論如何提高中職學生的語文寫作能力

摘 要：中職學校學生學習成績一般，語文的寫作能力不強。因此提高學生寫作能力迫在眉睫。

關鍵詞：中職；語文；寫作

我是一名職業(yè)學校的語文老師，我所面對的職業(yè)學校學生的學習成績普遍不高，語文的寫作能力也不強。在語文教學中我發(fā)現(xiàn)學生在寫作文時沒有什么可以寫的，于是我便開始思考一個問題，那就是怎樣使學生在寫作文時下筆有神、樂寫和善寫。

一、 培養(yǎng)學生要堅持積累寫作的素材

我們中國是一個屹立在世界東方的泱泱大國，我們有九百六十萬平方公里的土地，地大物博，有著幾千年輝煌燦爛的文化，產(chǎn)生了許多天文、地理、人文、歷史等方面很多杰作，在這個大素材寶庫里，有我們?nèi)≈槐M素材。如文學方面的杰出作品《紅樓夢》《水滸傳》等古典四大名著，它們語言非常生動形象、內(nèi)容也豐富多彩，可以使學生積累很多優(yōu)美的詞匯和華麗的語句，又可以讓學生學習到一些為人處事和做人的道理。在語文寫作教學中我不斷引導學生閱讀各種書籍，如小說、詩詞、童話故事，不論古代還是現(xiàn)代的，不論文學還是科技讀物，不論是國內(nèi)的還是國外的，只要是有益于我們寫作的我都讓學生廣泛地去閱讀，平時我讓學生養(yǎng)成隨身帶筆和本的習慣，在平時的生活和學習過程中遇到好的名人名言，好詞佳句隨時記錄下來并且像背課文似的記憶在自己的大腦里，養(yǎng)成隨時隨地記錄寫作素材的良好習慣。

二、 培養(yǎng)學生細心觀察事物的能力

我們在寫作時很多是由感而發(fā)，由一些看似不起眼的小事而寫出了我們的心聲。但是由于我的學生是基礎不強的職業(yè)學校的學生。部分學生在寫作時感到無事可寫、無話可說，他們總是認為寫作就要寫一些非常有意義的、一些影響力大的事情，而一些不值得一提的小事則感到?jīng)]有必要去寫。這不難看出我們的學生缺少對生活觀察和體驗，心目中沒有對生活中的人和事的真切感受。所以在學生的寫作課上，一些學生一節(jié)課下來作文本上只有一個題目。于是我為了改變這種現(xiàn)狀，在我的寫作教學過程中不斷激發(fā)學生對生活中的事物的想象力，有感于生活中的事物并形成積淀。生活中的萬事萬物是我們寫作取之不盡的大材料庫，一些新鮮的事物每天都在我們的身邊發(fā)生，如果我們不去細心地觀察，就無法使它們成為我們的寫作素材。所以我要求我的學生要做到每天晚上躺在床上回憶當天所發(fā)生的事，想一想那些事可以當作自己寫作素材，然后把它記錄下來當作將來自己寫作文時的材料，日久天長我們會積累下來大量的寫作素材，這樣我們要寫作時也就不會感到?jīng)]什么可說的和沒什么可以寫的了。

三、 變教師評價為師生共評

在以往的寫作教學中，我對學生作文的評價總是以自己為主，學生只是聽眾，沒有發(fā)言的權力。經(jīng)過長期的寫作和教學實踐，我認為在對學生的寫作進行評價時不要采取封建家長式的評價：教師什么都是最正確的，我在寫作教學過程中的評價盡量做到多元化，就是運用多把尺子對學生的寫作進行評價，讓學生在我的寫作課堂上能各抒己見、暢所欲言，課堂氣氛十分活躍，學生學習的興趣得到了極大激發(fā)。隨著我校素質(zhì)教育的有效實施，我越來越意識到學生的地位不容忽視，我們的學生才成了課堂的真正主人，我知道了學生是一個獨立的、有思想的人，每個學生的個性和知識儲備都存在很大差異，我們老師不應該像向機器添加料一樣把大量的知識推向?qū)W生，所以作為老師，我們應該和學生建立一個平等、和諧的師生關系。在我的寫作教學過程中，我給學生朗讀班級當中寫得最好的作文，孩子會認真地去聆聽我的朗讀，我在這個過程中引導學生去對這些好的作文進行評價，說一說哪里寫得好，哪里還有不足之處，在這樣的課堂教學中學生會積極主動地去發(fā)言，同時我也和學生一起對這些好的作文進行評價，聽了我的評價后，學生會大吃一驚，他們的評價有很多地方竟然和老師的評價相同或相似，這樣的寫作教學大大地調(diào)動了學生學習寫作的積極性，這時我會不失時機地去對學生大膽的評價進行表揚和鼓勵。孩子的思維更加活躍了，對于每一篇作文學生都找出許多好的地方和不足之處，寫作能力不佳的學生在我和其他學生的評價過程中真正認識到他們寫作中的不足，這樣對學生自身的寫作能力的提高起到一個很大的促進作用。

四、 教師要培養(yǎng)學生的豐富想象力

教師在進行語文寫作課教學時，要對學生不失時機地進行點撥，使學生的寫作思路一下茅塞頓開，教師可根據(jù)事物的直觀性對學生進行點撥，教師在給學生設定寫作題目后可根據(jù)與題目在某些地方相似或間接的有聯(lián)系的直觀演示，使學生的寫作思維不斷受到啟發(fā)。同時我們還可以給學生設定一些特定的情境，創(chuàng)造一些有利于學生寫作的條件，特別是一些對于學生來說是有趣的事物，使學生能夠張開他們的智慧的翅膀，解決寫作中出現(xiàn)的問題。我們還可以對學生以前寫過或者寫得不錯的作文題目入手，引導學生向一個更加深入的層次發(fā)展，讓學生充分發(fā)揮他們的想象力，從而達到一個由此及彼的目的。我經(jīng)常讓學生去觀察周圍的事物，培養(yǎng)學生的豐富想象力，讓學生的寫作興趣得到極大的激發(fā)，從中職學生的心理發(fā)展的特點來看，學生的想象是從無意識的想象向有意識的想象發(fā)展，想象的興趣也會越來越濃。如我用“十年后的我”作為題目讓學生寫一篇想象作文。有的學生把自己想象成一名航天工程師，制造出一架架先進的大飛機和宇宙飛船；有的同學把自己想象為一名醫(yī)學家，利用高超的醫(yī)術為許多患者解除病患，使人類不再遭受病痛的折磨。在這個過程中我會更好地引導學生用他們的想象力去觀察生中的事物，積累下大量的寫作素材，如我向?qū)W生提出這樣的問題：“你看到湍急的河流，會想到什么？”一些同學說：“水，奔騰時像脫韁的野馬，像咆哮的巨龍?！币恍┩瑢W則說：“水平如明鏡，光亮照人，像人們的心靈，純凈無瑕?！彼晕艺J為想象力是創(chuàng)造力的根源，充分發(fā)揮學生的想象力可以不斷提高學生的寫作能力。

參考文獻：

[1]楊新.論圖書館服務模式的轉(zhuǎn)變[N].遼寧教育行政學院學報，2006-06-20.

[2]研究性學習[J].上海教育科研，2002-12-30.

[3]魯曉霞.網(wǎng)絡作文芻議[J].中國教育學刊，2005-10-30.

作者簡介：

王永超，吉林省白城市，吉林省通榆縣職業(yè)技術學校。