新媒體環(huán)境下職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型研究①

王新奇　沈定軍

新媒體環(huán)境下職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型研究①

王新奇沈定軍

（鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院，河南 新鄭 451191）

新媒體潮流逐漸浸潤到職業(yè)教育內(nèi)部，給傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式帶來了一定的沖擊。本文結(jié)合新媒體環(huán)境的實(shí)際與當(dāng)前職業(yè)教育的特點(diǎn)，尤其是在人才培養(yǎng)方面的現(xiàn)狀，就如何培養(yǎng)專業(yè)技能與媒體素質(zhì)兼顧的高素質(zhì)人才、提升就業(yè)能力和信息化水平等提出建議。

新媒體環(huán)境；職業(yè)教育；人才培養(yǎng)；模式轉(zhuǎn)型

就職業(yè)教育而言，其最基本的定位需要滿足學(xué)生、用人單位兩方面的訴求。對(duì)于學(xué)生而言，要求其既要具備全面扎實(shí)的基本素質(zhì)和實(shí)踐能力，還要能夠隨著時(shí)代進(jìn)程的發(fā)展對(duì)自己所掌握的能力進(jìn)行更新?lián)Q代，使自身知識(shí)與崗位變化發(fā)展了的要求相適應(yīng)；對(duì)用人單位來說，要求職業(yè)院校所輸送的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)體系要與自身行業(yè)需求相吻合，并確保人才具備持續(xù)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新的能力。[1]在當(dāng)前新媒體大潮席卷各個(gè)行業(yè)的背景下，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)方面除了要保持原有的特色——滿足學(xué)生自身和用人單位的需求之外，勢必還要采取必要措施適應(yīng)新媒體環(huán)境的特點(diǎn)。

一、職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式特征

職業(yè)教育既有一般教育的共性，同時(shí)自身的個(gè)性也較為突出，結(jié)合當(dāng)前形勢來看，職業(yè)教育在人才培養(yǎng)模式方面主要呈現(xiàn)如下特征。

首先，鮮明的市場導(dǎo)向性。這是職業(yè)教育最為顯著的特征，其人才培養(yǎng)的最終目的是直接為用人單位所用，因此，在人才培養(yǎng)期間不僅僅要遵循學(xué)科的理論特點(diǎn)，還要注重市場的實(shí)際需求，使人才培養(yǎng)的步伐始終與市場需求保持同步，甚至一些優(yōu)質(zhì)的職業(yè)院校由于自身具備較強(qiáng)的前瞻性，在某些時(shí)候還走在了市場需求的前列。[2]

其次，較強(qiáng)的能力本位。在現(xiàn)如今，整合能力成為衡量一個(gè)學(xué)生能力高下的關(guān)鍵性指標(biāo)。所謂能力本位，既不注重學(xué)生具備如何寬廣的學(xué)識(shí)和能力，也不考察學(xué)生之前處理過多少關(guān)鍵任務(wù)，而是對(duì)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)的屬性與一般職業(yè)教育所有要求的能力之間結(jié)合的緊密程度，即更為看重的是學(xué)生在學(xué)習(xí)、處理問題時(shí)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力。

再次，學(xué)練并重的風(fēng)格。在此之前的職業(yè)教育雖然注重了理論與實(shí)踐的結(jié)合，但更多的時(shí)候還是注重學(xué)生要構(gòu)建完整的理論知識(shí)框架體系，以學(xué)科知識(shí)點(diǎn)掌握的多寡和知識(shí)點(diǎn)之間的條理程度作為重要的考核目標(biāo)。但在現(xiàn)如今，對(duì)人才的衡量方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在能力本位的要求下，以增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力為重點(diǎn)的學(xué)練并重、結(jié)合的人才培養(yǎng)模式逐漸受各大職業(yè)院校所推崇。[3]

最后，產(chǎn)學(xué)研鏈條的完整性。作為以培養(yǎng)社會(huì)需要的合格應(yīng)用型人才為目的的職業(yè)教育而言，這一特征是毋庸置疑的。在這一綜合背景下，學(xué)校教育是產(chǎn)學(xué)研“三位一體”人才培養(yǎng)模式中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)而非唯一環(huán)節(jié)，在此之后的生產(chǎn)以及之前的科研等也都同屬于人才培養(yǎng)模式中的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生也要在相應(yīng)的環(huán)境中接受歷練和打磨，最終將自身雕琢成為能力全面、為用人單位所需要的高素質(zhì)人才。

