小學(xué)語文個性化閱讀教育方法分析

摘 要：隨著我國教育改革的不斷深化和發(fā)展，我國對教育工作提出了更高的要求，在教學(xué)的過程中更加注重提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在目前我國小學(xué)的語文教學(xué)工作中，閱讀教學(xué)工作是其中十分重要的內(nèi)容，語文閱讀能夠提高學(xué)生的閱讀理解能力，提高學(xué)生的文字應(yīng)用能力和感悟能力，對提高學(xué)生的語文素養(yǎng)至關(guān)重要。而教育改革以后，我國小學(xué)語文教育工作也發(fā)生了一定的變化，個性化閱讀的理念被提出，致力于提高學(xué)生的語文閱讀興趣，拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。所以本文就針對小學(xué)語文的個性化閱讀教學(xué)進(jìn)行探討，提高學(xué)生的語文閱讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；個性化閱讀；教育方法

一、 引言

個性化閱讀指的是讀者根據(jù)自己的人生閱歷和獨特體驗，在閱讀的過程中，積極主動進(jìn)行思維和情感活動，從而從文章中得到獨特的感受和理解，進(jìn)行個性化和創(chuàng)造性的閱讀。個性化閱讀能夠幫助學(xué)生對文章內(nèi)容進(jìn)行個性化的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，將其應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，能夠加強(qiáng)學(xué)生對文章的理解，開拓學(xué)生的思維，對于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有著十分積極的作用。

二、 個性化閱讀的優(yōu)點

（一） 促進(jìn)學(xué)生對原始知識的記憶

個性化閱讀是一種新的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的閱讀不同，在閱讀的過程中要求閱讀者能夠帶入自身的個人經(jīng)歷和獨特體驗，使閱讀者在將新信息同化為已接收信息的過程中，進(jìn)行思維創(chuàng)新。因此個性化閱讀首先具備閱讀的基本特點，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行新知識的轉(zhuǎn)化，但是與傳統(tǒng)的閱讀不同，傳統(tǒng)閱讀只是靠死記硬背來進(jìn)行，無法對新知識進(jìn)行理解和感悟，可是通過個性化閱讀，在閱讀的過程中學(xué)生會向其中帶入已有的知識，形成新舊知識的轉(zhuǎn)化，能夠加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶和理解。

（二） 活躍課堂氛圍

個性化閱讀與傳統(tǒng)的閱讀相比，能夠有效活躍課堂氛圍。因為在個性化閱讀的過程中，要求學(xué)生能夠聯(lián)想到自身的獨特經(jīng)歷和生活體驗，所以教師往往會在該過程中讓學(xué)生進(jìn)行分享，讓學(xué)生表達(dá)自己的理解，鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，這樣就打破了傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課堂上的枯燥性，營造出更加活潑的課堂氛圍，這有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三） 促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展

個性化閱讀的一個顯著特點就是其鮮明的個性化，在閱讀的過程中允許學(xué)生帶入自身的情感和體驗，對文章進(jìn)行個性化的解讀和創(chuàng)造性的理解，這在很大程度上尊重了學(xué)生的個性化和個體差異，使學(xué)生在進(jìn)行閱讀時能夠進(jìn)行思維的發(fā)散和創(chuàng)新，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的新知識，并在該過程中用于提出問題，發(fā)表自己的意見和觀點，這對于展現(xiàn)學(xué)生的個性，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展有著十分積極的作用。

三、 小學(xué)語文個性化閱讀教育方法

（一） 激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性

個性化閱讀是一種新型閱讀方法，想要讓學(xué)生進(jìn)行個性化閱讀，就必須要充分激發(fā)起學(xué)生的閱讀積極性，改變傳統(tǒng)閱讀的枯燥性和乏味性，選擇最為合適的閱讀方法。小學(xué)生自身的思維比較發(fā)散，具有比較強(qiáng)的創(chuàng)新性和好奇心，所以在教學(xué)的過程中，教師就可以選擇一些圖文穿插的文章讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，并根據(jù)文章的內(nèi)容，合理設(shè)置一些小游戲和角色體驗，激發(fā)起學(xué)生參與閱讀的積極性，讓學(xué)生在快樂的氛圍中進(jìn)行閱讀。另外在閱讀的過程中，由于學(xué)生的生活體驗比較少，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)南胂?，將閱讀與音樂、美術(shù)等藝術(shù)形式結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生參與的積極性。

