基于認知語言學(xué)理論的CBI涉海專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)模式研究

摘 要：隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，人們的生活質(zhì)量得到了顯著的改善，相應(yīng)的需求也有所增加，教育需求就是其中之一，這就對于有關(guān)院校提出了更高的要求。一般而言，大學(xué)英語是比較常見的科目類型，而CBI涉海專業(yè)中，大學(xué)英語教學(xué)課程的開展也很關(guān)鍵，這對于CBI涉海專業(yè)的學(xué)生知識以及能力的培養(yǎng)具有很大的影響，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足其教學(xué)的要求，為此，基于認知語言學(xué)理論的CBI涉海專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)模式就有必要進行深入的探究。

關(guān)鍵詞：認知語言學(xué)；CBI；大學(xué)英語；教學(xué)模式

基于認知語言學(xué)理論的CBI涉海專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)模式是值得人們進行深入分析的，因為這關(guān)系著大學(xué)英語的教學(xué)水平，同時對于CBI涉海專業(yè)學(xué)生未來的發(fā)展具有一定的影響。只有加強對于認知語言學(xué)理論以及CBI涉海專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)模式的研究，才能幫助人們更為深入的了解其中的內(nèi)容，進而實現(xiàn)該教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，這就要求有關(guān)校方以及老師能夠提高這方面的認識以及重視程度，并且能夠結(jié)合實際情況創(chuàng)新教學(xué)方法，提高其教學(xué)水平。

1 認知語言學(xué)理論

如今的時代，是知識型社會發(fā)展的時代，對于知識人們是敬畏的、向往的、渴求的。而承載著知識的往往是一些理論，因為只有掌握理論，才能讀懂其中的知識，進而進行實踐，以更好取得預(yù)期的目的，促進我國社會經(jīng)濟的良好發(fā)展。而認識語言學(xué)理論就是眾多理論中的一種，這種理論主要是在美歐興起的學(xué)科，主要是認知心理學(xué)和語言學(xué)的結(jié)合的邊緣學(xué)科。這類學(xué)科的內(nèi)容涉及了一些經(jīng)驗主義與非客觀主義方面的知識，往往認為語言是人們認知能力的一部分，語言不是自足的系統(tǒng)，面必須要有一個認識的過程中，經(jīng)過知識、經(jīng)驗的積累以及話語的功能等構(gòu)建語言系統(tǒng)，而在認知語言學(xué)中，通常認為其系統(tǒng)與人們的主觀意識以及無限的知識系統(tǒng)有關(guān)。

2 CBI教學(xué)理念

CBI教學(xué)主要指的就是依托式教學(xué)，在某類學(xué)科中實施語言教學(xué)，以加強語言知識以及專業(yè)知識的雙重學(xué)習，進而有效的進行結(jié)合，在進行專業(yè)學(xué)習的過程中，也能使得目標語言能力有所提高，使得教學(xué)的質(zhì)量得到進一步提升。而就CBI教學(xué)理念而言，主要包含以下幾點。首先，CBI教學(xué)主要是以學(xué)科專業(yè)知識為核心開展教學(xué)活動的。其次，在進行CBI教學(xué)過程中，是使用真實語言材料來進行學(xué)習，同時更為注重一些信息的傳遞以及理解。最后，根據(jù)不同的學(xué)生群體進行不同課程的設(shè)置，具有一定的靈活性，另外，所有課堂活動的開展都要基于學(xué)生們的語言程度以及情感認知進行設(shè)計，以更好的進行CBI教學(xué)。

3 基于認知語言學(xué)理論的CBI涉海專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)模式構(gòu)建的分析

在認知語言學(xué)的理論基礎(chǔ)上，CBI教學(xué)通常被認為是把英語作為外語或第二語言來教的有效教學(xué)方式。因為使用，除了學(xué)習語言本身之外，學(xué)生還能夠獲得必要的內(nèi)容知識和學(xué)術(shù)能力。另外，還能提高學(xué)生的學(xué)習動機和興趣，進而提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。

3.1 進行教學(xué)目標的設(shè)定

基于CBI教學(xué)理念，海洋專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的設(shè)定：（1）通過海洋專業(yè)英語的學(xué)習，使學(xué)生充分意識到海洋專業(yè)英語學(xué)習的重要性。（2）掌握常用海洋專業(yè)英語詞匯，對于海洋專業(yè)文獻能夠進行閱讀。（3）能夠使用英語進行工作交流。（4）掌握海洋專業(yè)應(yīng)具備的海洋英語知識及海洋英語的讀、寫、聽、說等技能。

