微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：近年來(lái)，隨著中國(guó)教育的快速發(fā)展，各種新穎的教學(xué)方法被應(yīng)用于教育領(lǐng)域中。微課因具有豐富性、便捷性等特征受到了師生的重視。在高中物理課程中應(yīng)用微課的目的，在于解決以往存在的教學(xué)問(wèn)題，從而令教學(xué)效果更加有效，學(xué)生的學(xué)習(xí)也更加積極。文章通過(guò)分析以往高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索微課在其中的有效應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：微課;高中物理;學(xué)生需求

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2019）45-0035-02

引 言

高中物理教學(xué)過(guò)程中，造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主要原因是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫離。同時(shí)，現(xiàn)代教育更加重視學(xué)生的靈活運(yùn)用，以期改變傳統(tǒng)高中物理教學(xué)以考試為目標(biāo)的教育理念[1]。在此前提下，應(yīng)用微課不僅是豐富物理課堂教學(xué)的內(nèi)容，更重要的是可以讓學(xué)生從不同的角度、以不同的方式學(xué)習(xí)物理、認(rèn)識(shí)物理，從而提高自身的學(xué)習(xí)能力。

一、高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題分析

1.教學(xué)觀念的偏差

首先，部分高中學(xué)校的教育理念和教學(xué)目標(biāo)存在一定的偏差，一味地以學(xué)生在物理教學(xué)中的短期學(xué)習(xí)效果為主，即考試成績(jī)。在此教學(xué)理念下，多數(shù)教師的教學(xué)模式和教學(xué)方法容易忽視學(xué)生的需求和感受，教學(xué)內(nèi)容往往是以大量重復(fù)性的理論和習(xí)題為主，從而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)和消極的學(xué)習(xí)情緒。其次，很多教師把物理知識(shí)局限在課堂和學(xué)校內(nèi)，這是因?yàn)榻虒W(xué)中缺少了物理蘊(yùn)含的探究性和實(shí)用性內(nèi)容，兩者的缺失也表示物理教學(xué)的表面化。高中物理課程最大的價(jià)值可分為兩個(gè)部分：第一，讓學(xué)生可以更加全面和清晰地認(rèn)識(shí)物理，使其具備未來(lái)從事物理相關(guān)工作的能力;第二，學(xué)生通過(guò)物理學(xué)習(xí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境有一個(gè)更加明確的認(rèn)識(shí)，從而可以更加健康地成長(zhǎng)。如果根本性的教學(xué)觀念出現(xiàn)問(wèn)題，則會(huì)降低物理課程的價(jià)值。

2.教學(xué)與實(shí)際脫離

物理存在于學(xué)生日常生活的各個(gè)角落。但是，很多學(xué)生通常忽略了日常生活中存在的物理知識(shí)，主要原因在于學(xué)生物理意識(shí)不強(qiáng)。在部分高中物理課堂教學(xué)中，教師沒(méi)有把物理與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)依然停留在死記硬背和依靠重復(fù)性練習(xí)鞏固知識(shí)的層面上，學(xué)習(xí)效率較低。

二、高中物理教學(xué)應(yīng)用微課的原則

1.內(nèi)容簡(jiǎn)短精練

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，教師首先需要設(shè)計(jì)和選擇微課內(nèi)容，以期將當(dāng)課堂的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)等更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，避免過(guò)多重復(fù)的內(nèi)容擾亂學(xué)生的思維。通常，一節(jié)微課的時(shí)間控制在5至8分鐘最佳，時(shí)間過(guò)短，則內(nèi)容較為籠統(tǒng)，無(wú)法讓學(xué)生了解講解的內(nèi)容;時(shí)間過(guò)長(zhǎng)則浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間。因此，“簡(jiǎn)短精練”是應(yīng)用微課的第一原則。

2.選取微課的有效途徑

高中物理教師在選擇和設(shè)計(jì)微課時(shí)，可以通過(guò)以下三個(gè)途徑。第一，影視劇資源。無(wú)論是現(xiàn)代、古代或未來(lái)科幻類的影視劇，都離不開(kāi)物理，教師可以選擇目前較熱門或?qū)W生較熟悉、喜歡的影視劇，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容摘選某些片段以供教學(xué)使用。第二，網(wǎng)絡(luò)微課。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源也更加豐富多樣，查找也更加方便。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)需要在網(wǎng)絡(luò)上查找相關(guān)的素材，可以是某種物理特效或其他人錄制的微課。第三，自己錄制。自己錄制微課雖然看起來(lái)難度較大，但為了簡(jiǎn)化制作，內(nèi)容上可以是以整合多種簡(jiǎn)短的物理實(shí)驗(yàn)為主。例如，在進(jìn)行彈力相關(guān)的教學(xué)時(shí)，教師可以錄制親自進(jìn)行不同物體在相同條件下的彈力實(shí)驗(yàn)，如足球、籃球、網(wǎng)球或橡膠球等的彈力實(shí)驗(yàn)。

