多元化教學(xué)方法解析

隨著新課改不斷的推進(jìn)，傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然很難滿足當(dāng)前教學(xué)的要求。就現(xiàn)階段的語文教學(xué)來說，已經(jīng)開始廣泛地應(yīng)用多元化的教學(xué)方法來組織教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅能夠極大提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠很好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。多元化教學(xué)方式主要是指教師不按照常規(guī)的思維方式來開展教學(xué)。隨著多元化教學(xué)方法的廣泛應(yīng)用，不僅有效擴(kuò)展了學(xué)生的思維模式，提升初中語文教學(xué)效率，同時(shí)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣也被極大地激發(fā)出來?；诖?，本文主要針對(duì)初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行了詳細(xì)的分析探討，希望能夠?qū)Τ踔姓Z文教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

一、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，語文教學(xué)更加重視學(xué)生的語文寫作能力和理解能力的培養(yǎng)，而多元化教學(xué)則對(duì)教師提出了更高和更新的要求，要求教師加強(qiáng)重視學(xué)生想象力、思維能力以及情感等方面的多元化培養(yǎng)和啟發(fā)，同時(shí)還得結(jié)合具體情況來制定多元化的教學(xué)方案，進(jìn)而為學(xué)生多角度的學(xué)習(xí)和理解提供機(jī)會(huì)。

例如，在《我的叔叔于勒》這一課教學(xué)之前，初中語文教師要提前做好課前準(zhǔn)備，積極查閱相關(guān)資料，然后充分應(yīng)用多媒體技術(shù)來進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，以此來使得學(xué)生能夠?qū)φn文背景和情節(jié)有大致的了解。同時(shí)還應(yīng)考慮應(yīng)用哪種方式幫助學(xué)生進(jìn)行課文中人物的形象分析，等等。鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代化的思維去評(píng)價(jià)課文中一家人對(duì)于勒叔叔的態(tài)度和于勒叔叔如此困難也沒有求助兄長的行為。通過這種教學(xué)方案的制定，必定能夠極大提升教學(xué)效果，同時(shí)通過多媒體這種新穎的教學(xué)手段也能夠很好激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

二、重視學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激發(fā)

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度直接關(guān)乎到他們的學(xué)習(xí)效果，因此教師必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的激發(fā)，可以通過多元化的教學(xué)方法，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，還能夠幫助學(xué)生鞏固語文基礎(chǔ)。

就當(dāng)前情況來看，教師可以從以下幾個(gè)方面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒：尊重學(xué)生的主體地位，多聽取學(xué)生的觀點(diǎn)和意見。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，很多語文教師都將自己當(dāng)成是課堂主體，完全不重視和學(xué)生的交流互動(dòng)，只顧將自己的想法硬塞給學(xué)生，這樣很難取得理想的教學(xué)效果?；诖?，初中語文教師必須多多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，肯定學(xué)生某一方面的長處，以便更好地保持學(xué)生的學(xué)習(xí)高漲情緒，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。擺脫課堂束縛，例如在寫作教學(xué)過程中，如果條件允許，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂接近大自然，這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，還有助于他們更好地進(jìn)行感悟，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生寫作水平的目標(biāo)。

三、應(yīng)用多元化的思維方式進(jìn)行教學(xué)

多元化的思維方式能夠衍生出多元化的教學(xué)方法，單一的思維方式必定會(huì)產(chǎn)生單一的教學(xué)方法，這就是我們常說的思維決定方式。因此，在實(shí)際的初中語文教學(xué)過程中，教師需要合理地應(yīng)用多元化的思維方式開展教學(xué)，這樣有助于學(xué)生的全面發(fā)展和良好人格的塑造。

除此之外，應(yīng)用多元化的思維方式進(jìn)行教學(xué)還能夠?qū)W(xué)生從之前的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及拓展學(xué)生的發(fā)散性思維。例如在《唐雎不辱使命》這一課文教學(xué)過程中，初中語文教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將秦王的驕橫跋扈和唐雎的智慧勇敢進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)還可以結(jié)合“藺相如使秦”這些故事，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組討論的方式進(jìn)行分析探討。這樣不僅能夠讓學(xué)生多角度的進(jìn)行思考，還能夠很好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加深學(xué)生對(duì)該篇文章的印象。

四、進(jìn)行多元化評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是初中語文教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此教師必須加強(qiáng)重視。在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，初中語文教師必須結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式有很多種，例如口頭評(píng)價(jià)、書面評(píng)價(jià)以及學(xué)生自評(píng)和互評(píng)等，教師在選擇的時(shí)候必須充分考慮到實(shí)際情況。除此之外，教師還可以將教學(xué)評(píng)價(jià)融入到教學(xué)過程中，如在《皇帝的新裝》這一課教學(xué)過程中，因?yàn)閷W(xué)生之間存在著個(gè)體差異性，所以他們對(duì)文章的理解都會(huì)有所不同。有的學(xué)生會(huì)從皇帝的角度進(jìn)行思考，覺得整個(gè)故事都是一場騙局；有的學(xué)生又會(huì)覺得做人應(yīng)該誠實(shí)，而不應(yīng)該隨波逐流。

初中語文教師在對(duì)這些觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，必須合理引導(dǎo)學(xué)生將自己對(duì)該篇課文的看法說出來，然后在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，而不是一味地將自己的觀點(diǎn)當(dāng)成是唯一答案，對(duì)學(xué)生其他的想法一味地否認(rèn)，這種單一的評(píng)價(jià)方法必定會(huì)影響到學(xué)生的思維發(fā)展。由此可見，通過多元化的評(píng)價(jià)方式能夠在一定程度上促使課堂教學(xué)效果的提升，還能夠進(jìn)一步幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。

總而言之，為了滿足新課改的要求，初中語文教師必須積極進(jìn)行教學(xué)方式的改革，合理應(yīng)用多元化的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況來構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，只有這樣才能進(jìn)一步促使我國初中語文教學(xué)更好的發(fā)展。