The Right Son at the Right Time 賞析

韓彥君

摘 要：本文對(duì)課文The Right Son at the Right Time從賞析的角度進(jìn)行了分析和講解，旨在通過賞析使英語教學(xué)不僅僅停留在語言學(xué)習(xí)的層次，而應(yīng)該升華到人文教育層面，使學(xué)生心靈得以洗禮，具有高尚的情操，從而達(dá)到教書育人的目的。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 賞析 人文教育

中圖分類號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）01-0013-02

現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)多局限于講解知識(shí)點(diǎn)、總結(jié)文章大意、分析篇章結(jié)構(gòu)以及掌握閱讀技巧等方面，這種模式容易使教學(xué)流于形式，內(nèi)容干癟，講解呆板，不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。若能將文學(xué)鑒賞的方法引用到教學(xué)中，就可使課文內(nèi)涵得以展開，教學(xué)內(nèi)容立體豐富，學(xué)生思路及視野得到拓展和開闊，在課堂上獲得較高層次的享受。

外研社出版的新視野大學(xué)英語第一冊(cè)第三單元Section B The Right Son at the Right Time就是一篇非常感人的文章。這篇文章講的是醫(yī)生在一位即將離世的孤獨(dú)老人身上發(fā)現(xiàn)了他兒子的地址和姓名，并用最快的速度將這位海軍陸戰(zhàn)隊(duì)?wèi)?zhàn)士請(qǐng)到醫(yī)院照顧并送別父親，由此展開了一個(gè)令人意想不到的動(dòng)人的故事。若用傳統(tǒng)的方法講解，不從課文的整體及細(xì)節(jié)上進(jìn)行鑒賞與把握，學(xué)生就只會(huì)覺得感動(dòng)，而不知道作者是如何在遣詞造句上達(dá)到這個(gè)效果的。

下面筆者就將課堂上對(duì)該課文的賞析情況報(bào)告如下：

1 標(biāo)題解讀

這篇課文的題目應(yīng)放在文章講解完后進(jìn)行解讀。

題目中有兩個(gè)“right”。right作為形容詞，它的意思有“右方的”；“正確的”、“對(duì)的”；“合適的”；“正常的”等。兩個(gè)“right”都具有深意，尤其是第一個(gè)“right”。

先看第二個(gè)“right”，它表明“兒子”在父親就要告別人世的這個(gè)“恰當(dāng)?shù)摹睍r(shí)刻出現(xiàn)在病床前，讓父親在心愿得以實(shí)現(xiàn)的滿足中安然離去，兒子的做法是“正確的”。而第一個(gè)“right”就頗耐人尋味，兒子為父親送終本就是天經(jīng)地義的， 好像并不需要特別說明，因?yàn)橹挥小皉ight son”才會(huì)真正心疼自己的父親，竭盡全力讓父親在臨終時(shí)得到最溫暖的關(guān)懷，加個(gè)“right”不是多此一舉嗎？難道作者搞錯(cuò)了嗎？作者在這里用兩個(gè)“right”，第一是使標(biāo)題呈現(xiàn)出對(duì)稱美、詩句美和韻律美，第二則吊足了讀者的胃口，急著想看看這個(gè)“right son”到底有何特別之處。

帶著這樣的疑問讀完課文后，我們終于明白這個(gè)“right son”是怎么回事了。原來海軍陸戰(zhàn)隊(duì)基地有兩個(gè)同名同姓的士兵，且編號(hào)相近， 人事部拿錯(cuò)了檔案，把not“right son”送了過來，這個(gè)假兒子在“right time”圓滿地完成了一個(gè)“right son”應(yīng)該盡到的職責(zé)， 讓“父親”了無遺憾地離開了人世。這個(gè)“right”告訴我們這個(gè)兒子不是親兒子卻勝似親兒子，是“對(duì)的（真的）”兒子；同時(shí)也告訴我們這個(gè)兒子的做法是“正確的”；其次，“right”還有一個(gè)隱含的表示強(qiáng)調(diào)的意思在內(nèi)，即：“就是”這個(gè)兒子的行為體現(xiàn)了人類情感中最真摯、最動(dòng)人、最閃光的人文關(guān)懷，我們學(xué)習(xí)的“就是”這個(gè)兒子的心及其行為。

2 課文分析

2.1 字、詞、句賞析

本文除標(biāo)題具有特色外，作者還利用白描的手法于字、詞、句中無聲無息地暗暗傳達(dá)了很多信息。如“From a worn letter located in his pocket …”中的“worn”說明信又破又舊，那是因?yàn)檫@封信“l(fā)ocated in his pocket”。句中的“l(fā)ocated”很容易被忽略掉，該詞傳達(dá)的信息比“worn”更多。locate有“定居”意，信“定居”在父親的口袋里如此之久以至于又破又舊，可以想見父親是多么熱愛自己的兒子，難怪彌留之際一直呼喚著兒子的名字。

正在進(jìn)行軍事訓(xùn)練的兒子被急急忙忙送到了醫(yī)院里父親的病床前，父親是一種什么狀態(tài)呢？“The medicine he had been given for the pain from his heart attack made his eyes weak and he only dimly saw the young man in Marine Corps uniform standing outside the oxygen tent.”父親因心絞痛被送到醫(yī)院，強(qiáng)大的藥力止住疼痛的同時(shí)“made his eyes weak” （損害了他的視力），使得父親只能“dimly”（模模糊糊地）看到穿軍裝的“兒子”站在眼前，父親把心放了下來。作者在這里悄悄埋下了伏筆。

