論高職會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新的實(shí)踐研究

王琦

我個(gè)人認(rèn)為，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)比較枯燥乏味，還記得我上小學(xué)時(shí)就經(jīng)常在課堂上“溜號(hào)”或打盹了。加之高職院校的學(xué)生本身輸給了同齡人，自卑傾向嚴(yán)重、專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)積極性不高，或多或少的存在著厭學(xué)、逆反心理嚴(yán)重的傾向，如何找到適合高職院校學(xué)生教育的方法顯得尤為迫切，如何矯正他們?nèi)松暮较蛴葹橹匾?。下面，我就如何引?dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，結(jié)合高職會(huì)計(jì)教學(xué)方法談?wù)勛约阂恍┯^點(diǎn)：

一、提升加強(qiáng)職業(yè)教育的意識(shí)

目前的高職在校生大多是一些學(xué)習(xí)成績(jī)較弱、輸在人生起跑線上、自卑心理嚴(yán)重、自我約束力較差的一些學(xué)生，他們當(dāng)中許多人來職業(yè)學(xué)校抱著混混日子或是被家人所逼迫，僅僅為了拿張畢業(yè)證。上課不聽課，睡覺，玩游戲，下課不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，考試靠天收，老師批評(píng)不服氣、頂撞。作為一名高職教師，我個(gè)人認(rèn)為首先做為一名老師應(yīng)該本著“不拋棄不放棄”的原則，在日常的教育生活中給予他們更多的關(guān)愛，讓他們感受在初中時(shí)缺失的那份愛，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，幫助他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，讓他們重拾自信，提升學(xué)習(xí)的熱愛和激情，這樣才能更好的掌握好技能。

學(xué)校不是發(fā)證機(jī)關(guān)，學(xué)生也不是考試工具，學(xué)校是培養(yǎng)人、教育人、塑造人的場(chǎng)所，它承載著社會(huì)發(fā)展、家族的興衰、甚至個(gè)人終生幸后福的責(zé)任。一個(gè)學(xué)校不能改變社會(huì)，但至少要為一個(gè)學(xué)生向優(yōu)秀的方向發(fā)展做出努力。高職會(huì)計(jì)作為專業(yè)課，不僅僅只是學(xué)習(xí)這門課程，更多的事要培養(yǎng)職業(yè)崗位與終身發(fā)展所需要的會(huì)計(jì)能力。

二、運(yùn)用案例、情景教學(xué)法

在授課過程中，我們要結(jié)合實(shí)際情況，運(yùn)用案例教學(xué)。在教學(xué)中以多媒體教學(xué)為主，文字教案為輔的教學(xué)方法，在教學(xué)中穿插視頻、案例，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中，結(jié)合企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，講解如何用會(huì)計(jì)知識(shí)反映經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。例如，12月12日，某公司向東華工廠購(gòu)入甲物資1000kg，單價(jià)168元/kg，買價(jià)168000元，增值稅2856元，物資尚未到達(dá)，貨款尚未支付。該如何反映該公司所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)？那么我們首先要用會(huì)計(jì)語(yǔ)言闡述這個(gè)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，我們要讓學(xué)生理解什么是借貸記賬法。利用口訣理解記憶賬戶記賬規(guī)則。使學(xué)生在學(xué)習(xí)中借助一些竅門，提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到“事半功倍”的效果。從而提高學(xué)生的積極性。在教學(xué)中，可以結(jié)合教材，利用PPT教學(xué)讓學(xué)生思考經(jīng)濟(jì)生活中的事件如何用文字和數(shù)字表示，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，另外，利用大量圖表使學(xué)生獲得直觀的認(rèn)識(shí)。授課時(shí)要求師生互動(dòng)，課堂上教授學(xué)生“記賬規(guī)則之歌”，要求會(huì)背誦。學(xué)會(huì)之后要求學(xué)生上黑板演練習(xí)題。通過案例、情景教學(xué)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到事半功倍的效果。

三、利用圖表激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)是師生雙方的交流，但學(xué)生是教學(xué)的主體，教學(xué)效果的好壞，關(guān)鍵看學(xué)生掌握了多少知識(shí)。每個(gè)人都有一種先天的表演欲望，我們?cè)诮虒W(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如：在講記賬憑證這一課中，我讓學(xué)生分角色進(jìn)行了表演，站在買賣雙方角度，起到事半功倍的效果。可見，課堂的內(nèi)容如果換一種生動(dòng)可見的形式，將會(huì)更地深刻留在學(xué)生腦海。例如，某企業(yè)2009年3月31日“短期借款”帳戶的期末余額50000元，4月份發(fā)生下列幾筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)：

1.4 日，以銀行存款5000元償還短期借款。

2.8 日，向銀行取得短期借款20000元，直接償還前欠新華工廠貨款。

3.20 日，向銀行取得短期借款25000元存入銀行。

我們可以畫一張T型圖，運(yùn)用圖表展示，計(jì)算出金額。

四、課堂教學(xué)策略

整個(gè)教學(xué)過程是這樣安排的：教學(xué)準(zhǔn)備—復(fù)習(xí)提問—新課講授—課堂反饋—課堂小結(jié)—布置作業(yè)—板書設(shè)計(jì)—課后拓展—教學(xué)反思。教學(xué)策略如下：

設(shè)計(jì)思路：

對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新要求教師在教學(xué)當(dāng)中提高自身的教學(xué)水平，首先需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生可以適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)環(huán)境。過多的理論知識(shí)教學(xué)難以讓學(xué)生感受互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)位置，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的

