內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)能力提升路徑研究①

陳炳權(quán)

內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)能力提升路徑研究①

陳炳權(quán)

(廣東醫(yī)科大學(xué)，廣東 東莞 523808）

隨著國家對(duì)新疆少數(shù)民族人才培養(yǎng)的深入實(shí)施，眾多新疆少數(shù)民族學(xué)子來到內(nèi)地高校接受教育。作為高校學(xué)生群體中的一個(gè)特殊且重要的群體，新疆籍少數(shù)民族的就業(yè)情況直接影響著少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。本文以內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)能力為研究對(duì)象，解讀內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)狀況，深入分析影響就業(yè)能力的因素，并采取有效策略來提升內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族就業(yè)能力。

新疆籍；少數(shù)民族學(xué)生；就業(yè)能力；提升路徑

近幾年來，我國高校畢業(yè)生持續(xù)增長，截止2017年，高校畢業(yè)生總量達(dá)到800萬人左右，相對(duì)于2016年增長了30余萬人，就業(yè)形勢較為嚴(yán)峻。內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生作為其中的重要組織部分，他們的就業(yè)能力及情況會(huì)直接影響少數(shù)民族地區(qū)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，以及我國的民族團(tuán)結(jié)、社會(huì)穩(wěn)定。本文分析阻礙內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)能力的主要因素，通過找尋切實(shí)有效的就業(yè)能力提升路徑，幫助新疆籍少數(shù)民族學(xué)生更好地解決就業(yè)問題。

一、內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

內(nèi)地高校主要是相對(duì)于邊疆地區(qū)的高校而言，少數(shù)民族學(xué)生則是指邊疆少數(shù)民族地區(qū)考入內(nèi)地高校就讀的學(xué)生。1989年開始，國家啟動(dòng)內(nèi)地高校支援新疆培養(yǎng)少數(shù)民族人才協(xié)作培養(yǎng)項(xiàng)目，利用內(nèi)地高校的優(yōu)質(zhì)教育資源來扶持少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)高層次人才。這一項(xiàng)目推行以來，內(nèi)地有370所高校參與，累計(jì)招收新疆籍少數(shù)民族學(xué)生約十萬人，而且數(shù)量逐年增加。內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生數(shù)量逐年增多，學(xué)生的就業(yè)問題也伴隨而來。新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)流向區(qū)域性明顯，這樣會(huì)導(dǎo)致對(duì)他們的就業(yè)形成沖擊。因語言文字、風(fēng)俗習(xí)慣和宗教信仰等因素決定了新疆籍少數(shù)民族學(xué)生在內(nèi)地就業(yè)率較低，就業(yè)主要流向新疆。伴隨著新一輪的經(jīng)濟(jì)增長，西部地區(qū)迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇，近年來，絕大部分來內(nèi)地就讀的新疆籍少數(shù)民族學(xué)生畢業(yè)都回到了新疆工作，充實(shí)到政治、經(jīng)濟(jì)、文化、環(huán)保等領(lǐng)域。隨著這些就業(yè)人數(shù)的不斷增長，新疆一些工作崗位選擇畢業(yè)生時(shí)，要求也隨之提高，對(duì)此，他們更需要提升自身素質(zhì)。

二、制約內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)能力的主要因素

提升內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)水平，不僅需要社會(huì)和政府的支撐，更需要新疆籍少數(shù)民族學(xué)生增強(qiáng)自身的就業(yè)能力。

1.新疆籍少數(shù)民族學(xué)生自身因素

與內(nèi)地學(xué)生相比，內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生自身存在一些不足，導(dǎo)致他們的就業(yè)能力受限。來內(nèi)地就讀的新疆籍少數(shù)民族學(xué)生中，來自邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)的占比較大，他們會(huì)因經(jīng)濟(jì)困難、地區(qū)差異產(chǎn)生心理壓力。同時(shí)，民族文化與內(nèi)地文化的差異也會(huì)造成少數(shù)民族學(xué)生入校后不易融入校園生活，不能從豐富的活動(dòng)中獲得鍛煉，自身的實(shí)踐能力和溝通能力等會(huì)受限。另外，少數(shù)民族地區(qū)的基礎(chǔ)教育相對(duì)薄弱，使得少數(shù)民族學(xué)生對(duì)普通話、英語及信息技術(shù)等能力掌握不足，難以吸引用人單位。這些因素會(huì)制約少數(shù)民族學(xué)生的后續(xù)發(fā)展，進(jìn)一步阻礙少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)能力。

