讓“微視頻”發(fā)揮“大作用”

詹宇

摘 要：在教學(xué)改革中，信息技術(shù)課堂的教學(xué)增強(qiáng)了課堂的實(shí)踐性，但學(xué)生必須在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)之上才能掌握良好的實(shí)踐能力，所以通過“微視頻”能夠引導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生課堂上的自主學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)教學(xué)中，應(yīng)利用“微視頻”的整合性，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度；利用“微視頻”的動態(tài)性，提高課堂的趣味性；利用“微視頻”的層次性，體現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)階過程。

關(guān)鍵詞：微視頻；信息技術(shù)；設(shè)計(jì)；應(yīng)用

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-11-10 文章編號：1674-120X（2019）01-0080-02

一、引言

信息技術(shù)課程的操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)，教學(xué)的主要目的是通過教學(xué)提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)。在信息技術(shù)課程改革中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識是其中的一項(xiàng)主要內(nèi)容。在科技產(chǎn)品普及的今天，學(xué)生對信息技術(shù)有了一定的了解，教材中的很多內(nèi)容在生活實(shí)踐中也有過接觸，也為“微視頻”在信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用打下了基礎(chǔ)?！拔⒁曨l”是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及學(xué)生常產(chǎn)生的疑問點(diǎn)來為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)錄制精短的視頻。微視頻內(nèi)容雖簡練，但對學(xué)生有著重要的啟示和指導(dǎo)作用，因此，應(yīng)讓“微視頻”發(fā)揮更大的作用，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

二、利用“微視頻”的整合性，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的廣度

小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中著重地強(qiáng)調(diào)了“三維目標(biāo)”，其中不僅要求教師在教學(xué)過程中向小學(xué)生傳遞信息技術(shù)知識和實(shí)踐性，還要注重對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在現(xiàn)階段的課堂上，小學(xué)信息技術(shù)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，無法有效落實(shí)“三維目標(biāo)”。而“微視頻”具有較強(qiáng)的整合性，學(xué)生在觀看過程中，能夠在短時(shí)間內(nèi)了解更多信息技術(shù)知識，而且通過生動的視頻能夠增強(qiáng)學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣。因此，教師可以利用“微視頻”的整合性拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富教學(xué)體系內(nèi)容，使學(xué)生更好地掌握信息技術(shù)知識。

例如，在學(xué)習(xí)畫圖程序時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓小學(xué)生能夠有效地掌握畫圖中鉛筆、橡皮、刷子、顏色板等工具模塊的使用方式，并能夠簡單地進(jìn)行繪畫，以此來激發(fā)小學(xué)生的興趣。從教學(xué)目標(biāo)上來看，不僅具有理論知識內(nèi)容，還有技能教學(xué)內(nèi)容，更有教學(xué)情感目標(biāo)。在錄制“微視頻”過程中，首先，教師要為學(xué)生介紹制圖軟件的界面，然后示范操作各工具模塊的使用方法，并繪制簡單的卡通畫，再向?qū)W生展示其他同學(xué)的優(yōu)秀畫作。這樣，小學(xué)生通過視頻不僅能夠清晰地看到各工具模塊的使用方式，而且能夠激發(fā)學(xué)習(xí)電腦畫圖的興趣，這樣能夠很容易實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

三、利用“微視頻”的動態(tài)性，提高課堂的趣味性

全國各地小學(xué)信息技術(shù)教材內(nèi)容都是圖文并茂的，但具體呈現(xiàn)出的操作步驟仍然是靜態(tài)化的，這往往不能滿足小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需求。而“微視頻”教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)有著很大的差別，能夠?qū)⑽淖?、聲音、圖像等多種元素集合于一體，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的動態(tài)化，這樣更能吸引小學(xué)生的注意力。

一方面，通過“微視頻”的動態(tài)性，教師能夠激發(fā)小學(xué)生對信息技術(shù)的興趣。信息技術(shù)是一門操作性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，很多信息技術(shù)知識都是需要不斷實(shí)踐才能掌握。如果像傳統(tǒng)教學(xué)方式一樣，教師只是一味地向?qū)W生傳授信息技術(shù)知識，那么小學(xué)生很容易因?yàn)槔碚摰某橄笮允W(xué)習(xí)的興趣。而且在目前的教學(xué)中，小學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會較少，也影響了其學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮。利用“微視頻”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠清楚地了解動態(tài)的操作過程，體會實(shí)際操作的樂趣，從而才能對信息機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐感興趣。

