對(duì)當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀的分析研究

石國華

摘要：隨著社會(huì)日新月異的變化，人們對(duì)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的依賴也越來越多。怎樣在提升學(xué)生計(jì)算機(jī)信息技術(shù)操作能力的同時(shí)，讓其能夠作用于學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的方方面面，是每一個(gè)初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注的問題。為此，主要圍繞當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀闡述了自身拙見。

關(guān)鍵詞：初中;信息技術(shù);教學(xué)現(xiàn)狀

一、初中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

在日常教學(xué)中，語、數(shù)、外等文化學(xué)科相對(duì)受到了更大程度上的重視，而信息技術(shù)以及美術(shù)等藝術(shù)類學(xué)科卻未被充分關(guān)注起來。具體來說，在初中信息技術(shù)的教學(xué)過程中存在著以下幾個(gè)問題。

1.課時(shí)執(zhí)行欠缺嚴(yán)肅性

學(xué)校所有任職教師都必須以上級(jí)教育主管部門制定的標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，將信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處。但是在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)實(shí)施過程當(dāng)中，部分教學(xué)時(shí)間會(huì)被其余課程教學(xué)活動(dòng)所占用，特別是在考試之前，很多時(shí)候信息技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)都是未能得到真正落實(shí)的，都被用于文化學(xué)科進(jìn)行復(fù)習(xí)。上述現(xiàn)象就讓初中信息技術(shù)教學(xué)很難落到實(shí)處，最終影響了信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的完成。

2.教學(xué)中存在娛樂化特征

在初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)性知識(shí)，并將之進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，以此提升自身綜合素質(zhì)。但在實(shí)際教學(xué)過程中，因?yàn)闆]有升學(xué)壓力，加之教師欠缺一定的工作責(zé)任心，他們通常采取下述方式進(jìn)行教學(xué)：在自身完成了簡單的講解之后，就讓學(xué)生在電腦上自己操作，而教師卻很少去進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而就讓教室成為小小的網(wǎng)吧，教學(xué)過程中也就出現(xiàn)了明顯的娛樂化特征。學(xué)生在信息課堂上并沒有實(shí)質(zhì)性收獲，最終也就阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。

3.對(duì)信息技術(shù)這門課的教研沒有重視起來

信息技術(shù)相對(duì)于其他主學(xué)科來說，部分學(xué)校及教師都不太重視，沒有認(rèn)真去考慮如何把信息技術(shù)真正應(yīng)用到教學(xué)中，更別談在教研上的投入，從而導(dǎo)致學(xué)校里，在組織教研活動(dòng)的時(shí)候，教師參與的積極性不高，沒有創(chuàng)新與求新的精神。這種形式化的教學(xué)研究活動(dòng)，是不能夠在實(shí)質(zhì)上推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的更好開展的，更不能讓教師業(yè)務(wù)素質(zhì)得到發(fā)展。

4.缺少操作性教學(xué)

很多教師在組織初中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中都會(huì)側(cè)重于講解理論知識(shí)，而因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間等方面限制，通常未能將實(shí)踐操作方面教學(xué)進(jìn)行落實(shí)，最終就讓學(xué)生信息技術(shù)手段實(shí)踐運(yùn)用能力非常欠缺。

二、突破當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)問題的策略

上文重點(diǎn)探討了當(dāng)前初中信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題。因此，我們就應(yīng)當(dāng)在充分把握上述問題的基礎(chǔ)上，重視信息技術(shù)課程，采取優(yōu)化措施，促進(jìn)初中信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)開展。

1.強(qiáng)化教師培訓(xùn)，發(fā)展教師的教學(xué)能力

目前而言，部分初中階段的信息技術(shù)教師，他們的教學(xué)能力是相對(duì)欠缺的，而教師的教學(xué)能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接性聯(lián)系，由此可見強(qiáng)化教師培訓(xùn)、提高教師履職能力的重要性。因此，學(xué)校就可以多引導(dǎo)教師參加相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，也可以引導(dǎo)他們將業(yè)余時(shí)間利用起來，搜集資料進(jìn)行自學(xué)，從而逐漸提升自己的教學(xué)能力，為初中信息技術(shù)課程活動(dòng)的更好開展做好鋪墊。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極為教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)提供便捷，并對(duì)相應(yīng)的激勵(lì)措施進(jìn)行設(shè)計(jì)，從而讓信息技術(shù)師資業(yè)務(wù)水平得到發(fā)展。

2.糾正教學(xué)方向，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

教師必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展一系列教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于初中信息技術(shù)課程的教學(xué)活動(dòng)，教師首先要明確當(dāng)前的教學(xué)目標(biāo)，即豐富學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，幫助他們掌握基本的教學(xué)方法，也就是要想將課程教學(xué)活動(dòng)落到實(shí)處，就不能簡單地將信息技術(shù)課一放了之，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生的娛樂項(xiàng)目。只有在明確教學(xué)目標(biāo)和方向的基礎(chǔ)上，才能保證課堂教學(xué)走上正確的軌道。

3.注重教學(xué)研究，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

要想讓初中信息技術(shù)教學(xué)成效得到有效保障，注重將進(jìn)行教學(xué)研究作為一種有效途徑，其能夠讓教師的工作成效得到很大程度上的提升。學(xué)?？梢詫⒊踔行畔⒓夹g(shù)教師定期召集起來，通過研討課或者是開放日的形式進(jìn)行教學(xué)研討，并根據(jù)自身工作實(shí)際要求，對(duì)新型的、科學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行探索。與此同時(shí)，學(xué)校教研主管部門也應(yīng)當(dāng)提升認(rèn)識(shí)，將信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)研究實(shí)際情況充分關(guān)注起來，并以此為前提，從真正意義上落實(shí)教學(xué)研究活動(dòng)課，最終從整體上讓信息課的教學(xué)質(zhì)量與效率得到保障。

4.理論聯(lián)系實(shí)際，注重組織實(shí)踐操作教學(xué)

在初中信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)理論教學(xué)，根據(jù)實(shí)際情況，組織學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作中，去深入理解理論內(nèi)容，同時(shí)，教師還可以將局域網(wǎng)絡(luò)利用起來，去合理且客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)踐操作過程，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行合作，在保證課堂秩序的情況下，互幫互助，以此來提高全體學(xué)生的操作水平。教師不但要注重學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的操作過程，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將家庭電腦設(shè)備運(yùn)用起來，利用課余進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，夯實(shí)自身理論基礎(chǔ)，提升自身實(shí)踐操作能力。

綜上所述，就目前初中信息技術(shù)教學(xué)課堂而言，教師必須充分把握其中存在的一些問題，并注重進(jìn)行探索，采取針對(duì)性的措施積極優(yōu)化教學(xué)課堂，讓學(xué)生信息技術(shù)綜合素質(zhì)得到發(fā)展。

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編輯 謝尾合