2.新疆籍少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)觀念保守

就業(yè)觀念過于保守限制了少數(shù)民族學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。大部分學(xué)生在相對(duì)封閉的環(huán)境中成長，所接受的就業(yè)信息有限，家長普遍認(rèn)為公務(wù)員、教師類工作才算真正的工作，他們往往建議學(xué)生選擇相對(duì)穩(wěn)定的政府機(jī)構(gòu)或事業(yè)單位進(jìn)行就業(yè)。同時(shí)，畢業(yè)后新疆籍少數(shù)民族學(xué)生多希望回到烏魯木齊等城市。所以，新疆籍少數(shù)民族學(xué)生回到民族地區(qū)就業(yè)選取單位和地區(qū)較為集中，不僅進(jìn)一步增加了就業(yè)壓力，還有礙這些學(xué)生提升自己的就業(yè)能力。

3.新疆籍少數(shù)民族學(xué)生升學(xué)率提升及教育結(jié)構(gòu)失衡

民族教育事業(yè)的發(fā)展使得少數(shù)民族學(xué)生人數(shù)逐年增加。1978年，新疆普通高校僅有10所，在校研究生有16人，本專科生有1.02萬人，其中少數(shù)民族學(xué)生不足8000人。2016年，新疆地區(qū)普通高校和成人教育學(xué)院達(dá)到46所，培養(yǎng)研究生的單位有11家，在讀研究生人數(shù)為1.72萬，普通本?？粕藬?shù)為30多萬人。高校規(guī)模不斷發(fā)展擴(kuò)大，但教育結(jié)構(gòu)與社會(huì)需求卻失衡，高校尚不能依據(jù)社會(huì)對(duì)人才需要來培養(yǎng)，導(dǎo)致社會(huì)需求與學(xué)生所掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)不符，給學(xué)生帶來了一定的就業(yè)壓力。同時(shí)，因民族地區(qū)所需人才相對(duì)單一化，使得社會(huì)對(duì)人才的需求達(dá)到負(fù)荷。

4.內(nèi)地高校的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)缺乏針對(duì)性

新疆籍少數(shù)民族學(xué)生多來自于邊疆地區(qū)，他們因成長環(huán)境和所受基礎(chǔ)教育不同，形成了特有的思維方式和思想觀念。但內(nèi)地高校往往忽視這一點(diǎn)，所開展的就業(yè)培訓(xùn)和職業(yè)規(guī)劃等缺乏針對(duì)性，在職業(yè)規(guī)劃和求職過程中，沒有獲得及時(shí)的幫助和指導(dǎo)，使得少數(shù)民族學(xué)生難以獲得自身需要的技能和知識(shí)，能力有所欠缺。

三、提升內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)能力的具體路徑

要提升內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)能力，需要多角度出發(fā)，不僅要大力發(fā)展邊疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)，增加就業(yè)崗位，擴(kuò)大少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)口徑，更需要從教育本身著手，加強(qiáng)基層教育體制和高等教育的改革，緊跟時(shí)代需要來培養(yǎng)新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)，指導(dǎo)和幫助他們學(xué)會(huì)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，有效地解決內(nèi)地高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)問題。

1.多角度提升新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

首先，內(nèi)地高校要建立健全學(xué)業(yè)幫扶制度。內(nèi)地高校要組織一批了解少數(shù)民族情況的專業(yè)教師進(jìn)行對(duì)接，及時(shí)了解和掌握他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)這一群體的學(xué)習(xí)困惑要及時(shí)解決，幫助他們找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，選取內(nèi)地優(yōu)秀學(xué)生與少數(shù)民族學(xué)生結(jié)成幫扶對(duì)象，讓他們帶動(dòng)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，加強(qiáng)少數(shù)民族學(xué)生的思想教育。輔導(dǎo)員和民族學(xué)生專職輔導(dǎo)員、任課教師要積極幫助他們樹立正確的思想，定期開展交流談心，讓其表達(dá)自己的想法，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，杜絕產(chǎn)生“混文憑”的心態(tài)。同時(shí)，積極鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的優(yōu)勢，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。第三，運(yùn)用信息技術(shù)手段建立就業(yè)能力學(xué)習(xí)平臺(tái)?；趦?nèi)地和新疆兩地著手研發(fā)就業(yè)能力學(xué)習(xí)平臺(tái)、求職平臺(tái)，不斷完善整合教育資源，打破時(shí)空限制，讓新疆籍少數(shù)民族學(xué)生能隨時(shí)隨地接受就業(yè)技能培訓(xùn)，并有針對(duì)性地找尋適合自身需求的培訓(xùn)課程。

