談職業(yè)教育中機(jī)械加工專業(yè)課程教學(xué)“窮追猛打”式的教學(xué)方法

孫向龍

摘 要：培養(yǎng)在機(jī)械加工專業(yè)方面有創(chuàng)新能力的人才是我們職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，這就需要改變以前的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找出學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)障礙，“窮追猛打”使其接受新的認(rèn)知，最終認(rèn)識(shí)事物與現(xiàn)象的本質(zhì)。老師要盡可能創(chuàng)造問題環(huán)境，使學(xué)生能一目了然，從而發(fā)現(xiàn)問題本質(zhì)，如果達(dá)不到效果就要一問到底，找出其障礙，并結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)解決問題。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 培養(yǎng)目標(biāo) 機(jī)械加工 機(jī)床夾具 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0020-01

隨著現(xiàn)在課程教育的不斷改革，人們?cè)絹碓阶⒁獾浇虒W(xué)方法的用用對(duì)于教學(xué)工作的重要性。就我國(guó)現(xiàn)在的教育教學(xué)工作來說，是存在一定的問題的，并且亟需解決。教學(xué)本身就分為教育和教學(xué)兩個(gè)方面，在進(jìn)行教學(xué)工作的過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)同樣重要，并且，隨著現(xiàn)在的課程改革，教學(xué)工作在不斷的突出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也在強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，因此，在教學(xué)工作中，增強(qiáng)教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性非常的關(guān)鍵。

隨著現(xiàn)在課程改革以及各種創(chuàng)新教學(xué)方法的產(chǎn)生，越來越多的方法的目的是迎合學(xué)生，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，然而學(xué)生真正能夠?qū)W到的知識(shí)卻并不多。錢學(xué)森曾經(jīng)提出“為何我們學(xué)校總不能培養(yǎng)出杰出的人才”，這不僅僅是學(xué)校培養(yǎng)人才的問題，還與教師的教學(xué)工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)之間存在著較大的關(guān)系，因此，這個(gè)問題是一項(xiàng)綜合的問題，應(yīng)該從學(xué)校教工工作的各個(gè)方面進(jìn)行綜合的探討。就現(xiàn)在我國(guó)的教育工作來看，教師希望學(xué)生能夠更好更快的學(xué)到更多的知識(shí)，于是將課程的關(guān)鍵點(diǎn)、本質(zhì)、重點(diǎn)內(nèi)容等都講給學(xué)生，但是實(shí)際學(xué)生學(xué)習(xí)的效果卻并不明顯，并且，更糟糕的是現(xiàn)在普遍存在學(xué)生缺乏創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，這就讓我們感受到，不是教師教得不夠，而是教得太多了，教師教的過多，就減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也只是記住結(jié)論就可以，而少了主動(dòng)探索，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升時(shí)沒有幫助的，因此，教師的工作是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，只有讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生探索到的知識(shí)才真正能夠?yàn)槠渌谩?/p>

1 窮追猛打，找準(zhǔn)問題根源

對(duì)于機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生來說，要想讓學(xué)生能夠在更短的時(shí)間內(nèi)獲得新知識(shí)，掌握新知識(shí)，首先就應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的問題入手。教師的工作與醫(yī)生之間存在一定的相似之處，醫(yī)生在給病患治病的過程中，首先是要了解病患的病癥，然后根據(jù)病癥對(duì)癥下藥，從而能夠更快更好地治療病人，教師同樣如此，充分地了解學(xué)生存在的不足，然后對(duì)其存在的問題進(jìn)行有效的解決，那么，就能夠有效地幫助學(xué)生快速的了解學(xué)習(xí)內(nèi)容并進(jìn)行充分的掌握。另外在進(jìn)行講課的過程中，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)，同樣的知識(shí)部分學(xué)生能夠得到很好的理解，但是，有一部分學(xué)生雖然也認(rèn)真的聽了，但是理解的卻不透徹，這可能與學(xué)生對(duì)于老師所講授的內(nèi)容與學(xué)生之間的契合度存在一定的關(guān)系，但是，解決這個(gè)問題有點(diǎn)困難，因?yàn)榻處煙o法對(duì)所教授的每位學(xué)生都進(jìn)行充分的了解，同時(shí)，這對(duì)于老師的學(xué)識(shí)也具有較高的要求，因此，在這樣的情況下，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，從問題的反饋中尋找學(xué)生存在的不足，從而得到有效的改進(jìn)。

例如，在機(jī)械加工專業(yè)中的《機(jī)床夾具及應(yīng)用》這門課程中，有一個(gè)既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)的重要概念，那就是“定位”，教師在講授過程中，對(duì)于“定位”進(jìn)行了充分的講解，但是仍然存在許多的同學(xué)對(duì)“定位”的理解不透徹，經(jīng)過不斷地探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于“定位”理解的不恰當(dāng)，與書中給出的“定位”的定義之間有著重要的聯(lián)系，書中指出“定位”是指在生產(chǎn)加工的過程中，確定工件在夾具中占有正確位置，這個(gè)過程就稱之為定位。通過對(duì)定義的理解，我們可以分析得出定位是個(gè)位置，工件位置是不懂得，夾工件的夾具也不懂，因此，定位是不動(dòng)的，這顯然就是錯(cuò)誤的。為了解決這一錯(cuò)誤，教師就可以采用“窮追猛打”的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，并且要一問到底，知道讓學(xué)生清晰的表達(dá)出它所存在的疑惑，以及讓學(xué)生正確的明白自己理解存在的問題，從而正確的認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)。

2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

就現(xiàn)在的許多的教育教學(xué)工作都表明，有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性卻，對(duì)于學(xué)生的有效學(xué)習(xí)來說是非常重要的。對(duì)于機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生來說，其中包含一些課程理論知識(shí)較多，這時(shí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不免會(huì)感到枯燥，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，那么是很難保證學(xué)生能夠積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至部分學(xué)生還會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)等現(xiàn)象，由此可見，教師在講授過程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。

3 提升學(xué)生素質(zhì)教育，增加實(shí)踐應(yīng)用活動(dòng)的時(shí)間

對(duì)于機(jī)械加工專業(yè)的學(xué)生來說，實(shí)踐性教學(xué)在其整個(gè)的課程教學(xué)中占據(jù)著重要的地位，并且，隨著現(xiàn)在課程的改革，教育實(shí)踐活動(dòng)更是在不斷地增多，因此，重視理論與實(shí)踐之間的結(jié)合非常重要。在進(jìn)行教學(xué)過程中，首先要加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵；然后，在理論知識(shí)講授的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這時(shí)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)以及在未來的功過崗位中必不可少的部分；最后就是增加學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過程中提升自己的專業(yè)技能。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于現(xiàn)代學(xué)生的教學(xué)來說，教師的教與學(xué)生的學(xué)之間應(yīng)當(dāng)建立較為緊密的聯(lián)系，教師在教授的過程中，應(yīng)當(dāng)有效的帶動(dòng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)，從而使得學(xué)生能夠快速獲得新知識(shí)。“窮追猛打”的教學(xué)方式主要就是采用提問的形式，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行深入的探討，直至學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問題，并能夠解決問題，正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。

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