高中語文選修課教學問題探析

摘 要：語文選修課是高中語文課程的重要補充，它的開設有利于豐富語文閱讀，開闊學生視野。是新課改的創(chuàng)新性舉措之一。與必修課不同，選修課有著自己獨特的教學方式，旨在發(fā)展學生的興趣和特長培養(yǎng)學生的個性。

關(guān)鍵詞：語文選修課；教學方法；引導學生

語文選修課主要致力于學生在基礎性、均衡性的基礎上有選擇地學習，促進學生的個性發(fā)展。語文選修課要找到符合大眾學生的學習興趣和個性特點。語文老師要重視選課課程的安排與設計。以“實”與“活”的宗旨，結(jié)合自己的教學實際，歸納出提高高中語文選修課教學質(zhì)量的幾種方法：

一、 培養(yǎng)高中生的語文學習興趣

未來學認為，“將來的文盲不是目不識丁的人，而是不會學習的人”。

目前，高中選修課程中授予師生的選修權(quán)形式上讓學生能夠選擇選修課。但實際上，選修課的意義在當今社會對人才的需求上，已經(jīng)等同于必修課的重要性了。而現(xiàn)階段的高中語文教學，大多老師只是按照教育部頒布的《教學大綱》進行教學，忽略了對學生語文綜合運用能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的語文必修課注重老師傳授知識，通過講解教材文章來理解文章的思想感情。這對學生語文基礎知識的掌握有著重要作用。語文選修課雖然被眾多師生所推崇，但部分高中院校的執(zhí)行情況卻不太樂觀。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前的部分選修課本“不完美，只關(guān)注時代，但不是很科學”。選修課的開設打破了原課程的基本格局，為教學改革提供了廣闊的空間。與此同時，它也給教師帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。應試教育體制高校在選擇語文選修材料時會更傾向于考試相關(guān)材料，缺乏對語文課程的全面認識。語文是一門綜合性極強的學科。除了文學性文章的學習，還應該加強非文學性的了解和學習，在遣詞造句和語言運用上，語文選修材料也要做到覆蓋滿廣，綜合性強的特征。

因此，選修課的教學理念應該以學生的自主學習為主。授人以魚不如授人以漁。在語文選修課的課堂上，老師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，傳統(tǒng)以教師為主的課堂形式，忽視了學生作為個體有自己獨立的思維方式，對于選修課程的學習有著自己的看法與觀點。素質(zhì)教育旨在培養(yǎng)學生自主學習的能力。在語文選修課上，教師要開展體驗式教學模式教育，引導學生自我學習和賞析，教師逐步引導學生積極表達自己的觀點。課堂的時間讓學生充分參與到語文學習中。這樣的互動教學大大提升了學生主動思考學習的積極性，真正的掌握語文學習方法。

二、 明確選修課的目的和教學目標

教師必須了解選修課程的目的和選修課開設的意義，選取恰當?shù)恼Z文選修材料，培養(yǎng)學生豐富的精神世界，幫助學生樹立正確的人生觀。語文課程目標是構(gòu)建課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位、學科本位轉(zhuǎn)向以學生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度進行了有機整合，體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。但現(xiàn)在部分學校的語文選修課不應該與高考成績掛鉤，要真正從為學生的綜合素質(zhì)發(fā)展著想。從長遠來看，這對學生人生的發(fā)展有著重要的意義。

三個維度指的是同一事物的三個方面。學生必須學會運用任何知識和技能方法，無論是好方法還是壞方法；他們必須經(jīng)歷一個過程，無論是積極的詢問還是消極的接受。三個維度指的是同一事物的三個方面。學生必須學會運用任何知識和技能方法，無論是好方法還是壞方法；他們必須經(jīng)歷一個過程，無論是積極的詢問還是消極的接受。課程設置仍未能突破統(tǒng)一的局限。學校缺乏明確的選修課程目標。教學中存在許多不一致之處。目前階段的部分選修課程質(zhì)量不高。高中生面臨著強烈的學習壓力。因此，在日常教學中，學生和教師都將專注于關(guān)鍵知識的學習。結(jié)果，擠壓了選修材料的學習時間。它越少，通過選修課程學習學生的合作學習和探索性學習就越成為一種奢侈的談話。中國教師在開設語文選修時要注重對選修課的整體思考與布局，在教學中創(chuàng)新教學方式，注重培養(yǎng)學生綜合語文能力。語文選修不必像必修課的教學那樣面面俱到，而是要有選擇性和側(cè)重性。一篇課文也許有很多的教學目標，但是我們在教學的時候一定要選擇對學生的個性發(fā)展起關(guān)鍵作用的目標，這樣才能集中精力發(fā)展學生的個性。

三、 改變教師的教學角色

語文選修課的開展，有助于拓寬學生的知識和視野；語文必修課能夠讓學生學習到基礎的語文知識和基本文化素質(zhì)，但在學生的語言技能的全面性、系統(tǒng)性、完整性上，選修課的作用非常大。語文選修課則為學生提供了各種閱讀素材以及其他體裁文章的學習；這不僅包含了豐富的字詞篇章，還蘊含了諸多的人生哲理，有著足夠的空間讓學生去探索與創(chuàng)新。

更需要關(guān)注讓學生有選擇地學習和促進學生個性的發(fā)展。在新時代，為了培養(yǎng)學生的自主學習，多向互動，深入探索，出現(xiàn)了以攝像機為導向的教學模式和教學策略。特別重要的高中語文教師必須不斷轉(zhuǎn)變教學身份，在課堂上引導學習進行自主學習，小組合作，增加學生的合作意識和團隊精神。在古詩詞的選修課上，教師可以在課堂教學的基礎上結(jié)合歷史背景信息，使學生樹立正確的歷史觀，培養(yǎng)正確的態(tài)度。多設立發(fā)問互動環(huán)節(jié)，使學生的思維得以開發(fā)，視野得以延伸，這樣創(chuàng)新意識才會在學生的思維中逐漸抽芽發(fā)枝，再配合長時的潛移默化，創(chuàng)新意識就會在學生中茁壯成長。

參考文獻：

[1]王俊霞.高中語文選修課教學策略探究[D].期刊，2011（6）.

[2]趙清林.高中語文選修課教學策略[D].行知部落，2012.03.06.

作者簡介：

尹國霞，甘肅省臨夏回族自治州，和政中學。