新時期提高應(yīng)用文寫作教學(xué)效果路徑探析

馬 麗

（長治職業(yè)技術(shù)學(xué)院 山西·長治 046000）

應(yīng)用文寫作是當(dāng)前企業(yè)對就業(yè)人才表達(dá)能力考量的重要內(nèi)容，更是高校培養(yǎng)學(xué)生語文應(yīng)用能力的重要方法。因此，高校需根據(jù)新時期社會發(fā)展現(xiàn)狀，不可只注重培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，應(yīng)不斷提升學(xué)生應(yīng)用文寫作能力及其他綜合能力。

一、大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的必要性

語文是一門具有人文精神與時代意義的課程，在教育過程中需明確語文教育存在的工具性與人文性特征，在教學(xué)時注重培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)及個人修養(yǎng)，并有效提升學(xué)生語言表達(dá)能力、社會交往能力、寫作能力等。應(yīng)用文寫作能力是學(xué)生未來就業(yè)及職業(yè)發(fā)展生涯中不可或缺的能力之一。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)用文寫作效果并沒有得到足夠提升，那么學(xué)生在進(jìn)入社會就業(yè)時將會由于自身專業(yè)問題影響到工作，甚至無法勝任該工作。當(dāng)前諸多企業(yè)紛紛在人才招聘需求中增添應(yīng)用文面試考核與寫作考核內(nèi)容，不僅注重學(xué)生個人職業(yè)能力與專業(yè)底蘊(yùn)，還將應(yīng)用文寫作水平也置放于人才考核標(biāo)準(zhǔn)中。由此可見，應(yīng)用文寫作已經(jīng)是新時期發(fā)展背景下社會對人才的新型需求標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)用文寫作能力已經(jīng)成為現(xiàn)代學(xué)生不可缺少的能力之一。同時，語文教學(xué)中如若對應(yīng)用文寫作沒有加以重視，則多數(shù)學(xué)生在就業(yè)后很難對應(yīng)用文體加以掌握，最基本的應(yīng)用文寫作都很難完成，從而對學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展十分不利，更與教育目標(biāo)有所違背。因此，在改革當(dāng)前語文教學(xué)的過程中，不僅要保留語文教育中的人文特色，還需根據(jù)新時代社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用文寫作培養(yǎng)。

二、大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)原則

高校語文教學(xué)中應(yīng)用文具備十分多樣的種類，而應(yīng)用文使用在不同地方時也具有千差萬別的使用方法，應(yīng)用文可覆蓋與接觸到諸多職業(yè)領(lǐng)域。在開展應(yīng)用文語文教學(xué)過程中具有很多職業(yè)性較強(qiáng)的文種，例如財經(jīng)文書、司法文書等，皆具有使用范圍要求與行業(yè)限制。此類應(yīng)用文職業(yè)特性十分明顯，應(yīng)將其歸于應(yīng)用文專業(yè)種類之內(nèi)。與之相反，也有很多應(yīng)用文類型可跨職業(yè)、夸領(lǐng)域應(yīng)用，例如章程規(guī)定、介紹信、調(diào)查報告及條據(jù)等皆可歸類于應(yīng)用文通用類型中。應(yīng)用文在這兩種類型劃分下，高校開展語文教學(xué)應(yīng)用文寫作時需要對這兩種類型進(jìn)行充分考慮。第一，在涉及到專用應(yīng)用文類型時需受特定領(lǐng)域、職業(yè)、行業(yè)的限制。第二，應(yīng)用文具有通用性質(zhì)時可進(jìn)行跨行業(yè)、跨領(lǐng)域使用。因此，高校語文教師在設(shè)置具體教學(xué)內(nèi)容時需將通用與專用類型知識有效均衡，并根據(jù)學(xué)生教育目標(biāo)及專業(yè)性質(zhì)來設(shè)置符合學(xué)生未來發(fā)展的應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容。

