談?wù)務(wù)Z文課堂提問(wèn)的幾點(diǎn)體會(huì)

摘 要：提問(wèn)是語(yǔ)文課堂的“常規(guī)武器”。有益的提問(wèn)，能激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的獨(dú)立思考獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；有效的提問(wèn)，還能活躍課堂氣氛，溝通師生感情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反饋，優(yōu)化教學(xué)效果。“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生作答。”那么，應(yīng)如何有效地進(jìn)行課堂提問(wèn)呢？

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；課堂；體會(huì)

一、 課堂提問(wèn)要有的放矢

隨著語(yǔ)文教改的不斷深入，注入式的“滿堂灌”逐漸被淘汰，課堂提問(wèn)普遍受到重視。然而，有些語(yǔ)文教師在實(shí)施課堂提問(wèn)的過(guò)程中，不分輕重主次，一堂課下來(lái)，從頭到尾“滿堂問(wèn)”；學(xué)生不是不知所云，什么也沒(méi)學(xué)會(huì)，就是抱了芝麻丟了西瓜。我們說(shuō)，課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)有的放矢，這個(gè)“的”指的就是能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的關(guān)鍵之處，是學(xué)生疑惑不解或容易疏漏的地方。設(shè)計(jì)問(wèn)題要從教材的思路、教學(xué)目的出發(fā)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，把教學(xué)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)拎出來(lái)，把學(xué)生有疑問(wèn)的地方或容易疏漏之處點(diǎn)出來(lái)，才能綱舉目張，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如教課文《師說(shuō)》第二段可設(shè)計(jì)提問(wèn)：第二段用了幾個(gè)對(duì)比？怎樣對(duì)比？這樣對(duì)比有什么作用？這樣的提問(wèn)，突出了重點(diǎn)難點(diǎn)。又如《故都的秋》中，針對(duì)北平的秋天“清、靜、悲涼”的特點(diǎn)，可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“清”“靜”與“悲涼”的特點(diǎn)體現(xiàn)在哪些景物、哪些語(yǔ)句上？這個(gè)問(wèn)題能讓學(xué)生探索疑問(wèn)，尋根究底，真正理解和掌握知識(shí)。又如《我的叔叔于勒》一文，針對(duì)學(xué)生容易疏漏之處，可提問(wèn)：這篇課文的線索是什么？通過(guò)這樣的問(wèn)題，把學(xué)生容易忽視的暗線點(diǎn)出來(lái)。所以，課堂提問(wèn)要把學(xué)生的注意力吸引到重點(diǎn)、難點(diǎn)上來(lái)，吸引到疑問(wèn)之處和容易疏忽的地方上來(lái)，讓學(xué)生定向思考，深入鉆研。做到少而精，才能達(dá)到“傳道，授業(yè)，解惑”的目的。

二、 提問(wèn)的角度要新穎

走進(jìn)語(yǔ)文課堂，我們經(jīng)?？梢月?tīng)到這樣的提問(wèn)：這個(gè)字解釋成什么？這篇課文的中心是什么？有何寫(xiě)作特點(diǎn)？千篇一律，毫無(wú)新意。這種提問(wèn)，抑制學(xué)生思維，久而久之，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。筆者認(rèn)為，提問(wèn)的角度應(yīng)該新穎些。角度新穎，首先能激發(fā)學(xué)生的興趣，“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)自然事半功倍；其次，角度新穎，角度必然多變，它能引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問(wèn)題，能從不同的角度訓(xùn)練學(xué)生的思維；再來(lái)，角度新穎，提問(wèn)時(shí)必然多用曲問(wèn)和逆問(wèn)，即提問(wèn)時(shí)多拐個(gè)彎兒，問(wèn)在此而意在彼，學(xué)生必須開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)一番思索才能回答，這種提問(wèn)富于啟發(fā)性，能激發(fā)學(xué)生思維的浪花，產(chǎn)生“投石擊破水底天”的教學(xué)效果；而且學(xué)生在回答這類問(wèn)題時(shí)，思維的流程也要“拐個(gè)彎”才能找到答案，久而久之，學(xué)生的思維能力也能得到提高。在這方面，我們有許多成功的教例：請(qǐng)看教讀《愚公移山》時(shí)的兩段問(wèn)答：（1）師：愚公年齡多大？A. 九十歲 B. 不到九十歲 C. 九十多歲；生：選B；師：你怎么知道？生：“愚公年且九十”，“且”就是“將近”的意思。（2）師：愚公移山時(shí)有個(gè)遺男來(lái)幫忙，那么，那個(gè)遺男有幾歲了？生：七、八歲。師：你又是怎樣知道的呢？生：從“齔”字知道?！褒Z”字的意思就是換牙，換牙時(shí)，約七八歲。這兩處問(wèn)答，設(shè)計(jì)得十分新穎，馬上引起了學(xué)生的興趣和注意。因此，提問(wèn)角度的新穎性，有較大的思維價(jià)值。

三、 提倡學(xué)生駁問(wèn)

課堂提問(wèn)，除了教師問(wèn)學(xué)生外，還應(yīng)該包括學(xué)生問(wèn)（質(zhì)疑、駁問(wèn)）教師。我國(guó)古代著名教育家孔子，就主張學(xué)生駁問(wèn)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，《論語(yǔ)》記載孔子與學(xué)生間的問(wèn)答有117次，其中學(xué)生向孔子提問(wèn)105次，學(xué)生之間互相問(wèn)答11次，僅有一次是孔子提問(wèn)學(xué)生。實(shí)際上，在我們的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生提出的許多駁問(wèn)是有獨(dú)到之處的：學(xué)《木蘭詩(shī)》，學(xué)生質(zhì)疑：“同行十二載，不知木蘭是女郎”是假的，不說(shuō)別的，只要一洗腳不就露餡了？那古代婦女從什么時(shí)候開(kāi)始包小腳？學(xué)《談骨氣》，學(xué)生反問(wèn)：文章說(shuō)“我們中國(guó)人是有骨氣的”，中國(guó)人當(dāng)然有男有女，可這“大丈夫”是指有志氣或者有作為的男子，那么，女的呢，她們算不算“大丈夫”？對(duì)于這些有創(chuàng)見(jiàn)的駁問(wèn)，教師要及時(shí)鼓勵(lì)、肯定、表?yè)P(yáng)，及時(shí)引導(dǎo)，點(diǎn)燃他們智慧的火花。對(duì)于那些稚氣可笑的甚至是不正確的駁問(wèn)，我們千萬(wàn)不要潑冷水，不要歧視、打擊，因?yàn)檫@是他們開(kāi)動(dòng)腦筋獨(dú)立思考的結(jié)果。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！碧岢珜W(xué)生駁問(wèn)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的不足；提倡學(xué)生駁問(wèn)，還能培養(yǎng)學(xué)生不信書(shū)不信師的敢想敢說(shuō)的創(chuàng)造精神、批判精神，使他們真正能夠成為“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”的一代新人。

課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，它是廣大教師艱苦勞動(dòng)和聰明才智的結(jié)晶。我們相信，廣大語(yǔ)文教師只要認(rèn)真鉆研教材，認(rèn)真鉆研學(xué)生心理，注意營(yíng)造輕松的提問(wèn)氣氛，就一定能設(shè)計(jì)出種種有創(chuàng)意的課堂提問(wèn)，提升語(yǔ)文教學(xué)效果！

作者簡(jiǎn)介：

張麗丹，福建省漳州市，福建省漳州市云霄第一中學(xué)。