二、新媒體環(huán)境下職業(yè)教育人才培養(yǎng)所面臨的問題

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體從根本上改變了我們的生活、學(xué)習(xí)狀態(tài)，也對(duì)當(dāng)下的職業(yè)教育人才培養(yǎng)產(chǎn)生了一定的沖擊。

1.新媒體環(huán)境對(duì)學(xué)生的原有價(jià)值觀念造成了巨大沖擊

凡事有利有弊，新媒體環(huán)境也是這樣。在這一背景下學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)將與自身研究、學(xué)習(xí)、實(shí)踐領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)直接拿來為我所用，但同樣如果自身立場不堅(jiān)定、缺少一定的預(yù)判力和辨別力就很容易被虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界所“套牢”而無法脫身。[4]職業(yè)教育雖然其既定目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)素質(zhì)全面、能力突出的優(yōu)質(zhì)人才，但與任何教育類型一樣，評(píng)判人材的標(biāo)準(zhǔn)也要遵循“德才兼?zhèn)洹边@一亙古不變的原則，甚至在很多情況下，人才自身的道德素質(zhì)要遠(yuǎn)比技術(shù)能力更為關(guān)鍵和重要。而長期沉溺于互聯(lián)網(wǎng)新媒體環(huán)境下的高職院校學(xué)生，由于缺少與外界應(yīng)有的交往和溝通，很容易陷入個(gè)人性活動(dòng)，而脫離主流的價(jià)值觀念，同樣在融入社會(huì)方面也存在相應(yīng)的隔閡，最終會(huì)在將來的職業(yè)生涯、甚至人生發(fā)展受到局限。

2.新媒體環(huán)境在一定程度上弱化了學(xué)生的語言表達(dá)能力和人際交往能力

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體與傳統(tǒng)媒體相比，最明顯的優(yōu)勢就是極強(qiáng)的跨時(shí)空性，學(xué)生足不出戶就可以縱覽天下事件、通讀各國知識(shí)、萃取世界精華。這一點(diǎn)既是優(yōu)勢，但如果利用不當(dāng)則在很大程度上會(huì)演變?yōu)榱觿荨，F(xiàn)如今很多職業(yè)院校借助新媒體開設(shè)的課程在授課方式上大都比較自由、注重遵循學(xué)生的興趣愛好和專業(yè)所長，很少會(huì)設(shè)定強(qiáng)制性的范圍和量化的考核目標(biāo)，這樣的方式在給予了學(xué)生巨大自主權(quán)的同時(shí)，也埋下了過度交往所造成的隱憂。[5]

3.新媒體環(huán)境或多或少地弱化了人才培養(yǎng)的功能

在新媒體環(huán)境下，人人都是自媒體，人人都可以表達(dá)自己的觀點(diǎn)、發(fā)出自己的聲音，這樣一個(gè)極度自由的表達(dá)空間賦予了之前從未有過表達(dá)權(quán)利的個(gè)體擁有了“發(fā)聲”權(quán)利。這一舉動(dòng)看似是好事，但如果缺少有效的監(jiān)督和管理機(jī)制，也很容易變?yōu)閴氖?。因?yàn)槿巳硕伎梢员磉_(dá)觀點(diǎn)，在很大程度上消解、稀釋了社會(huì)的主流觀點(diǎn)，造成了沒有主流價(jià)值觀，而人人都可以我行我素的極端觀點(diǎn)。[6]體現(xiàn)在職業(yè)教育方面一個(gè)嚴(yán)重危害就是學(xué)校的權(quán)威遭到了極大挑戰(zhàn)，以往學(xué)校所要教授給學(xué)生的理論和實(shí)踐技能在這一背景下變得不再重要了，學(xué)生甚至可以將其忽略，而自主尋找感興趣的科目和領(lǐng)域來進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。但由于學(xué)生缺少成熟的執(zhí)行力、預(yù)判力和分析能力，在放棄了傳統(tǒng)教育內(nèi)容的同時(shí)卻并沒有找到應(yīng)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系而落得一事無成，更有甚者還荒廢了學(xué)業(yè)。

三、新媒體環(huán)境下職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型分析

在當(dāng)前的背景下，新媒體技術(shù)與職業(yè)教育的融合已成為未來一個(gè)時(shí)期的發(fā)展趨勢，職業(yè)教育要想在發(fā)展中占得先機(jī)、獲得突破，應(yīng)該積極主動(dòng)地?fù)肀н@一潮流，借助新媒體的優(yōu)勢和便利來優(yōu)化當(dāng)前的人才培養(yǎng)模式。

