探究小學(xué)科學(xué)與其他課程的有效整合

夏志剛

摘要：教師在科學(xué)課教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的橫向聯(lián)系，擴(kuò)大知識的空間范圍，加強(qiáng)學(xué)科間的融合，幫助學(xué)生形成綜合的網(wǎng)絡(luò)化知識體系和能力體系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；語文課程；有效；整合

中圖分類號：G623.58文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）03-0246-01

毋庸置疑，在大力推進(jìn)、發(fā)展素質(zhì)教育的今天，學(xué)科整合顯得尤為必要。學(xué)科之間通過整合相互滲透，不僅能提高學(xué)生的素質(zhì)、能力，同時也避免了教學(xué)中的重復(fù)性與單一性。小學(xué)教育也開始探討學(xué)科之間的整合之路，簡言之，課程整合就是將兩種及兩種以上學(xué)科，融合在一堂課中進(jìn)行教學(xué)，融入到課程整體中去，改變課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，變革整個課程體系，創(chuàng)立綜合性課程文化，找到它們有關(guān)聯(lián)的地方，融會貫通，你中有我，我中有你。隨著科技發(fā)展和社會的進(jìn)步，作為一名小學(xué)科學(xué)教師更要明白：小學(xué)科學(xué)教學(xué)不是孤立的，只要我們善于挖掘它與其他學(xué)科各科之間的聯(lián)系，在課堂上進(jìn)行有效整合，相互滲透，一定會讓學(xué)生觸類旁通，更深刻地理解科學(xué)知識的豐富內(nèi)涵。

1.科學(xué)與語文、傳統(tǒng)文化等學(xué)科的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)

語文學(xué)科既是一門工具性學(xué)科，又是一門基礎(chǔ)性學(xué)科。教師在科學(xué)教學(xué)中應(yīng)巧妙利用語文的獨(dú)特魅力，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生興趣。例如四年級科學(xué)《熱氣球上升的秘密》里涉及到孔明燈、走馬燈等古代“熱氣球”，以孔明燈為契機(jī)，從科學(xué)科技方面引導(dǎo)學(xué)生思考孔明燈制作原理是利用了熱空氣上升的原理，還可以讓學(xué)生從語文學(xué)科方面了解它的歷史：據(jù)說諸葛亮（字孔明）被司馬懿圍困在平陽城，諸葛亮命人制作了很多這樣的燈，在城內(nèi)借著微風(fēng)同時放飛，并命眾軍士大喊：諸葛亮坐天燈逃走了，司馬懿信以為真帶領(lǐng)大軍去追趕，諸葛亮就此緩解了平陽之圍。后人為紀(jì)念諸葛亮足智多謀，稱此燈為孔明燈。以及從傳統(tǒng)文化方面了解民間放孔明燈的習(xí)俗：每年的農(nóng)歷七月十五，很多地區(qū)還有放孔明燈的習(xí)俗。在海南文昌、萬寧、儋州一帶的村莊里，至今民間有扎孔明燈，放天燈的習(xí)俗?？图铱酌鳠艨图绎L(fēng)俗中有在元宵節(jié)前后飄飛“孔明燈”祈福的習(xí)俗，祈求上天保佑來年的日子幸福美滿，生活蒸蒸日上。現(xiàn)代人放孔明燈多作為祈福之用。男女老少親手寫下祝福的心愿，象征豐收成功，幸福年年?？梢匝堈Z文老師和傳統(tǒng)文化老師一起，以本節(jié)課為契機(jī)，進(jìn)行課程的整合。

再比如講授科學(xué)課《它們都是鳥》時。教師先讓學(xué)生背誦語文課文《燕子》的第一段：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈的小燕子。再讓學(xué)生背誦《翠鳥》第一自然段：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴。接下來老師的導(dǎo)語，引入了正題，我們學(xué)過的這兩篇課文，描寫了什么？燕子和翠鳥。那么它們都是什么？它們都是鳥。那么我們這節(jié)課就來認(rèn)識鳥，引入課題。

2.科學(xué)與科技、數(shù)學(xué)的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維

每年的科技比賽都有承重這一項(xiàng)目，這也是學(xué)生非常感興趣的一個項(xiàng)目，由我們科技老師帶領(lǐng)科技社團(tuán)同學(xué)一起做承重項(xiàng)目，以引發(fā)學(xué)生多個學(xué)科角度的應(yīng)用和思考，學(xué)生在平常的訓(xùn)練中對于木棍的科學(xué)放置、木板和杠鈴放置的角度、速度等都有嚴(yán)格的要求，其中涉及到材料學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等方面的知識，科技老師會在過程中對這些知識解疑答惑，而重量的計(jì)算又涉及到數(shù)學(xué)乘法、以及分析數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)等方面的知識，可以和數(shù)學(xué)老師一起，對整個承重的過程進(jìn)行一個系統(tǒng)的整合，達(dá)到科技、科學(xué)、數(shù)學(xué)等學(xué)科的課程整合。課程整合不必刻意為之，只要我們善于思考、發(fā)現(xiàn)，找到學(xué)科間相通處加以融合，以點(diǎn)帶面，形成知識點(diǎn)的輻射性教學(xué)，那么我們有理由相信：課程整合不但能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且可以達(dá)到不同專業(yè)知識的融合，成就更高層次的教師專業(yè)性發(fā)展。

3.科學(xué)與綜合實(shí)踐學(xué)科的整合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置?？茖W(xué)素質(zhì)的形成是長期的。早期的科學(xué)教育對一個人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性作用。四年級上冊《熱氣球上升的秘密》一課課堂上學(xué)生探究熱氣球上升的秘密之后，很多孩子意猶未盡。針對這種情況我設(shè)計(jì)了課下后續(xù)研究的微課程。通過微課程的觀看讓學(xué)生在游戲中加深對知識的理解，讓學(xué)生學(xué)會旋轉(zhuǎn)的紙蛇制作方法，親自動手實(shí)踐操作。根據(jù)原理進(jìn)行科學(xué)分析，讓學(xué)生在制作過程中體會科學(xué)的魅力，激發(fā)他們探究科學(xué)的興趣。把學(xué)生感性認(rèn)識與理性思維融合起來，對熱空氣上升的秘密這一重難點(diǎn)充分理解。而后與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步探究有關(guān)熱空氣上升的原理有關(guān)的現(xiàn)象。這一視頻介紹清晰、全面，有效的把課堂探究延伸到課外，效果較好。更重要的是我還設(shè)計(jì)了詳細(xì)的評價反饋單，讓孩子及時把自己的思考記錄下來，為后續(xù)的研究做好鋪墊。

當(dāng)然，在進(jìn)行學(xué)科整合時，教師一定要要注意：整合不等于混合。整合之前，教師首先要清楚課程教學(xué)的目的、需求，找出在哪些地方和哪門學(xué)科整合能提高這堂課的學(xué)習(xí)效果，然后才能決定用整合模式進(jìn)行教學(xué)。所以，作為一名小學(xué)科學(xué)教師，探究小學(xué)課程與其他課程的有效整合，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，在今后的教學(xué)中我還會以此為目標(biāo)，繼續(xù)探究學(xué)科整合的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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