語用對等視角下中美大學(xué)英文網(wǎng)頁學(xué)校概況文本對比研究

盧晶晶 梁彩玲

(安徽農(nóng)業(yè)大學(xué) 安徽·合肥 230036)

近年來有關(guān)高校英文網(wǎng)頁的相關(guān)研究對中國高校網(wǎng)站建設(shè)的改善貢獻(xiàn)較大（范勇，2010），但主要集中于宏觀研究，對高校網(wǎng)頁文本的微觀數(shù)據(jù)分析較少。本研究用宏微觀相結(jié)合的方法，研究中美大學(xué)英文網(wǎng)頁學(xué)校概況文本的不同。

學(xué)校概況一欄在高校網(wǎng)頁文本中地位尤為重要。其作為網(wǎng)站信息的入口，在語言和結(jié)構(gòu)方面都較有研究價值。外國留學(xué)生要了解高校，首先瀏覽學(xué)校概況，可在短時間內(nèi)搜集大量信息。因此，該欄的建設(shè)水平，影響高校外宣力度及留學(xué)生受眾的就讀選擇。但因中西方思維差異，在學(xué)校概況一欄，中美高校在內(nèi)容，語義，詞頻和詞性方面有較大區(qū)別。

本文以Mona Baker 的語用對等為理論視角，其從語用角度闡釋了翻譯問題?！罢Z用學(xué)是對使用中的語言的研究。它是對意義的研究，但該意義不是按照語言學(xué)系統(tǒng)的所產(chǎn)生的意義，而是由處于某一交際情境下的參與者所傳遞和使用的意義（1992：217）。其三個主要語用概念是：連貫、預(yù)設(shè)和會話含義。Baker 認(rèn)為語篇連貫依賴于聽者或接受者對現(xiàn)實(shí)世界的期待和經(jīng)驗(yàn)。源語和譯語讀者所認(rèn)為的語篇連貫并非一致，因此翻譯中要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整?！邦A(yù)設(shè)”意為信息發(fā)出者假設(shè)信息接受者所具有的語言和超語言知識，或者理解發(fā)出者的信息所必須的語言和超語言知識。Baker 關(guān)于會話含義的闡述，基于Paul Grice 的合作原則，其下包括量的準(zhǔn)則、質(zhì)的準(zhǔn)則、關(guān)聯(lián)準(zhǔn)則、方式準(zhǔn)則和禮貌準(zhǔn)則?！皶捄x”指說話者所要表達(dá)的意思和蘊(yùn)含的意思 （同上，223）。Baker 認(rèn)為譯者應(yīng)了解不同語言及文化中的合作原則(Jeremy Munday，2001：98)。

本文研究工具Wmatrix 較新穎，是英國蘭徹斯特大學(xué)Paul Rayson 團(tuán)隊(duì)研發(fā)，具兩大獨(dú)特優(yōu)勢，一是內(nèi)嵌Claws，可對文本進(jìn)行詞性、語法標(biāo)注，共含168 個詞性標(biāo)識碼，準(zhǔn)確率達(dá)97%；第二優(yōu)勢在于其內(nèi)嵌USAS，可對文本進(jìn)行語義賦碼，準(zhǔn)確率達(dá)93%。USAS 語義賦碼集含21 個語義域（A-Z），其下細(xì)分為232 個次語義域。如：語義域Z：names and grammar(名字與語法)之下細(xì)分Z1：個人名字、Z2：地理名字、Z3：其他專用名等，點(diǎn)擊每個語義，可看到文本中有關(guān)該語義的具體用詞。

一.研究過程

（一）研究問題

A.中美高校英文網(wǎng)頁學(xué)校概況文本有何不同特征？

B.基于不同，如何從語用對等視角的連貫、預(yù)設(shè)和會話含義三個概念入手更好處理中國高校網(wǎng)頁學(xué)校概況文本英譯，更好的促進(jìn)中國高校國際化進(jìn)程？