1.在專業(yè)教學(xué)過程中融入新媒體技術(shù)和知識(shí)

專業(yè)教師可以借助博客等作為教學(xué)技術(shù)工具，將其融入到教與學(xué)的過程中。博客在教育教學(xué)中一個(gè)重要的作用就是“過濾信息”。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息泛濫的時(shí)代，信息太多、太雜、太亂，學(xué)習(xí)者無法判別哪些信息是有價(jià)值的，哪些是重要的。[7]教師可以通過博客將經(jīng)過過濾的信息傳遞給學(xué)生，而學(xué)生也可以通過博客將信息傳遞給他的伙伴。一方面，通過瀏覽別人的博客日志，知識(shí)獲取的效率將得到很大的提高；另一方面，博客提供了豐富的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生還可以將自己的所想所得隨時(shí)隨地錄入至博客日志中，博客及時(shí)反映出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題、關(guān)于問題的想法與思路、問題的解決過程。

教師可以運(yùn)用多媒體社交工具，建立師生友好溝通的橋梁。專業(yè)教師不再是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在講臺(tái)上，有課就來，沒課就走，與學(xué)生疏遠(yuǎn)的關(guān)系。因?yàn)橛辛薗Q、微信、飛信、微博等多媒體平臺(tái)，教師和學(xué)生成為好友，加深了師生之間的了解。[8]當(dāng)學(xué)生對(duì)老師好奇，或者自己遇到困惑、專業(yè)難題時(shí)，傳統(tǒng)的電話聯(lián)系已經(jīng)不再滿足學(xué)生的需求，在他們眼中，QQ、微信等形式更能方便地和專業(yè)老師聯(lián)系，加深彼此的了解，有助于學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，更早地進(jìn)入社會(huì)。

2.在教學(xué)管理中融入新媒體技術(shù)

一方面，借助新媒體技術(shù)作為教學(xué)評(píng)教的重要手段。很多職業(yè)院校在期末終結(jié)時(shí)都會(huì)有給授課教師打分、提教學(xué)方面的意見這一環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的方式中，大都是師生之間面對(duì)面交流或投票，這樣的情形下，很多學(xué)生礙于師生之間的關(guān)系而應(yīng)付投票，并未將自身的想法完全表達(dá)清楚。[9]在新媒體環(huán)境下，可以借助匿名聊天、微博留言等形式讓學(xué)生吐露心聲，同時(shí)提出的意見針對(duì)性更強(qiáng)。而且由于這一方式是“對(duì)事不對(duì)人”，因此，對(duì)師生之間的關(guān)系也不會(huì)造成破壞作用。另一方便，借助QQ、微信、微博等諸多形式搭建全新的教學(xué)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性。在這樣的平臺(tái)上學(xué)習(xí)，師生之間都少了一些原來傳統(tǒng)教學(xué)方式的顧慮和束縛，可以全身心地投入到教與學(xué)的環(huán)節(jié)中，二者之間的互動(dòng)性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果也會(huì)更好。

3.通過新媒體技術(shù)做好學(xué)生工作

首先，借助新媒體環(huán)境重構(gòu)教育者角色。就學(xué)生自身而言，在步入職業(yè)教育之前所接受到的要么是義務(wù)教育，要么是高中段教育，在這些教育類型中，師生之間都一對(duì)一的單一角色，即教師負(fù)責(zé)“教”，講授最基本的理論知識(shí)、案例分析以及實(shí)踐訓(xùn)練，而學(xué)生的職責(zé)也僅僅被局限于“學(xué)”，所學(xué)的內(nèi)容也都被框定到了教師和教材所教授的范圍之內(nèi)。因此，高校教育者和管理者要充分理解學(xué)生當(dāng)前一個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)和實(shí)際，積極主動(dòng)地運(yùn)用QQ、微信、微博等新媒體手段來拓展學(xué)生的思維、打開思路、拓寬視野，這不僅對(duì)于學(xué)生自身能力的提升，對(duì)于他們的身心健康也大有裨益。

其次，還要遵循新媒體語境下的特點(diǎn)，構(gòu)建平等的師生關(guān)系。要想利用好新媒體，就必須要首先充分理解其特點(diǎn)和施用的語境，在眾聲喧嘩的新媒體環(huán)境下，最基本的特點(diǎn)是人人平等，因此，教師可以自己的個(gè)人博客、網(wǎng)站等作為知識(shí)理論的交流平臺(tái)，讓學(xué)生在此之上無拘無束地自由發(fā)表觀點(diǎn)和意見，在這種相對(duì)輕松活潑的氛圍下，學(xué)生不僅最大限度地學(xué)到了知識(shí)、開拓了視野，而且還容易將心聲表露出來，師生之間的關(guān)系在無形之中會(huì)變得更加和諧、親切、民主。