3.2 精心編寫海洋專業(yè)英語教學(xué)教案

事實上，基于認知語言學(xué)理論的CBI涉海專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)模式構(gòu)建并不是簡單容易的，除了要設(shè)定教學(xué)的目標外，還需要老師們精心的編寫教材，在教材的編寫過程中，必須要保證其教材內(nèi)容能夠與專業(yè)需求以及認識語言水平相契合，以取得良好的實踐教學(xué)成果。具體而言，在進行涉海專業(yè)大學(xué)英語教材的編寫中，應(yīng)該注意以下幾點。首先，要選擇與海洋專業(yè)相關(guān)的真是語言材料，其次，還要彰顯出海洋專業(yè)的特點，還有，盡可能的將其重點放在知識的實際應(yīng)用上，最后，就是要注重語言的基礎(chǔ)以及基本的認識能力相一致，而且與海洋專業(yè)知識的學(xué)習要兼顧，這樣才能更好的提高其大學(xué)英語教學(xué)水平。

3.3 大力提高海洋專業(yè)教師的語言素質(zhì)

提高CBI涉海專業(yè)教師的語言素質(zhì)尤為關(guān)鍵，尤其基于認知語言學(xué)理論的CBI涉海專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)模式構(gòu)建過程中，這更是至關(guān)重要的一點。眾所周知，老師在教學(xué)過程中扮演著重要的角色，而老師的素質(zhì)更是在教學(xué)過程中起著決定性的作用?；谡J知語言學(xué)理論的CBI涉海專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)活動的開展，往往需要老師們能夠具備一定的語言素質(zhì)，以更好的滿足大學(xué)英語教學(xué)的要求，提高學(xué)生們的語言認知能力以及英語學(xué)習水平，這具有重要的意義。而如何提高老師們的語言素質(zhì)就顯得極為關(guān)鍵，這就要求老師們能夠做好以下幾點。首先，老師們要注意具備良好的英語基礎(chǔ)，其次，還要擁有一定的英語口語表達能力，并且能夠進行課后的指導(dǎo)等，這就要求有關(guān)院校能夠投入較大的師資力量，并加強對于CBI涉海專業(yè)英語教師的培訓(xùn)，以更好的完成其專業(yè)英語教學(xué)任務(wù)，使得該教學(xué)模式更為完善。

3.4 重視學(xué)生的語言和專業(yè)能力的訓(xùn)練和準備

重視學(xué)生語言認知能力以及專業(yè)能力的訓(xùn)練以及準備也是CBI涉海專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)過程中應(yīng)該考慮到的一點，只有做好這方面的準備以及訓(xùn)練，才能充分的發(fā)揮出該教學(xué)模式的作用。所以，這就要求有關(guān)老師能夠基于認知語言學(xué)理論以及CBI教學(xué)理念進行涉海專業(yè)大學(xué)英語課程的設(shè)計，在設(shè)計的過程中，往往要求老師們能夠結(jié)合涉海專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點以及語言認知的情況進行考量，要求與其相一致，能夠符合其基本訴求，進行合理的安排以及訓(xùn)練，使得他們的海洋專業(yè)知識基礎(chǔ)以及大學(xué)英語學(xué)習基礎(chǔ)得到增強，以實現(xiàn)本文教學(xué)模式的良好應(yīng)用。

4 結(jié)束語

隨著時代的不斷向前發(fā)展，人們的生活方式以及工作方式發(fā)生了很大的變化，相應(yīng)的思想認識水平也有所提高，近幾年，國內(nèi)對于英語學(xué)習的熱情就比較高漲，而且有關(guān)院校也在注重加強專業(yè)知識以及英語水平的雙重培養(yǎng)，以培養(yǎng)出復(fù)合型的人才，進一步加強專業(yè)英語的教學(xué)改革。為此，針對CBI涉海專業(yè)而言，就需要不斷的加強其大學(xué)英語教學(xué)模式的創(chuàng)新，而基于認知語言學(xué)理論的大學(xué)英語教學(xué)模式就成為了人們主要探究的方面，通過知識的融合，教學(xué)方式的創(chuàng)新等方式，以進一步CBI涉海專業(yè)學(xué)生們的英語應(yīng)用水平，從而更好的促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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作者簡介：祝宏（1979-），女，遼寧大連，講師，碩士，主要研究方向英語教育