（二） 教師進(jìn)行引導(dǎo)

在個性化閱讀的過程中，教師的引導(dǎo)也是必不可少的，教師在教學(xué)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行價值取向的正確引導(dǎo)，可以使學(xué)生形成正確的價值取向和道德觀念，另外通過教師的引導(dǎo)，還能夠保證整個課堂的有效開展，掌握課堂的整體走向。比如在進(jìn)行課文《奶奶的白發(fā)》的教學(xué)過程中，教師除了要對文章中的生字進(jìn)行講解，還可以讓學(xué)生介紹自己的奶奶，然后在該過程中，將其與課文的內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生了解課文的中心思想，使學(xué)生養(yǎng)成尊敬長輩的良好品德。

（三） 促進(jìn)閱讀與生活的結(jié)合

個性化閱讀是讓學(xué)生在閱讀的過程中融入自身的生活體驗和感悟，而在該過程中想要有效實現(xiàn)該目標(biāo)，就需要通過拓展延伸，促進(jìn)閱讀與學(xué)生實際生活的融合，使學(xué)生在閱讀時能夠從實際生活出發(fā)，加強(qiáng)對課文的理解，同時還能夠激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣，感受語文的魅力。比如教師可以促進(jìn)課文閱讀教材向名著的延伸，在進(jìn)行課文閱讀教學(xué)時，鼓勵學(xué)生找到與之相關(guān)的原著，讓學(xué)生在閱讀原著的過程中進(jìn)行知識理解。比如在小學(xué)課文《烏鴉喝水》中，教師就可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，問學(xué)生在同樣的情況下，會采取怎樣的方法喝到瓶中的水，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，開拓學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠?qū)W會從不同的角度出發(fā)思考問題。另外，在該過程中，教師還能夠?qū)栴}形象化，通過故事性的講述，激發(fā)學(xué)生的閱讀和思考的積極性

（四） 尊重學(xué)生的個性化

在個性化閱讀的教學(xué)過程中，教師必須要充分尊重學(xué)生的個性化，尊重學(xué)生的個體差異，根據(jù)學(xué)生的不同興趣愛好和特點，選擇針對性的教學(xué)方法和閱讀教材內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀的過程中能夠產(chǎn)生獨特的體驗，加強(qiáng)學(xué)生對文本的個性化感悟，從而實現(xiàn)個性化閱讀。比如在對同一篇課文進(jìn)行閱讀和理解時，教師要允許學(xué)生用自己獨特的方式進(jìn)行理解，有的學(xué)生喜歡用想象的方式描述，有的學(xué)生喜歡用畫畫的方式呈現(xiàn)，而教師需要在該過程中充分尊重學(xué)生，在掌握好文章的整體價值取向和課堂走向的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個性化。

四、 結(jié)束語

個性化閱讀是隨著我國教學(xué)改革發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教育方法，主要是將其應(yīng)用于語文教學(xué)中，能夠有效提高學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生加強(qiáng)對文章的理解，獲得自己獨特的感悟，對于學(xué)生提高語文素養(yǎng)有著積極的作用。當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)工作中，由于學(xué)生的知識儲備量比較少，生活閱歷也比較少，所以教師想要對小學(xué)生進(jìn)行語文個性化閱讀教學(xué)，需要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，引領(lǐng)正確方向，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠加強(qiáng)對文章的獨特理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和獨立思考能力，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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作者簡介：

丁亞男，安徽省六安市，霍邱師范附屬小學(xué)。