兒子終于見到了父親，“The marine wrapped his strong fingers around the old mans limp ones， squeezing a message of love and encouragement.”“wrapped”很傳神地告訴我們兒子那種焦急、擔(dān)心、貼心而又真誠的態(tài)度，不過“squeezing”（擠、壓、捏）有些奇怪，兒子見到父親該說些什么是會(huì)脫口而出的，用得著那么費(fèi)勁地往外“擠”話嗎？作者想要暗示什么呢？

醫(yī)院里的夜晚是如此的漫長，“but the young man sat there in the dimly lit ward， holding the old mans hand and offering words of hope and strength. Occasionally， the nurse urged the marine to rest for a while. He refused.”“兒子”是如此地心疼父親以至于“all through the night”（整個(gè)夜晚）都緊握著父親的手不放，并拒絕了好心的護(hù)士讓他休息一會(huì)兒的建議。是啊，父親就要離開人世了，做兒子的當(dāng)然是希望能與父親多呆一會(huì)兒是一會(huì)兒。“all through the night”告訴我們兒子是多么珍惜與父親呆在一起的這最后的時(shí)刻，這一點(diǎn)誰會(huì)懷疑呢？

故事發(fā)展到這里當(dāng)然是感人的，但我們會(huì)認(rèn)為這是理所應(yīng)當(dāng)?shù)?。然而黎明父親離去后，出人意料的結(jié)局出現(xiàn)了：“‘Who was that man？the young man asked.‘He was your father，the nurse answered，startled.”看到這里我們也會(huì)像那個(gè)護(hù)士一樣嚇一大跳的：過度的傷心使這個(gè)年輕人失心瘋了嗎？連自己的父親都不認(rèn)識(shí)了嗎？我們的好奇心幾乎快達(dá)到了頂峰，急切地想要知道結(jié)果。

“‘No， he wasnt，the marine replied.‘I never saw him before in my life.”年輕人最后向我們揭示出了謎底：他根本就不認(rèn)識(shí)這位老人，但當(dāng)他意識(shí)到一定是發(fā)生了某種誤會(huì)，而老人又特別急需他的時(shí)候，他留了下來。

至此，前面的種種謎團(tuán)就被解開了：正是因?yàn)槔先说难劬牧耍耪`把年輕人當(dāng)成自己的兒子，如果作者不在這里留下伏筆，后面的結(jié)局就會(huì)顯得很突兀；正是因?yàn)槟贻p人發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了誤會(huì)，才不得不盡力把兒子演好，才不得不搜腸刮肚地說些話安慰老人，又怕被識(shí)別出來，只好“擠”話說了。作者利用“squeezing”暗示我們年輕人實(shí)際上不是老人的兒子。等我們知道結(jié)果后，這個(gè)詞更凸顯出了年輕人那顆高貴的心。最后，我們的好奇心得到了滿足，同時(shí)心中也漾開了濃濃的暖意和感動(dòng)。

（下轉(zhuǎn)第28頁）

（上接第13頁）

2.2 意味深長的結(jié)尾

在文章的最后，作者并沒有就年輕人的行為發(fā)出很多感慨并做出諸多評(píng)論，而只是簡單地以兩句話做結(jié)：“But the wrong marine had become the right son at the right time. And he proved， in a very human way， that there are people who care what happens to their fellow men.”（但是，這個(gè)假兒子在老人真正需要兒子的時(shí)候卻成了真正的兒子。而且他以一種非常人道的方式證明了在這個(gè)世界上確實(shí)有人會(huì)關(guān)心自己同胞的遭遇。）

通過結(jié)尾我們甚至可以想象出作者講完這個(gè)故事后眼望蒼穹，似乎陷入了沉思：是的，能用什么語言來描述人世間這種純粹而真摯的情感呢？用任何語言都是蒼白的，與其用煽情的形容詞去堆砌，不如以平淡的話語講出，留待讀者自己去慢慢品味言外之意更好。

縱觀整篇文章，作者只是娓娓道來，平淡而無奇，就像一條潺潺流動(dòng)的小溪，很難引起我們的注意。然而小溪中并非沒有驚奇：定睛看去，溪水里會(huì)有活潑的半透明的小魚游來游去，就像我們寧靜的生活，總是波瀾不驚；岸邊會(huì)有星星點(diǎn)點(diǎn)開放的野花，不引人注意，依然怒放著自己的生命，就像這位年輕的士兵，有需要?jiǎng)t來，不需要?jiǎng)t悄然離去。生活中感動(dòng)人們的不總是豪言壯語、豐功偉業(yè)，年輕的士兵用自己平凡的言行深深觸動(dòng)了每個(gè)人的心。

3 結(jié)語

英語教學(xué)不應(yīng)該只是語言知識(shí)的講授，應(yīng)在教學(xué)中通過深挖課文內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和想象力，使學(xué)生通過對(duì)自己內(nèi)心世界的體會(huì)深入到人物角色的內(nèi)心，感其所感，悟其所悟，與人物角色水乳交融，把課文中體現(xiàn)的真、善、美變成對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中真、善、美的追求，并最終達(dá)到自覺自悟的行動(dòng)，這不僅有助于語言的學(xué)習(xí)，更能培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，這正是教育的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄭樹棠.新視野大學(xué)英語（第二版）[M].外語教學(xué)與研究出版社，2008.

[2] 姜紅，葉燕，胡龍青.大學(xué)英語課文True Height賞析[J].時(shí)代文學(xué)，2012（2）.

[3] 裘小華.高中英語課文教學(xué)中的文學(xué)賞析.教學(xué)月刊，2010

（19）.