(tái)上當(dāng)小老師；2. 你很遵守課堂紀(jì)律，課間出操，你當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)，站在最前面；3. 你的學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，老師推薦你到低年級(jí)學(xué)生的班里做服務(wù)；4. 你很會(huì)讀書(shū)，請(qǐng)你給圖書(shū)管理員做幫手；5. 這么有愛(ài)心，班級(jí)的花草就請(qǐng)你照看了。

總而言之，教師巧妙地評(píng)價(jià)語(yǔ)，不僅可以鼓舞學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，還能培養(yǎng)勇于進(jìn)取、樂(lè)于競(jìng)爭(zhēng)、奮發(fā)向上、服務(wù)他人等精神，這正是現(xiàn)代人所欠缺的重要素質(zhì)。教師們只要遵循兒童的心理發(fā)展規(guī)律，合理、智慧地運(yùn)用評(píng)價(jià)語(yǔ)言，那么，孩子們肯定會(huì)有十足的學(xué)習(xí)干勁，無(wú)限的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，課堂教學(xué)也一定會(huì)因此而充滿(mǎn)活力，煥發(fā)光彩！

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作者簡(jiǎn)介：

陳麗明，福建省三明市，三明市大田縣均溪中心小學(xué)。