主體地位，對(duì)其互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。在開展高職會(huì)計(jì)課程教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，了解課程內(nèi)容，在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中經(jīng)過教師的講解再提出自己不懂的問題，提高學(xué)習(xí)效率。教師需要對(duì)課堂教學(xué)的走向進(jìn)行合理的引導(dǎo)，還可以對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行利用。對(duì)多媒體教學(xué)課件的利用在當(dāng)代教學(xué)中已經(jīng)屢見不鮮，教師需要掌握多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用方法，對(duì)學(xué)生的思維模式進(jìn)行引導(dǎo)，讓其可以通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果。高職院校需要打造專業(yè)的會(huì)計(jì)師資隊(duì)伍，讓教師在教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)核算能力、財(cái)務(wù)管理能力及計(jì)算機(jī)能力等進(jìn)行強(qiáng)化。

2、教法設(shè)計(jì)

（1）課程準(zhǔn)備階段：在班級(jí)群里放一些視頻，采用信息化教學(xué)方法，體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂理念。

（2）導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境法、案例分析法。

（3）教學(xué)重難點(diǎn)：案例分析法、小組討論法、因材施教法等。

（4）課程結(jié)束后：建設(shè)一個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)建教師空間。

3、學(xué)法設(shè)計(jì)

以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、自我探究、小組合作等方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

五、建立會(huì)計(jì)教育平臺(tái)，進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在教育研究中一直是熱點(diǎn)。2000年4月，美國(guó)高等教育政策研究所發(fā)表了名為《在線教育的質(zhì)量，網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育成功的標(biāo)準(zhǔn)》研究報(bào)告，其中對(duì)學(xué)生支持作為一個(gè)參數(shù)進(jìn)行分析，但是僅有描述性的定義評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)于如何組織評(píng)價(jià)、獲取定量數(shù)據(jù)很少涉及。國(guó)際上較為權(quán)威的是Virtual-U教學(xué)平臺(tái)，做了關(guān)于評(píng)價(jià)教學(xué)效果的定性定量評(píng)估與管理，評(píng)價(jià)體系分為兩種類型：形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)。其中，形成性評(píng)價(jià)包括用于激發(fā)和增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)進(jìn)步的肯定的所有活動(dòng)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生所取得的成果作出反饋，檢查課程是否有效的達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。但在評(píng)價(jià)過程中，評(píng)價(jià)系統(tǒng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中還是忽略了對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)性特征測(cè)量。雖然國(guó)外的Vala網(wǎng)站用自己設(shè)計(jì)并經(jīng)過試驗(yàn)的測(cè)量表—VIPER測(cè)量學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)風(fēng)格，但還是忽略了學(xué)習(xí)者的學(xué)業(yè)背景和興趣愛好。總體來看，國(guó)外（例如英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)）的教育學(xué)生評(píng)價(jià)制度相對(duì)健全，評(píng)價(jià)整體依據(jù)先進(jìn)的教育教學(xué)手段，通過過程軟件對(duì)學(xué)生的中間學(xué)習(xí)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，通過系統(tǒng)的技術(shù)、實(shí)現(xiàn)功能、使用效果等方面達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征分析統(tǒng)計(jì)。

在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中，教育學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方面，我們認(rèn)為要從教學(xué)方式、教育技術(shù)手段的研究角度上，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系建設(shè)，主要集中在學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面，與國(guó)外的評(píng)價(jià)體系相比有著不同的傾向和要求。尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，有效的體系構(gòu)建方面，單指標(biāo)的體系研究比較多，系統(tǒng)性的指標(biāo)體系構(gòu)建還不完善。大多數(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系也主要體現(xiàn)在作業(yè)和考試兩種形式上。因此，會(huì)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)要從這兩方面入手。新課改在評(píng)價(jià)對(duì)象、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式上要求多元化、多樣化。因此，我精心設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)主體包括自評(píng)、他評(píng)，教師評(píng)。評(píng)價(jià)方式上淡化學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià)，把學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)參與度等作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。在一定程度上淡化智力因素方面的評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)非智力因素方面的評(píng)價(jià)，把學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。既有教師評(píng)價(jià)，又有小組評(píng)價(jià)；即關(guān)注學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，又要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，實(shí)行有差異的評(píng)價(jià)。

六、會(huì)計(jì)資源整合

高職會(huì)計(jì)教學(xué)涉及的內(nèi)容較多，教師在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)，需要豐富教學(xué)資源，讓學(xué)生了解多方面的專業(yè)知識(shí)。當(dāng)前的高職會(huì)計(jì)教學(xué)大多以教材為主，學(xué)生接觸的實(shí)踐操作在教學(xué)當(dāng)中并沒有實(shí)質(zhì)性體現(xiàn)。高職院校就需要挖掘更多的教學(xué)資源，整合會(huì)計(jì)資源，滿足會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的要求。教師可以對(duì)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行利用，進(jìn)入到有關(guān)的會(huì)計(jì)網(wǎng)站中，下載教學(xué)講義，還可以學(xué)習(xí)其中的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)體系并且可以靈活運(yùn)用。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)篩選教學(xué)資源，在已有資源的基礎(chǔ)上進(jìn)行完善，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)了解互聯(lián)網(wǎng)中的新特點(diǎn)，做到各方面學(xué)習(xí)的融合應(yīng)用。

總之，教育呼吁創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)課堂教學(xué)模式是大勢(shì)所趨，不可阻擋。加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)，讓會(huì)計(jì)課堂“動(dòng)”起來，是一個(gè)重要的趨勢(shì)。加強(qiáng)會(huì)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新，不僅能夠提高學(xué)生的會(huì)計(jì)素養(yǎng)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生廣泛的興趣愛好，有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。