巧用思維導(dǎo)圖，提升主題閱讀效率

馬艷艷

摘要：“語文核心素養(yǎng)”包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造四大基本素養(yǎng)，而這四種素養(yǎng)歸根結(jié)底都將落腳在思維能力上，所以提升學(xué)生思維能力是提升“閱讀力”的根本，而思維導(dǎo)圖是提升思維能力，提高閱讀效率的有效途徑。

關(guān)鍵詞：部編版初中語文教材;思維導(dǎo)圖;單元主題教學(xué)

閱讀力是一切學(xué)科學(xué)習(xí)的萬能鑰匙，那么閱讀力的培養(yǎng)就是語文教學(xué)的重中之重。為了避免閱讀教學(xué)的零碎化、知識化，實現(xiàn)語文的系統(tǒng)化、人文化，近年來各類語文教學(xué)改革實驗層出不窮，平?jīng)鍪幸矄恿藛卧黝}教學(xué)的教學(xué)實驗，實驗倡導(dǎo)通過“課內(nèi)大量的閱讀”來學(xué)好語文，把豐富的教學(xué)資源引進課內(nèi)，在語感的培養(yǎng)中提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)，但盲目的、無設(shè)計的主題閱讀依舊是低效甚至無效的。那么如何提高單元主題教學(xué)的效率呢？我認為思維導(dǎo)圖是最佳的途徑。

一、選擇思維導(dǎo)圖的原因解析

1.主題閱讀內(nèi)容繁多且龐雜

與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科具有知識點分散，考試范圍寬泛，考查方式靈活多樣等特點，所以語文單元主題閱讀提出時間已久，但嘗試應(yīng)用的鳳毛麟角，主要表現(xiàn)在整個單元內(nèi)容多、雜，跨度大，學(xué)生的閱讀能力有限，每節(jié)課都是淺嘗輒止，每節(jié)課都沒讀透，要想把整個單元的內(nèi)容整體把握都有困難，更不用說以文帶文，課外延伸了，所以大家寧愿一課一篇，干脆利索，也能落實到位。

2.思維導(dǎo)圖清晰明了且形象直觀

思維導(dǎo)圖是英國著名心理學(xué)家托尼·巴贊在20世紀(jì)70年代提出的一種思維整合和篩選的科學(xué)方法，是人們將某一領(lǐng)域內(nèi)的知識元素依其內(nèi)在關(guān)聯(lián)建立起來的一種可視化語義網(wǎng)絡(luò)。從本質(zhì)而言，該方式是以立體方式思考文本，有較大的可伸縮性，順應(yīng)了大腦的自然思維模式。既有利于學(xué)習(xí)者的主要精力集中到關(guān)鍵的知識點，又能建立起聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地和文本“對話”，還能幫助人激發(fā)、整理和思考，有效提高閱讀效率。

二、思維導(dǎo)圖在單元主題教學(xué)中的應(yīng)用與實踐

語文單元主題教學(xué)公認的有七種課型，分別是：單元導(dǎo)讀課，整體識字課，以文代文課、讀寫聯(lián)動課，基礎(chǔ)訓(xùn)練課，自主閱讀課、分享展示課。思維導(dǎo)圖的常見類型有：樹狀圖、圈狀圖、橋狀圖、流程圖、括號圖等，不同的課型采用不同的思維導(dǎo)圖既可理清思路，激發(fā)興趣，又可提高效率，真正實現(xiàn)主題閱讀高效化。下邊針對不同課型，進行具體分析。

1.例狀思維導(dǎo)圖有利于單元導(dǎo)讀課的整體感知

比如九年級卜冊第一單元“家國情懷”的詩歌，通過研究你會發(fā)現(xiàn)，它包括兩個方面的內(nèi)容，《沁園春·雪》《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》是直接抒發(fā)愛國之情的，而《你是人間四月天》和《你看》是對生命和自然的熱愛，可以“家國情懷”為中心點，即樹根，愛國之情可作為第一分支，自然生命作為第二分支，每篇課文可作為第二層的小分支，這樣使多篇分類歸納，化整為零。