例如，在教學(xué)《文本修飾這》一節(jié)課時(shí)，教師在錄制“微視頻”時(shí)，首先要在界面上打開寫字板軟件，并呈現(xiàn)出文本內(nèi)容。文本修飾主要是對文本的格式進(jìn)行設(shè)置，在設(shè)置過程中教師可以充分利用各項(xiàng)功能，向?qū)W生演示文本字體的變換，刺激小學(xué)生的感官，然后再設(shè)置字號、文本顏色，這樣小學(xué)生在觀看過程中能夠產(chǎn)生利用寫字板對自己作文或日記進(jìn)行文本設(shè)置的欲望。教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻的操作步驟，進(jìn)行自我實(shí)踐，這樣不僅能夠讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，而且也減少了教師講解的任務(wù)量，讓小學(xué)生在視頻的傳遞中輕松地學(xué)到知識，從而激發(fā)小學(xué)生的興趣。

另一方面，利用“微視頻”的動態(tài)性，能夠激發(fā)小學(xué)生對信息技術(shù)探究學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了要通過探究學(xué)習(xí)對小學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，而且新課標(biāo)也明確地強(qiáng)調(diào)了這項(xiàng)內(nèi)容。小學(xué)生普遍會認(rèn)為信息技術(shù)課程與其他課程的形式不同，其潛在的意識就更想進(jìn)行深入的探究和學(xué)習(xí)。而“微視頻”作為具有動態(tài)性的教學(xué)資源，能夠針對小學(xué)生信息技術(shù)課程進(jìn)行資源整合，所以教師可以充分利用信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合“微視頻”的動態(tài)性特征，為學(xué)生構(gòu)建自主探究學(xué)習(xí)的平臺，提升小學(xué)生的信息技術(shù)水平。例如，教師在進(jìn)行Scratch軟件教學(xué)時(shí)，這節(jié)課的主要目的是要讓學(xué)生了解軟件的基本操作方式，并能使用軟件進(jìn)行簡單的腳本編寫。所以，教師就可以利用“微視頻”的動態(tài)性，錄制一個(gè)以舞臺表演為情境的視頻，視頻界面上還會呈現(xiàn)出不同的指令操作，這些指令可以指揮舞臺上的演員進(jìn)行舞蹈演繹。其中有兩種舞步，第一種是：舞蹈演員在舞臺上自由地移動，通過拖拽“音樂符號”的指令可以指揮舞蹈演員在舞臺上自如地移動，但要將指令拖拽到腳本運(yùn)行區(qū)，才可以觀看指令的運(yùn)行結(jié)果。這時(shí)學(xué)生就會想：為什么舞蹈演員只會朝著同一個(gè)方向移動？這樣就可以引入第二個(gè)指令，也就是視頻中呈現(xiàn)出的另一個(gè)形式的指令，將這種指令拖拽到腳本區(qū)，就可以實(shí)現(xiàn)舞蹈演員的方向移動。但在演示結(jié)束后，學(xué)生還會思考舞蹈中有那么多優(yōu)美的動作，為什么演員只能做移動的動作，這樣就激發(fā)了學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣。此外，還可以讓學(xué)生結(jié)合教師發(fā)布的“微視頻”進(jìn)行后續(xù)的腳本編寫。

四、利用“微視頻”的層次性，體現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)階過程

目前，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)采用“一刀切”的方式，力求提高全班學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)，這種方式無法滿足很多基礎(chǔ)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致基礎(chǔ)差的學(xué)生又達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)的要求，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。因此，在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、改善教學(xué)模式中，要體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的層次性和教學(xué)的進(jìn)階過程，這樣才能全面地培養(yǎng)小學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。

一方面，利用“微視頻”教學(xué)的層次性，能夠引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生之間的水平差異為學(xué)生制訂不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣才能讓不同水平的學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，才能更好地開展學(xué)習(xí)活動。例如，在鍵盤教學(xué)過程中，教師在錄制視頻時(shí)，要向?qū)W生展示鍵盤的四個(gè)功能分區(qū)，使其了解基本的掌握指法。這個(gè)視頻可以根據(jù)不同層次學(xué)生的具體情況來錄制，對于接觸計(jì)算機(jī)較少的學(xué)生，教師應(yīng)使其掌握每一個(gè)鍵位對應(yīng)的手指；對于已經(jīng)有所掌握學(xué)生，教師要讓其準(zhǔn)確定位鍵位和指法標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行拼音輸入；對于已經(jīng)掌握文字輸入的學(xué)生，不僅要讓其準(zhǔn)確掌握鍵位位置，還要提高輸入的熟練性。這樣避免了一刀切模式帶來的弊端，而且能夠滿足每位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