（二）資料準(zhǔn)備

研究將中美各20 所著名大學(xué)英文網(wǎng)頁學(xué)校概況文本分別建成兩個小型語料庫，即中國高校英文網(wǎng)頁學(xué)校概況文本語料庫CUIT （Chinese University In-troduction Texts）與美國高校英文網(wǎng)頁學(xué)校概況文本語料庫AUIT （American University Introduction Text）。將清潔后的兩個小型語料庫分別上傳到Wmatrix，參照語料庫為其自帶的NBC Sampler Written。利用Claws 和USAS 生成相應(yīng)的語義、詞性和詞頻列表，通過對比列表，找出中美高校網(wǎng)頁文本差異。

二、研究結(jié)果

研究分別比較了中美高校英文網(wǎng)頁概況一覽在宏、微觀方面的差異，并從語用對等視角的連貫、預(yù)設(shè)和會話含義三個概念來分析這些異同及中國高校網(wǎng)頁英譯的處理方法。

（一）學(xué)校概況內(nèi)容宏觀對比

中美高校排版區(qū)別較大。中國高校網(wǎng)頁關(guān)于學(xué)校概況多文字，少圖片，少鏈接，詳細(xì)正式，但排版易造成視角疲憊。美高校網(wǎng)頁概況介紹少文字，插有校景短片，兼配圖片動圖，用扇形、條形圖直觀展示，簡介后插入鏈接，使瀏覽者處于較主動的閱讀狀態(tài)。中國高校英文網(wǎng)頁主要是供有意向在中國留學(xué)的國外受眾瀏覽，設(shè)計(jì)上如接近歐美名校風(fēng)格，可更好地服務(wù)于其閱讀經(jīng)驗(yàn)及心理期待。此外，兩國高校網(wǎng)頁概況文本總體內(nèi)容上亦有區(qū)別。CUIT注重介紹性信息，如學(xué)校歷史、科研成就等，AUIT注重指導(dǎo)性信息，如錄取狀況、助學(xué)金等；CUIT 文本內(nèi)容較多，略顯累贅，AUIT 相對簡潔。

（二）學(xué)校概況網(wǎng)頁文本微觀對比

1、語用對等視角下的語義對比

通過Wmatrix 可以生成中、美高校網(wǎng)頁概況文本（CUIT、AUIT）各自的語義排行列表。AUIT 中語義排行第3 的是S5+（Belonging to a group 團(tuán)體所屬)，該語義包含具體詞有community，institution，society，public 等，反映了美高校注重對社會、社區(qū)的貢獻(xiàn)及團(tuán)體協(xié)作能力，在高校簡介中重視以上內(nèi)容亦合乎歐美讀者的期待與閱讀經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)Baker 的語用對等，語篇連貫依賴于接受者對現(xiàn)實(shí)世界的期待與經(jīng)驗(yàn)，在翻譯中要實(shí)現(xiàn)語篇連貫，必須合理調(diào)整譯文使其合乎譯語讀者的期待與經(jīng)驗(yàn)。CUIT 中以上語義僅排15 位，中國高校更多強(qiáng)調(diào)的是研究發(fā)明等成果對社會的貢獻(xiàn)，較少提及學(xué)生的貢獻(xiàn)精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。為符合譯語讀者的語篇連貫，中國高校英文網(wǎng)頁宜再進(jìn)一步添加相關(guān)方面語義內(nèi)容。

AUIT 中語義排名第14 的是W1：the universe(世界），點(diǎn)擊該語義，具體包含詞有world，global，planet 等，說明美高校更多把自身置于全球環(huán)境中，符合歐美讀者的期待與閱讀經(jīng)驗(yàn)。而該語義在CUIT 中排名僅在36 位，且China、Chinese 二詞常出現(xiàn)（見3.2.2，這兩詞在CUIT 中屬排名第2 與第9的高頻詞）。中國高校民族屬性較強(qiáng)，在網(wǎng)頁介紹中，通常指明該校在中國的地位，如屬985 或211高校，而這已超出譯語讀者的“預(yù)設(shè)”，硬譯出來反而會增添其閱讀困難。中國高校國際化進(jìn)程中，應(yīng)將自身置于全球視角，增強(qiáng)國際屬性和地位，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)譯文“語篇連貫”。