三、高中物理教學(xué)中引用微課的有效策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

高中物理教學(xué)存在一定的抽象性，因此，學(xué)生對(duì)概念性知識(shí)的理解則存在一定的難度。針對(duì)這一特點(diǎn)，首先，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式，利用微課的優(yōu)勢(shì)與特征讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀和實(shí)際，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，改變學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的態(tài)度。其次，教師應(yīng)更加重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，無(wú)論是微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)或是教學(xué)方式的選擇，都需要通過(guò)把學(xué)生的需求當(dāng)作核心目標(biāo)來(lái)提高其學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

對(duì)此，首先，教師要利用微課拓展教學(xué)內(nèi)容，打破以往教學(xué)被教材限制的情況。微課選取的第一步應(yīng)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，再向外延伸，向?qū)W生生活中的各個(gè)領(lǐng)域和角落延伸，增強(qiáng)物理教學(xué)的影響力，從而引起學(xué)生的重視，改變其學(xué)習(xí)態(tài)度。其次，微課的時(shí)間較短，教師應(yīng)在有限的時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。因此，只有生動(dòng)形象的微課內(nèi)容和靈活的表現(xiàn)形式，才能保障學(xué)生的課堂專注度，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.情境化的微課教學(xué)

微課的精簡(jiǎn)特性也決定了其多樣性的特征。因?yàn)閮?nèi)容上時(shí)間較短，一方面，可以強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)，并且可以實(shí)現(xiàn)對(duì)疑難問(wèn)題有針對(duì)性地進(jìn)行解答;另一方面，可以幫助學(xué)生建立更加全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。微課的應(yīng)用，比較符合高中學(xué)生的需求，可以從興趣培養(yǎng)與思維引導(dǎo)兩個(gè)方面同時(shí)出發(fā)，使學(xué)生在更加具體和真實(shí)的情景中感受學(xué)習(xí)物理。在高中物理教學(xué)中應(yīng)用情境化的微課教學(xué)，拉近了學(xué)生與物理的距離，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)的實(shí)際價(jià)值。

例如，在進(jìn)行“相互作用”相關(guān)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，首先，教師可以選取、設(shè)計(jì)和制作與學(xué)生日常生活較貼近的微課視頻，如乘坐公交時(shí)，因?yàn)榧眲x車或急轉(zhuǎn)彎，車體和乘客受到慣性作用后的反應(yīng)等。其次，教師可以此為中心，提出各種引導(dǎo)性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析和研究，如站立和靜坐受到的慣性影響、重量大小對(duì)慣性的影響，在車前段或后段位置受到慣性的影響等。最后，教師可通過(guò)播放公交車急剎車時(shí)，車內(nèi)的人和其他物體的反應(yīng)把摩擦力、彈力等知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起。這樣，就可以使學(xué)生在貼近生活的情境中學(xué)習(xí)物理，培養(yǎng)其發(fā)散性思維。同時(shí)，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生存在緊密的聯(lián)系，所以激發(fā)了學(xué)生自主思考的興趣，提高了學(xué)生的專注力與課堂參與度，他們的學(xué)習(xí)效率也會(huì)有明顯提升。

3.利用微課優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課，可以將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容擴(kuò)展到教材以外，從而豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生可以從不同角度了解和學(xué)習(xí)物理。首先，物理實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證理論知識(shí)的重要方式;其次，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是把課堂中的物理與現(xiàn)實(shí)中的物理聯(lián)系在一起的主要途徑。在此過(guò)程中，教師還應(yīng)重視利用微課加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的思維引導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加細(xì)致化和深入化。而應(yīng)用微課教學(xué)，首先，當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師可以播放視頻代替實(shí)驗(yàn);其次，利用微課可讓學(xué)生更加直觀地了解到相關(guān)知識(shí)的具體應(yīng)用，以此提高學(xué)生對(duì)物理的重視程度。

結(jié) 語(yǔ)

微課的應(yīng)用，對(duì)于高中物理課程而言是比較新穎的教學(xué)方法，因此，相應(yīng)地也會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題，這就需要教師同步做好教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，不斷完善教學(xué)模式。

[參考文獻(xiàn)]

鄒樑.高中物理微課的設(shè)計(jì)思路與制作技巧[J].物理通報(bào)，2017（06）：2-4.

作者簡(jiǎn)介：肖華（1981.7—），男，河南許昌人，中級(jí)職稱，研究方向：高中物理教育教學(xué)。