小學古箏校本課程的實踐與探索

張玲

摘要：小學階段為能培養(yǎng)學生的古箏學習熱情，需要做到因材施教，通過合理教學方法的引入，使學生對古箏有簡單的了解，這樣學生才能經(jīng)過長期學習，將古箏發(fā)展成為一項特長。

關(guān)鍵詞：古箏校本;實踐與探索;小學

中圖分類號：G623.7文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）01-0224-01

校本課程是以學校為本的課程教學內(nèi)容，是學校根據(jù)學生的情況自主設(shè)計的教學內(nèi)容，能體現(xiàn)出學校的辦學理念和辦學特色，更是對國家和地方課程教學的有效補充。而古箏教學中需要根據(jù)學生的情況、學校的情況、現(xiàn)有的教學能力進行課程內(nèi)容的引入，并在引入期間進行教學方法的優(yōu)化，通過因材施教的方式挖掘?qū)W生的學習潛能，最終學校將古箏這一傳統(tǒng)樂器作為一項特長愛好進行教學培養(yǎng)。

1.因材施教 尋找學生閃光點

我校想要將古箏作為一個長期發(fā)展的特色教學內(nèi)容，針對的教學對象多為小學生，教學中是以15人左右的大班級為主。這些孩子音樂基礎(chǔ)能力欠佳，部分孩子沒有接觸過太多的音樂，在音樂方面幾乎為空白。有些孩子甚至不具備音樂識讀能力，音樂基礎(chǔ)好的學生僅能對簡譜中“1234567”對應(yīng)的“Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si”七個唱名有認知，但是學生不能熟悉的使用，更不能把握不同的音高和音程變化。對于這種情況，教師需要耐心講授，結(jié)合校本教材中對應(yīng)的Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Si從零開始，做到因材施教。教師先要調(diào)整學生的學習狀況，將學生看成是一張白紙，形象化的進行根據(jù)校本內(nèi)容進行單音節(jié)的講授，可以使用想象的方式讓學生通過想象進行記憶，要耐心的進行講授，對于基礎(chǔ)薄弱的古箏教學現(xiàn)狀，教師需要教會學生打拍子、打節(jié)奏，通過視聽樂譜的練習，讓學生能感受到樂曲旋律的變化規(guī)律，最終能感受到古箏樂曲的旋律變化，進而在進行校本旋律的引入，學生能更好的進行理解。

2.激發(fā)興趣 提高古箏教學有效性

2.1激發(fā)學生興趣。

良好的學習興趣能夠有效地提高學生學習積極性，獲得更好的學習效果。為了能夠更好地培養(yǎng)學生對古箏的興趣，讓學生參與學習古箏課程的積極性更加高漲，教師應(yīng)當對學生進行積極地教學引導(dǎo)，做好教學導(dǎo)入工作，實現(xiàn)事半功倍的教學目的。例如，教師可以利用多媒體設(shè)備為學生播放古箏相關(guān)的影音資料，讓學生能夠?qū)殴~和相關(guān)樂曲有更加直觀地了解和體會。教師可以將《笑傲江湖》當中的主題曲滄海一聲笑的內(nèi)容融入到校本教材中，教學中使用MV的方式展示出來，讓學生了解到古箏雖然是我國古典樂器，但并非只能彈奏節(jié)奏較慢的古典樂曲，同樣能夠在現(xiàn)代音樂的快節(jié)奏樂曲當中發(fā)揮出自己的特色。學生在觀看MV時便會難掩自己的興趣想要動手嘗試。教師要對學生加以引導(dǎo)，讓學生認識到這首樂曲的學習和演奏并不困難，從而減少學生的畏懼心理，提高學生的學習興趣。教師在完成教學導(dǎo)入后便可以向?qū)W生進行校本教材中我國民族音樂的介紹，讓學生能夠掌握宮商角徵羽五音的基本含義和使用。使學生認識到古箏在定弦時便是根據(jù)這五個音實現(xiàn)的。因此，只需要按照弦的順序便可以彈奏出樂曲的旋律[1]。