2.以人為本，多方位營造新疆少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境

內(nèi)地高校要堅(jiān)持以人為本，實(shí)行厚愛與嚴(yán)管雙重模式來教育新疆籍少數(shù)民族學(xué)生，要尊重少數(shù)民族學(xué)生的民族習(xí)俗、宗教信仰，同時(shí)以講座、文藝匯演等形式向內(nèi)地漢族學(xué)生宣傳民族知識(shí)，引導(dǎo)他們了解、尊重少數(shù)民族學(xué)生的民族習(xí)俗，進(jìn)而增進(jìn)不同民族學(xué)生之間的情感交流。鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生參與校園文化活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中展現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信心。高校還應(yīng)積極組織具有少數(shù)民族特色的節(jié)日活動(dòng)，讓內(nèi)地學(xué)生也參與其中，使得新疆籍少數(shù)民族學(xué)生能感受到集體溫暖，獲得民族認(rèn)同感。另外，內(nèi)地高校還要嚴(yán)格管理少數(shù)民族學(xué)生，在學(xué)生管理和學(xué)業(yè)管理上做到同一標(biāo)準(zhǔn)，有違規(guī)的學(xué)生也會(huì)受到處分。

3.立足發(fā)展，加強(qiáng)新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的就業(yè)教育

首先，指導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生規(guī)劃好自己的職業(yè)生涯?；谏贁?shù)民族學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，內(nèi)地高校引導(dǎo)他們客觀認(rèn)識(shí)自我，確定個(gè)人的短期發(fā)展和長期發(fā)展目標(biāo)，合理規(guī)劃未來的就業(yè)方向。第二，加強(qiáng)新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的技能培訓(xùn)。內(nèi)地高校相關(guān)就業(yè)部門要及時(shí)把針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的各類就業(yè)信息及時(shí)、準(zhǔn)確地傳遞給他們，并邀請(qǐng)相關(guān)專家來培訓(xùn)他們求職方法和技巧。同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)新疆籍少數(shù)民族學(xué)生擇業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)他們正確的擇業(yè)意識(shí)，破除“喜公厭私”“愛城棄鄉(xiāng)”的觀念，勇于投身于基層單位、民營企業(yè)等崗位。第三，對(duì)新疆籍少數(shù)民族學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，注重培育他們的創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵(lì)他們進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)，拓寬自身就業(yè)渠道。

[1]胡寶國.內(nèi)地高校少數(shù)民族學(xué)生教育管理工作的內(nèi)涵、挑戰(zhàn)及對(duì)策分析[J].思想理論教育，2015（7）.

[2]李吉.高校少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)困境及對(duì)策探析[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（11）.

[3]岳宗德.內(nèi)地高校新疆少數(shù)民族學(xué)生教育管理的實(shí)踐探索[J].學(xué)校黨建與思想教育，2016（7）.

[4]譚建偉，孫慧玲.少數(shù)民族聚居地少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)研究[J].重慶理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2016（10）.

[5]艾爾肯.尕依提，阿布地哈力克.吉熱拉.新疆高校少數(shù)民族畢業(yè)生就業(yè)的若干思考[J].中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社會(huì)科學(xué)版），2007（3）.

2018—12—25

①本文系廣東省教育廳2017年度高校思想政治教育課題項(xiàng)目《內(nèi)地新疆少數(shù)民族大學(xué)生就業(yè)問題研究——以廣東省為例》的研究成果，編號(hào)：2017GXSZ028。

陳炳權(quán)（1981—）,廣東廉江人，男，碩士，研究方向：思想政治教育、就業(yè)指導(dǎo)。

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1673-4564（2019）02-0028-03