三、新時期高校應(yīng)用文寫作教學(xué)的定位

高校開展語文教學(xué)應(yīng)用文寫作的主要目的是讓學(xué)生具備基礎(chǔ)寫作能力與文體普遍應(yīng)用能力，為未來職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。總體來說即注重實用性，不求理論能力過深、過細(xì)、過多，但整體宏觀與教學(xué)框架需要恰當(dāng)，可整體把握學(xué)生應(yīng)學(xué)技能與知識內(nèi)容，對其講述應(yīng)用文寫作基礎(chǔ)理論內(nèi)容。同時，在精準(zhǔn)闡述應(yīng)用文寫作知識與構(gòu)建應(yīng)用文內(nèi)容框架時需注重繁簡有度、點面結(jié)合，強(qiáng)調(diào)實用性，并重點解析學(xué)生工作與生活中能夠涉及到的文體內(nèi)容，如申請書、調(diào)查報告、總結(jié)報告、實習(xí)報告、畢業(yè)論文、合同、述職報告、求職書、演講稿等。

四、新時期高職應(yīng)用文寫作教學(xué)面臨的困境

（一）知識容量大但教學(xué)時數(shù)少

開展應(yīng)用文教學(xué)時，其應(yīng)用文體較為廣泛，如信息文體、求職文體、經(jīng)濟(jì)文體、法律文體、日常文體、科技文體、事務(wù)文體等內(nèi)容。在語文教學(xué)實施教學(xué)改革后，其教學(xué)課時被不斷縮短，導(dǎo)致應(yīng)用文寫作很難在規(guī)定教學(xué)時間內(nèi)為學(xué)生普及所有知識，教師在此情況下無法有效提升教學(xué)效率。

（二）教學(xué)方法單一

部分高校語文教師仍然慣用理論知識為主要教學(xué)內(nèi)容，重點向?qū)W生講授寫作方法、文體特征、穿插例文、結(jié)構(gòu)格式等，而后對學(xué)生布置課后寫作作業(yè)。這種枯燥乏味的教學(xué)模式不僅無法提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更讓學(xué)生對應(yīng)用文寫作用途十分迷茫。還有，應(yīng)用文寫作較為突出程式化、規(guī)范化特征，部分高校語文教師過于注重傳授學(xué)生應(yīng)用文寫作理論知識，從而對實際應(yīng)用能力訓(xùn)練加以忽略，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)僵硬化狀態(tài)，進(jìn)一步降低寫作教學(xué)效率。

（三）不重視應(yīng)用文寫作教學(xué)

當(dāng)前高校語文教師過于注重培養(yǎng)學(xué)生掌握應(yīng)用技術(shù)能力與應(yīng)用寫作訓(xùn)練，再加上當(dāng)前語文教材內(nèi)容在應(yīng)用文寫作方面過于落后，導(dǎo)致較為實用的文章在工作與生活層面不被重視。多數(shù)學(xué)生對自身專業(yè)技能操作熟練，但在實驗報告寫作中卻無法發(fā)揮自身專業(yè)能力，更在求職信中無法詳細(xì)介紹自身長處。這是由于多數(shù)高校學(xué)生應(yīng)用文寫作學(xué)習(xí)中沒有打好基礎(chǔ)所導(dǎo)致。一方面，部分學(xué)生寫作出現(xiàn)語句不通、錯別字、表達(dá)模糊現(xiàn)象。另一方面，學(xué)生修改水平較低，修改時也這是限于錯別字修改水平范圍中，很少會在結(jié)構(gòu)上及立意方面進(jìn)行修改。

（四）教材內(nèi)容陳舊

多數(shù)應(yīng)用文寫作教學(xué)教材體例編輯皆根據(jù)文種類型進(jìn)行排列，先對其特點及概念進(jìn)行排列，而后編輯結(jié)構(gòu)、格式、方法、注意事項等，其教學(xué)內(nèi)容十分枯燥乏味。同時，例文數(shù)量較少，其內(nèi)容無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更與學(xué)生未來工作內(nèi)容關(guān)聯(lián)淺薄。多數(shù)學(xué)生在面對應(yīng)用文寫作時興趣缺失，是因為應(yīng)用文寫作教師自身寫作經(jīng)驗不足所導(dǎo)致。部分學(xué)生認(rèn)為該教學(xué)內(nèi)容實用性不強(qiáng)，且中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過，從而在寫作過程中也只是照搬內(nèi)容應(yīng)付了事。