2.泡狀思維導(dǎo)圖有利于整體識字的理解落實。

以九年級上冊第二單元為例，本單元字詞和成語是最多的，可根據(jù)造字法、同偏旁的字或者多音字、形近字進行分類整理，成語可根據(jù)褒貶色彩、適用對象等進行分類，形容建筑精美的有富麗堂皇、恍若月宮、不可思議、眼花繚亂等，形容人的貶義詞有：鳩占鵲巢、一意孤行、自吹自擂、矯揉造作、扭捏作態(tài)等。如此既理解了詞義，又建立起了聯(lián)系。

3.括號思維導(dǎo)圖有利于單篇閱讀思路梳理

尤其對于議論文的學(xué)習(xí)，注重邏輯思辨能力的考察，理清論證思路是重點也是難點，要理清思路，最好先找出論點，論據(jù)，再理清之間的關(guān)系，最后用“用首先提出什么論點或論題，其次從哪幾個方面進行具體論證，最后得出了怎樣的結(jié)論”的句式連起來，授之以漁必將事半功倍。

4.圖表式思維導(dǎo)圖有利于以文代文課和讀寫聯(lián)動的遷移延伸

七年級下冊第六單元以“科幻探險”為主題，《偉大的悲劇》《太空一日》《帶上她的眼睛上路》，可從人物、面對的困境、心理、精神品質(zhì)等方面進行對比，課后引導(dǎo)學(xué)生閱讀《魯濱遜漂流記》《真正的英雄》《海底兩萬里》等，如此遷移延伸，讀寫聯(lián)動，有利于通過直觀的對比，理清游蹤，感受探險的心路歷程和精神品質(zhì)，學(xué)會自我創(chuàng)作。

5.流程思維導(dǎo)圖有利于理清敘述類故事的來龍去脈

記敘文和小說均以時間為軸線組織文本，理清故事情節(jié)，分析人物形象是小說的重中之重，如九上第四單元“成長”為主題的小說，可以抓主時間線索用流程圖來理清思路，如《故鄉(xiāng)》可概括為回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)，《我的叔叔于勒》可概括為：趕于勒——贊于勒——盼于勒——遇于勒——躲于勒，《孤獨之旅》可概括為：家道中落，逼迫放鴨——遠離家鄉(xiāng)，葦蕩安家——風(fēng)雨尋鴨，共同成長，在梳理時間的過程中，既理清了線索，也理清了順敘、倒敘、插敘的作用。

三、思維導(dǎo)圖的實踐應(yīng)用注意事項

1.思維導(dǎo)圖并不是萬能的，也不是固定的，只是一種輔助手段，需要根據(jù)具體內(nèi)容靈活處理。

2.思維導(dǎo)圖是自我對文本認知的可視化圖像，對文本的認知是構(gòu)建思維導(dǎo)圖的前提和基礎(chǔ)。

總之，在單元主題教學(xué)中，思維導(dǎo)圖的應(yīng)用，既能夠成倍提高語文學(xué)習(xí)效率，更快地學(xué)習(xí)新知識與整合舊知識，激發(fā)教師和學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)意，又能讓學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和思維的習(xí)慣，更有助于提高教師的語文教研能力，打造一支具有現(xiàn)代語文教育理念和改革創(chuàng)新意識的教師隊伍。

參考文獻：

[1]張賀友.基于思維導(dǎo)圖的初中語文閱讀教學(xué)改革探索.新課程研究，2018（5）.

[2]胡軼文.思維導(dǎo)圖在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].中國教育信息化，2015（14）：44-46.

注：本文系平?jīng)鍪薪逃茖W(xué)專項課題（PLYZ18）《基于助讀系統(tǒng)和思維導(dǎo)圖模式下的初中語文單元主題教學(xué)探究》的成果。

編輯 張佳琪