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      誦讀是文言文教學的最強著力點

      2019-03-05 11:28:20
      語文天地 2019年26期
      關鍵詞:正音讀音古文

      文言文教學在初中學科教育中占據著重要位置,是培養(yǎng)學生審美情趣,提高自主欣賞水平的必需內容。我國著名文學家朱自清曾說:“要讓學者感受到語言文學的魅力,就要耗費一些功夫去吟誦,如此反復朗讀和吟詠,方能深刻理解,他們的理解能力才得以上升?!闭b讀作為教導學生鑒賞文言文的有效方式備受教師的關注和運用,不僅能讓學生深入解讀文章內容,更有助于體會作者的意圖和情感,以下將詳細介紹誦讀教學的高效策略以提高我國古文教育質量。

      一、順讀上口

      對于初中生來說,他們在初始學習文言文時往往會面臨讀音不準或卡讀的難題,不便于深層理解作者意圖。對此,熟讀精思是達到預定教學目標的第一步。在教學謀篇文言文時,需要先讓學生預習,把握字體讀音,然后在課堂正音。正音的做法是讓學生大體齊讀,在齊讀前預示容易出錯的字,再個別讀,然后根據朗讀的實況糾正錯音。當個體讀音出現(xiàn)錯誤時會由全班的齊讀聲所糾正,能最大程度地調動學生的注意力和興趣。

      如八年級上冊《觀潮》一文中,“江干上下十余里間,珠翠羅綺溢目,車馬塞( )途,飲食百物皆倍穹常時,而僦賃看幕,雖席地不容間也。”一些學生讀成“sai”,而另一些學生會讀成“se”,教師要講述破音異讀、通假異讀、古音異讀的差異,科學掌握古音字的讀法。班級具有表現(xiàn)欲的學生會爭著個讀,表現(xiàn)出濃厚的朗讀興趣。部分教師會糾結于齊讀正音會掩蓋錯音,不利于學生的自主思維,但讓學生讀起來順口卻是一種值得推廣的方法。齊讀正音可分為小組齊讀、男女齊讀等,應用穿插朗讀的方式讓文言文課堂變得生動有趣。隨著學生越來越熟悉文章,他們朗讀的語速也會逐步提高,從而專心投入到朗讀成誦的過程。

      二、聲情并茂

      誦讀,應做到“聲聲人耳,心心相應”,要讓他們掌握閱讀技巧,恰當地應用文學技術體會作者的思想,增強誦讀效果。要提高誦讀質量,首先就要停頓適當,不錯不漏;而后認識抑揚頓挫四類語調的用法,在誦讀時注意語氣的輕重緩急,使得整篇文章連貫起來。誦讀的最高要求便是傳神,在閱讀時能夠通過字詞、讀音來展示面部表情,體會文章的風格和作者的身材。文章的輕音和重音是由強弱和長短決定的,重音剛強,表現(xiàn)出果敢、堅毅、莊嚴,輕音則表現(xiàn)出柔弱、纏綿。

      古文在誦讀時也要注重停頓,指語流的停頓,按照作者要表之意作出的間歇與休止,主要分為語法、邏輯、結構三大類。合適的語氣停頓能夠控制好朗誦速度,更好地表達情感。文言文的誦讀應當遵循一定的規(guī)律。如句首、句尾的著重詞,句中的關聯(lián)詞。古代文人喜愛將虛詞放置于局首,發(fā)揮了強調和統(tǒng)領全段的作用;又如文言文中連續(xù)的兩個單音節(jié)詞,在誦讀時必須分離,以免混淆古義與今義。在處理停頓地方時也可根據語言的順序,如動賓之間、名作狀。特定名詞不可破讀,句子節(jié)拍之間也要停頓。一般而言,古文是兩字一停,或按照音節(jié)停頓,教師要多鉆研古代字詞的應用手法和古文知識,方能帶領學生做好通讀全文的功課。

      三、疏通文意

      文章順口后,下一步的思路便是探尋作者行文意圖和思想感情。不管是哪篇文章,摸清作者思路才是首要問題,依據作者的行文軌跡才能正確疏解文章。要展開思路,關鍵在于理解關鍵句和字詞。比如《桃花源記》一文中,主要脈絡是漁人出入桃花源的行蹤,仔細描述了發(fā)現(xiàn)、探尋、離開、再尋找的過程,誦讀時要引導學生將各個線索聯(lián)系起來,從“忽逢桃花林”到“得一山”,從“初極狹,才通人”到“豁然開朗”,從“見漁人,乃大驚”再到“便扶向路,處處志之”,步步到位,體會時代背景下作者的生活愿望。在朗讀時,遇到生字生詞容易產生緊張情緒,學生的思維會不由自主地放在其含義上,這便是會意,然后才是真正進入到理解狀態(tài)。

      文言誦讀除了解讀文章創(chuàng)作背景、字詞難句等,還要為學生創(chuàng)造會意的條件,促使他們有序展開思維活動,自覺養(yǎng)成文意疏通的習慣。會意條件的創(chuàng)設可通過以下幾個途徑:一是代問誦讀。比如在教學《岳陽樓記》,可以提出作者范仲淹描寫了岳陽樓的哪些景物、抒發(fā)了怎樣的情感等問題,讓學生帶著問題去朗讀、去理解。二是在讓學生齊讀時,需要有選擇地進行點撥,緊扣教學大綱和目標,篩選重點字詞,在誦讀中“精思”。

      四、背誦接龍

      文言文教學要把閱讀和背誦聯(lián)合起來,可選擇抽查背誦的方式督促學習,由家長協(xié)助檢查背誦效果,長期實踐表明,學生多喜愛用背誦接龍的方式。具體方法是由教師隨機確定某個順序,起頭后讓學生接句,按照文章的順序背誦,適用于大部分學生。要切實體會古文與今文的差異,就必須花費一番功夫反復吟誦,這樣才有利于加深印象,有良好的感悟,也便于培養(yǎng)出語感,有效提升閱讀理解能力。

      善于誦讀者,在學習文言文時也能達到事半功倍的效果。教師要認識到科學誦讀教學的重要性,不斷提升學生的誦讀能力和效果,做好日常訓練,循序漸進地增加誦讀量,合理挑選教材中文質兼美的作品,潛移默化地培養(yǎng)學生遣詞造句的能力,陶冶情操。

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