初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)下的“知行合一”

摘 要：在現(xiàn)今中國(guó)教育發(fā)展中，人們?cè)絹?lái)越深刻地理解基礎(chǔ)教育在學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展中有著重要作用。因此，初中地理教育也是基礎(chǔ)教育不可缺少的一部分。在地理課堂中應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用操作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。本篇文章就以“制作簡(jiǎn)易地球儀”為案例以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、動(dòng)手動(dòng)腦和“知行合一”的能力。

關(guān)鍵詞：初中生；制作地球儀；知行合一

一、 引言

隨著初中地理教育發(fā)展的不斷深入，以《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》為依據(jù)，提出教學(xué)形式上應(yīng)從“主教輔學(xué)”轉(zhuǎn)變成“主學(xué)輔教”。因此，操作性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)越來(lái)越受到地理教師的重視。

二、 初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在課堂中創(chuàng)設(shè)模擬或真實(shí)教學(xué)情景，利用語(yǔ)言表達(dá)直觀有效地使學(xué)生理解和掌握相關(guān)的地理知識(shí)和技能。地理這門(mén)學(xué)科是一門(mén)自然與人文學(xué)科的“綜合體”，對(duì)于大多數(shù)剛接觸地理的初中生而言，面對(duì)課時(shí)少、內(nèi)容多、形式繁雜的內(nèi)容學(xué)生理解困難。加之如果沒(méi)有好的引導(dǎo)者，這種對(duì)所謂的“副科”不重視就慢慢蔓延在學(xué)生潛意識(shí)中，將學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣抹殺在“搖籃中”。

三、 操作性實(shí)驗(yàn)的重要性

美國(guó)實(shí)用主義教育學(xué)家杜威提出了教學(xué)要重視學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，親自動(dòng)手體驗(yàn)，突出“做”的過(guò)程，將“知”和“行”統(tǒng)一，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育特征。不難看出杜威主張學(xué)生應(yīng)該自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，只有積極參與課堂中的地理實(shí)驗(yàn)并且享受其中，才能成為一名真正熱愛(ài)地理的人。但初中生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不高，這就要求教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以教為輔，發(fā)揮較強(qiáng)的引導(dǎo)能力。

四、 操作性實(shí)驗(yàn)的概念

操作性實(shí)驗(yàn)是地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的一種，它強(qiáng)調(diào)的是一種自我探究、小組合作與動(dòng)手制作的實(shí)踐能力，即“知行合一”的學(xué)習(xí)過(guò)程。

操作性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取多以課堂教學(xué)內(nèi)學(xué)生自我認(rèn)知建構(gòu)、抽象觀察體驗(yàn)、師生探究過(guò)程為主。在實(shí)驗(yàn)前期讓學(xué)生充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料、簡(jiǎn)易教具或者地理實(shí)驗(yàn)器材；實(shí)驗(yàn)中期通過(guò)地理教師的細(xì)心指導(dǎo)使學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)后期展示成果，完成學(xué)習(xí)。

五、 地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)——以“制作簡(jiǎn)易地球儀”為例

（一） 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

選取教學(xué)內(nèi)容：人教版《七年級(jí)地理》上冊(cè)第一章第一節(jié)

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)理念：地球儀是地球縮小的模型，地球儀作為學(xué)生用手可以觸摸并了解地球全貌的直觀形象教具，也是學(xué)習(xí)地理首要掌握的工具。因而先從總體的角度認(rèn)識(shí)它，為了下面要學(xué)習(xí)經(jīng)緯度、經(jīng)緯線(xiàn)打基礎(chǔ)。因此，設(shè)計(jì)制作簡(jiǎn)易地球儀實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、合作與探究的實(shí)踐能力，也能快速把抽象事物轉(zhuǎn)化為直接經(jīng)驗(yàn)。

地理實(shí)驗(yàn)器材：彩筆、泡沫球、橡皮泥、鐵絲、小型世界地圖、小刀以及搟面杖。（課前準(zhǔn)備）

地理實(shí)驗(yàn)原理：認(rèn)識(shí)地球。

（二） 實(shí)驗(yàn)制作

實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟：①教師講述實(shí)驗(yàn)，檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)工具準(zhǔn)備情況。②把泡沫球南北兩端扎一個(gè)洞，事先根據(jù)泡沫球的大小，將鐵絲折成地球儀支架的形狀。③將藍(lán)色橡皮泥用搟面杖壓到足夠薄，貼合在泡沫球上，以藍(lán)色表示海洋。④用個(gè)人喜好的顏色將橡皮泥放在小型世界地圖上，捏出各個(gè)大洲的輪廓和山脈的形狀，并用小刀割去其余殘留部分；用手貼合在泡沫球藍(lán)色橡皮泥的表面。⑤用白色橡皮泥捏成圓形制作南北極圈，盡量形象生動(dòng)。⑥將鐵絲插入泡沫球，調(diào)整好支架的外觀，放置10小時(shí)。⑦用黑色彩筆畫(huà)出赤道，南北緯度30°、60°、90°⑧學(xué)生展示成果。

實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：切記打印世界地圖的寬度要等于泡沫球的直徑。

（三） 實(shí)驗(yàn)應(yīng)用

在課堂中學(xué)生動(dòng)手制作地球儀的過(guò)程，學(xué)生潛意識(shí)中激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣、享受合作探究的過(guò)程、體驗(yàn)地理實(shí)驗(yàn)意義?？赡茉谡n堂中，學(xué)生第一次做這樣的實(shí)驗(yàn)會(huì)出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，例如在用橡皮泥捏形狀的時(shí)候不怎么形象，制作支架的過(guò)程中損壞了泡沫球等等。但是“做”“探討”“合作”這些行為已經(jīng)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我構(gòu)建的一個(gè)過(guò)程。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)只要能吸引學(xué)生，只要有利于教學(xué)目標(biāo)達(dá)成，實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)一些小瑕疵都不必在意。

六、 結(jié)語(yǔ)

通過(guò)以“制作簡(jiǎn)易地球儀”為例，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，將教材理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力相結(jié)合，不僅激發(fā)學(xué)生的自信心，也會(huì)為后面經(jīng)緯度的學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力發(fā)揮到最大限度。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]吳望.初中地理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].福建師范大學(xué)，2015.

作者簡(jiǎn)介：

馬吉鑫，福建省福州市，福建師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院。