最后，強(qiáng)化對(duì)新媒體環(huán)境的監(jiān)督與引導(dǎo)。這一點(diǎn)不僅僅是由于新媒體的更新?lián)Q代速率太快，需要我們做好心理準(zhǔn)備，更為重要的是這一時(shí)期的職業(yè)院校的學(xué)生自身的好奇心較重，而自我約束自我控制的能力卻相對(duì)較差，如果不能對(duì)新媒體環(huán)境加以指導(dǎo)和監(jiān)督，學(xué)生容易在這樣復(fù)雜的環(huán)境下誤入歧途。

4.就業(yè)環(huán)節(jié)要充分運(yùn)用新媒體技術(shù)的優(yōu)勢

在新媒體環(huán)境下，人才培養(yǎng)已不僅僅是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授和實(shí)踐技能的提升，甚至包括了如何將學(xué)生順利“推銷”給用人單位，這一系列的完整鏈條都包括在人才培養(yǎng)工作中。一方面，讓學(xué)生更為便捷地獲取全面的就業(yè)信息?，F(xiàn)在很多單位在招聘時(shí)都已拋棄了原有的面對(duì)面招聘方式，而是普遍采用網(wǎng)上招聘的形式，在這一背景下，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)在網(wǎng)上搜集、整理完善的就業(yè)信息，并在校園網(wǎng)等媒介上實(shí)時(shí)更新，以方便學(xué)生及時(shí)有效地獲取信息，把握機(jī)會(huì)。另一方面，應(yīng)為學(xué)生營造完善的新媒體創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。新媒體不僅是工具，在很多時(shí)候更是創(chuàng)業(yè)的“利器”，特別是在當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+”勢頭席卷全球的時(shí)候，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體無論與任何一種實(shí)體經(jīng)濟(jì)發(fā)生關(guān)聯(lián)都將對(duì)該行業(yè)產(chǎn)生不可估量的影響，甚至在很多時(shí)候還會(huì)衍生出新的行業(yè)和服務(wù)類型，這樣的大背景對(duì)于學(xué)生當(dāng)下的創(chuàng)業(yè)無疑是十分有利的。全新的經(jīng)營模式和盈利模式打破了傳統(tǒng)的固定刻板的營銷道路，使全社會(huì)的經(jīng)濟(jì)生活發(fā)生了變化。

新媒體是一把“雙刃劍”，以上在分析當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的前提下，根據(jù)新媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)適當(dāng)與當(dāng)下的人才培養(yǎng)進(jìn)行了融合，試圖為當(dāng)前相對(duì)疲軟的職業(yè)教育人才培養(yǎng)注入一股新的活力和動(dòng)力，促進(jìn)其實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

[1]張媛媛.新媒體環(huán)境下提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的探索與研究[J],山東工業(yè)技術(shù),2015(11).

[2]付萍，謝愛平.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的思考[J],電子商務(wù),2015（8）.

[3]陳紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高職院校旅游管理人才培養(yǎng)模式探析[J].信息與電腦(理論版),2016(11).

[4]劉穎.高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新[J].人才資源開發(fā),2016(12).

[5]王振華,樊偉偉,吳正茂,馬廣嶺.新常態(tài)下高職人才培養(yǎng)質(zhì)量提升工程的實(shí)踐探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2015(33).

[6]魏彩萍.多媒體教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)的思考[J].遼寧高職學(xué)報(bào),2006(1).

[7]田衛(wèi)東.新媒體環(huán)境下高職院校傳媒與管理專業(yè)人才培養(yǎng)的思考[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011（2）.

[8]余東暉.對(duì)新媒體環(huán)境下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新的思考[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(2).

[9]何文君.新媒體環(huán)境下高校人才培養(yǎng)面臨的問題及對(duì)策[J].教育現(xiàn)代化,2016(23).

2019—01—22

鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院2017年度校級(jí)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目重大項(xiàng)目《新形勢下民辦文科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究與實(shí)踐——以鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院為例》（編號(hào)SDJG-2017-A01）階段性成果。

王新奇（1968—），男，河南鞏義人，博士，研究方向：高等教育管理。沈定軍（1979—），男，河南商水人，講師，研究方向：高等教育管理、黨建與思想政治教育。

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1673-4564（2019）02-0054-04