（五）學(xué)生有抵觸心理

高校學(xué)生在應(yīng)用文寫作過程中一般具有以下三種學(xué)習(xí)心理。第一是格式心理，很多學(xué)生都認(rèn)為寫作時只需要注意格式問題，記住格式應(yīng)用文寫作便可過關(guān)。第二是現(xiàn)學(xué)心理，學(xué)生在寫過時需要哪種文章，便在網(wǎng)上進(jìn)行抄錄。第三是學(xué)生面對應(yīng)用文寫作時，一旦該應(yīng)用文寫作難度過高，便產(chǎn)生抵觸心理，繼而放棄寫作。

（六）考試方式單一

當(dāng)前多數(shù)高校在檢驗應(yīng)用文寫作教學(xué)效果時仍然根據(jù)傳統(tǒng)期末考試來對學(xué)生寫作水平進(jìn)行打分，但這種方式并不能充分反映學(xué)生綜合寫作能力，更對提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性毫無用處，從而導(dǎo)致部分學(xué)生在考試前死記硬背來應(yīng)付考試。

五、新時期下提高高校應(yīng)用文寫作教學(xué)效果有效策略

（一）教材選取“不拘一格”

隨著當(dāng)前高校逐漸推進(jìn)應(yīng)用文教學(xué)課程改革，相關(guān)使用問題與教材內(nèi)容問題從中凸顯出來。而新的課程資源要求語文教師要從以往傳遞教材知識轉(zhuǎn)化為針對學(xué)生特點與課程目標(biāo)來彈性化教學(xué)，編制教材需以學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能、發(fā)展趨勢為主要內(nèi)容。在教材選取方面，需要滿足學(xué)生社會發(fā)展需求，但由于當(dāng)前高校學(xué)生普遍文化素質(zhì)較低，因而教材內(nèi)容中如條例、命令、規(guī)劃、指示等陳舊例文內(nèi)容可適當(dāng)刪減。高校語文教師應(yīng)具備整合教材、選擇教材的能力，將更多課外知識引入教科書中，并著重選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)資源。例如，教師可從中選擇一些經(jīng)濟(jì)發(fā)展類型應(yīng)用例文增入其中，如貿(mào)易合同、技術(shù)轉(zhuǎn)讓、購房合同等皆可讓應(yīng)用文教學(xué)更具時代感。此外，語文教師可根據(jù)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)情況、專業(yè)特點、職業(yè)需求來整合教材內(nèi)容，打破根據(jù)文種順序排列的教材內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時可將內(nèi)容應(yīng)用至生活與工作當(dāng)中。例如高校物流管理學(xué)生便可根據(jù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)來選取崗位工作中常用的協(xié)議書、招標(biāo)書、預(yù)測報告、經(jīng)濟(jì)合同、投標(biāo)書等，由此強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力。

（二）推行研究性教學(xué)，調(diào)控教學(xué)過程

研究性教學(xué)要求語文教師具備預(yù)見性課堂教學(xué)能力、漸進(jìn)性教學(xué)掌控、教學(xué)情景設(shè)置、教學(xué)時間分配、課堂氛圍調(diào)節(jié)、學(xué)習(xí)方式指導(dǎo)能力等。在此情況下，教師充分發(fā)揮自身課堂主導(dǎo)地位，將會更為突出學(xué)生主體地位，對應(yīng)用文學(xué)習(xí)積極性便會有效提升。在教師深入研究性教學(xué)后，教師便可承擔(dān)學(xué)生應(yīng)用文寫作中的引導(dǎo)者、鼓勵者、組織者、啟發(fā)者、促進(jìn)者與設(shè)計者身份，讓學(xué)生在更為廣闊的空間中發(fā)展。