2.2豐富基本功練習手段。

古箏校本課的教學目標不是培養(yǎng)古箏演奏家，但學生要想完整的彈奏出古箏，也要有較強的基本功。樂器學習中基本功練習很是枯燥，所以教師在練習的還是需要優(yōu)化基本功練習方法，以提升學生的練習趣味性。譬如，教師先讓學生按照練習要求自己進行練習活動，然后將大家聚集在一起進行齊奏，結(jié)合校本課程內(nèi)容，讓學生分組進行細節(jié)技巧練習，使學生在集體練習中獲得較好的效果，并能在協(xié)作中取長補短，這樣不但能培養(yǎng)學生的合作能力，也能深化學生的聽辨意識，最終讓學生的合作能力有提高。教師可以總結(jié)練習步驟，讓學生方便記憶。學生在彈奏曲目的時候，先要打拍子、唱譜;分樂句進行練習和背譜;完整的彈奏樂曲，讓練習更顯流暢。

3.以實際教學為基礎(chǔ)，自編校本教材

教學工作中最為重要的基礎(chǔ)便是高質(zhì)量的教材，通過教材的使用教師能夠更加合理地安排教學進度，能夠更好地掌握教學方向，設(shè)定更為合理的教學目標。因此在選擇教材時必須要選擇與學生實際情況相符合，能夠幫助學生更好地學習古箏樂曲。當前市場上的古箏教材有很多，但能夠完全符合學校自身實際情況的并不容易尋找。教師應(yīng)當積極進行校本教材的編寫，選擇更加符合學生實際情況的樂曲編入其中，部分學生是零基礎(chǔ)學習，所以校本教材要進行調(diào)整，應(yīng)根據(jù)學生的實際音樂能力進行樂曲的改編和抄譜，教師可以改編學生比較熟悉的歌曲，譬如《生日快樂》《七子之歌》《我和你》等，更有一些傳統(tǒng)歌曲《瀏陽河》《山丹丹開花紅艷艷》等[2]。這些都是符合學生實際的校本教材內(nèi)容讓學生在學習的過程中能夠更好地理解和練習，能夠更好地掌握古箏的演奏方式，并在自己的能力范圍內(nèi)實現(xiàn)簡單樂曲的演奏。編寫教材的過程中要注意語言的表述，使用學生能夠有效理解的語言進行教材語言的組織，避免教材用于過于學院化和專業(yè)化，導(dǎo)致學生理解困難等問題。教師要與學生進行積極接觸，了解學生的學習愿望，掌握學生的實際情況[3]。對學生所希望的課堂形式進行掌握，使用符合學生實際情況的教學方式開展教學工作。教師要積極地進行樂曲的改編，并在通過自己的實踐進行樂曲的調(diào)整，將學生喜歡且容易學習的曲目總結(jié)出來，按照逐漸提高的難度編寫進入教材當中，做好排版工作讓學生能夠更好地學習古箏[4]。

結(jié)束語

小學古箏校本課程教學中古箏教學的探索和實踐過程中，先要調(diào)動學生的學習積極性，使學生能在學習過程中對古箏教學內(nèi)容有良好的認知，然后通過探索的方式深化學生的古箏練習能力，選擇一些有效的練習方式，使學生在練習的過程對古箏學習產(chǎn)生興趣，對古箏演奏技巧有一定的了解。

參考文獻：

[1]黃冰. 小學古箏校本課程的實踐與探索[J].教育， 2017（5）：70-71.

[2]郝雪燕. 校本課程中古箏教學的實踐與探索[J].藝術(shù)評鑒， 2016（14）：135-137.

[3]曹風， 黃瑞杰. 小學校本課程開發(fā)的實踐與探索[J].教書育人， 2018（20）.

[4]張燦. 基于核心素養(yǎng)的小學音樂古箏校本課程的實踐與研究[J]. 北方音樂， 2017， 37（13）：211-211.