另一方面，可以通過層次性視頻的引導(dǎo)，逐漸實(shí)現(xiàn)“菜單化”學(xué)習(xí)。也就是說，在一個(gè)班級集體中，小學(xué)生對信息技術(shù)課程內(nèi)容的理解程度和掌握程度是不同的，如果按照同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，會影響教學(xué)效果的提升。掌握差的學(xué)生在不符合自己需求的學(xué)習(xí)內(nèi)容中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由于難度大，會逐漸失去對信息技術(shù)學(xué)科的興趣；如果掌握較好的學(xué)生長時(shí)間得不到更深層次的學(xué)習(xí)，最終還會阻礙學(xué)生能力的提升。所以通過“微視頻”的層次性，能夠使信息技術(shù)教學(xué)形成一個(gè)階梯式的學(xué)習(xí)菜單，學(xué)生可以根據(jù)菜單選擇適合自身能力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如，教授畫圖程序這節(jié)課中，教師就可以通過多層次視頻的發(fā)布，讓學(xué)生掌握與自身能力相符的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在基礎(chǔ)視頻中，主要講解畫圖程序中各項(xiàng)基本功能鍵的作用；在進(jìn)階視頻中，可以演示不同顏色的使用、不同畫筆的運(yùn)用；在難度視頻中，可以演示繪圖操作。這樣學(xué)生就可以通過視頻的引導(dǎo)掌握好基礎(chǔ)知識，以挑戰(zhàn)高難度的操作，從而逐步提升學(xué)習(xí)效果。

五、利用“微視頻”的便捷性，加深學(xué)生的理解和記憶

信息技術(shù)的理論知識是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的指導(dǎo)，脫離了理論知識，學(xué)生將無法實(shí)現(xiàn)正確操作，而且在信息技術(shù)的教學(xué)要求中也明確規(guī)定了學(xué)生要熟練應(yīng)用信息技術(shù)知識進(jìn)行技術(shù)操作。但很多小學(xué)生在課后缺少實(shí)踐操作機(jī)會，而且即使想操作，但對基礎(chǔ)理論知識的掌握不牢固也會影響其操作的準(zhǔn)確性和積極性。而利用“微視頻”的便捷性，教師可以及時(shí)向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，并在視頻中附帶基礎(chǔ)的操作步驟和闡述引導(dǎo)性語言，這樣學(xué)生就可以在課后通過實(shí)踐練習(xí)鞏固學(xué)習(xí)到的內(nèi)容。

例如，教師在教學(xué)Scratch軟件應(yīng)用時(shí)，會涉及簡單的編程知識，但這對小學(xué)生來講也存在一定難度，所以教師在錄制“微視頻”過程中，就要將這節(jié)課內(nèi)容的關(guān)鍵理論知識進(jìn)行敘述，并帶有相關(guān)的操作，如對主要功能的使用情況，以及編程中需要注意的內(nèi)容及操作，或完成腳本設(shè)計(jì)中，如何實(shí)現(xiàn)腳本的運(yùn)行等都可以在視頻中闡述，這樣學(xué)生可以根據(jù)視頻提供的內(nèi)容，反復(fù)練習(xí)腳本編寫，從而使學(xué)生真正掌握編寫操作。

六、結(jié)語

綜上所述，“微視頻”具有整合性、動態(tài)性、層次性、便捷性，通過對“微視頻”的利用能夠拓展小學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，增強(qiáng)小學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的興趣，體現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)階過程，幫助小學(xué)生理解信息技術(shù)知識，加深對知識的記憶。這種方式滿足了現(xiàn)代化教學(xué)需要，是我國提升現(xiàn)代化教學(xué)水平的主要方法，而且深刻踐行了我國素質(zhì)教育理念，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，全面培養(yǎng)了小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王 覓，賀 斌，祝智庭.微視頻課程：演變、定位與應(yīng)用領(lǐng)域[J].中國電化教育，2013，21（4）：88-94.

[2]陳 玲.翻轉(zhuǎn)課堂之課內(nèi)翻在小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用策略[J].教育信息技術(shù)，2017，28（1）：59-62.

[3]付麗萍.基于微視頻的教師微培訓(xùn)資源的設(shè)計(jì)研究——以大同地區(qū)教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)為例[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2016，22（4）：37-40，41.

[4]楊振興.基于教師PCK建構(gòu)小學(xué)信息技術(shù)微視頻資源——以小學(xué)信息技術(shù)“資料收藏夾”一課為例[J].教育信息技術(shù)，2013，19（7）：107-110.