（三）提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

語文教師需積極學(xué)習(xí)與應(yīng)用文有關(guān)的知識內(nèi)容，增強(qiáng)自身寫作實踐能力，積極參與到應(yīng)用文寫作師資培訓(xùn)活動中，以此豐富自身教學(xué)經(jīng)驗。語文教師應(yīng)在應(yīng)用文教學(xué)過程中樹立正確的教育觀念，將學(xué)生置于教學(xué)主體地位，并結(jié)合學(xué)校、班級、學(xué)生等實際情況有效排除學(xué)生學(xué)習(xí)障礙。在課堂講授過程中強(qiáng)化自身語言趣味性、生動性，在大量例文講授過程中帶給學(xué)生更為詳細(xì)的寫作方法與寫作經(jīng)驗。

（四）改革考試制度

科學(xué)、合理地對學(xué)生寫作能力進(jìn)行評價是創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)動力的主要方法，應(yīng)用文教學(xué)時應(yīng)注重于學(xué)生個體差異，積極改革當(dāng)前應(yīng)用文評價機(jī)制，注重于學(xué)生解決問題能力、發(fā)現(xiàn)問題能力，由此形成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的評價機(jī)制。由于高校學(xué)生自身身心發(fā)展特征與認(rèn)知規(guī)律較為完善，因而開展應(yīng)用文寫作教學(xué)過程中應(yīng)在評價標(biāo)準(zhǔn)、模式、內(nèi)容、方法上與之對應(yīng)。評價體系中應(yīng)具備學(xué)生寫作水平、課題研究思路能力、作業(yè)完成效率及質(zhì)量、課堂表現(xiàn)等。還應(yīng)積極考察學(xué)生實踐能力與課外閱讀情況，讓應(yīng)用文寫作考核更為全面、綜合，追求學(xué)生綜合素養(yǎng)與寫作水平的真實情況，由此實現(xiàn)鞭策學(xué)生積極學(xué)習(xí)與檢測學(xué)習(xí)效果的考核目的。

（五）開展校內(nèi)外應(yīng)用文實踐活動

應(yīng)用文教學(xué)可在實訓(xùn)過程中為學(xué)生舉辦職業(yè)素養(yǎng)專題講座，為學(xué)生普及企業(yè)實習(xí)、校內(nèi)實訓(xùn)等規(guī)章條例、安全事項、操作流程等，讓學(xué)生可在自我道德約束情況下對應(yīng)用文規(guī)約類表達(dá)方法與體例特征更加清晰。同時，教師還需積極帶領(lǐng)學(xué)生觀察、學(xué)習(xí)、參與企業(yè)實際管理、經(jīng)營、生產(chǎn)等流程，在學(xué)生對企業(yè)生活有所了解后，增強(qiáng)學(xué)生對未來的職業(yè)憧憬。學(xué)生在與企業(yè)員工相互接觸與交流時，可對企業(yè)發(fā)展歷史、發(fā)展目標(biāo)有所了解，由此開拓學(xué)生視野，并將其與自身職業(yè)發(fā)展信息相融合，讓學(xué)生通過應(yīng)用文寫作來對自身成長與企業(yè)體驗進(jìn)行記錄。在結(jié)束實訓(xùn)訓(xùn)練后，教師應(yīng)讓學(xué)生對此書寫實訓(xùn)報告，一方面，可有效提升學(xué)生職業(yè)能力與專業(yè)素養(yǎng)，另一方面，學(xué)生在對企業(yè)文化與專業(yè)發(fā)展有所了解后，可有效鍛煉寫作應(yīng)用文的能力。此外，高校可帶領(lǐng)學(xué)生積極參與到社會時間活動與校內(nèi)組織的社團(tuán)活動中。此外，開展社團(tuán)活動時學(xué)生需要寫作工作計劃、海報、活動方案、活動總結(jié)、倡議書等內(nèi)容，由此鍛煉學(xué)生應(yīng)用文寫作能力。

結(jié) 語

綜上所述，新時期背景下，我國高校應(yīng)積極提升語文應(yīng)用文寫作教學(xué)質(zhì)量，為滿足社會所需人才提供有力支持。因此，高?？赏ㄟ^開展校內(nèi)外活動、拓展寫作教學(xué)資源等方法來有效提升應(yīng)用文寫作教學(xué)效果。