AUIT 中排名第7 為S8+：helping(幫助)，點(diǎn)擊該語義，含support，aid，care，service 等詞，說明美高校在網(wǎng)頁宣傳中較細(xì)膩，關(guān)愛學(xué)生，對學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)資助，健康咨詢，醫(yī)療等，努力滿足學(xué)生要求。值得關(guān)注的是aid 一詞的搭配，皆是有關(guān)financial aid，較注重提及對學(xué)生的資金援助及申請方法，展現(xiàn)人文關(guān)懷，也是歐美學(xué)生期待能讀到的內(nèi)容。在CUIT中很少涉及該方面內(nèi)容，學(xué)校為有困難的學(xué)生提供幫助的信息可放在學(xué)校概況一欄中，展示其社會關(guān)懷。中國高校網(wǎng)頁英譯時應(yīng)考慮到譯語讀者的期待與經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整譯文，使其符合譯語讀者的語篇連貫。美高校語義中L1+：Alive（生活）排名13，主要包含學(xué)生日常生活及校園生活，而該語義在中國大學(xué)僅排83 位。美高校在概況文本中不僅注重高?？蒲兴脚c實(shí)力，亦會提及學(xué)生生活方面話題，拉進(jìn)讀者與學(xué)校距離，產(chǎn)生親近感，可見符合歐美讀者的語篇期待。因此，中國高校在學(xué)校概況英譯中，可適度談及學(xué)生校園生活話題，使外國留學(xué)生感親切，靠近譯語讀者的語篇連貫。

2、語用對等視角下的詞頻對比

研究通過Wmatrix 分析了中美大學(xué)網(wǎng)頁學(xué)校概況文本的高頻詞，發(fā)現(xiàn)兩者相同的高頻詞有university 和research。

AUIT 中詞頻排名第2 的為faculty（教職工），介紹高校全體教職工、院系部門、科研教學(xué)水平等，符合歐美文化讀者的期待與閱讀經(jīng)驗(yàn)。而中國高校中院系部門和教職工一詞未出現(xiàn)在前20。建議中國高校在概況文本中對此加以調(diào)整，加大對教職工和院系部門的介紹，對標(biāo)譯語讀者的期待與經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)其語篇連貫。

CUIT 中排名11 的是key（重點(diǎn)）一詞，主要搭配為key university，key disciplines，key labs，key research programs 等，而該詞在AUIT 中未出現(xiàn)。重點(diǎn)高校與專業(yè)是中國學(xué)生青睞向往的，所以中國高校對此特意強(qiáng)調(diào)，但外國受眾對此概念較含糊，遠(yuǎn)超其“預(yù)設(shè)”知識，影響了語用對等，所以在英文網(wǎng)頁宣傳中可忽略重點(diǎn)學(xué)校這一頭銜，添加會讓譯文受眾感到困惑，反而不利于宣傳。

AUIT 中排名19 的詞為our （我們的），如our community，our university，our students 等，該詞在CUIT 中從未出現(xiàn)。該詞拉近了高校與學(xué)生的距離，使學(xué)生感到親切?！笆褂玫谝蝗朔Q能體現(xiàn)說話者的社會地位及其與受話者的親密性”（Stephan，1992：287）。此外，使用第一人稱，表明美高校在網(wǎng)頁建設(shè)中，注重體現(xiàn)學(xué)校包容性，而不僅是官方權(quán)威宣傳，因第一人稱代詞有較強(qiáng)包容性(Buhler，1990：92)。這點(diǎn)亦符合歐美文化中合作原則的方式準(zhǔn)則，正如Baker 指出，譯者應(yīng)了解譯語文化中的合作原則，基于此，中國高校在英文網(wǎng)頁文本宣傳中，亦可多使用第一人稱，以示親善，吸引更多外國留學(xué)生。

另外，AUIT 中有兩個較為重要的詞：diverse 和sustainability，雖排名未列入前20，但較靠前，且該兩詞在CUIT 中從未涉及，值得關(guān)注。美高校關(guān)于diverse 一詞主要涉及性別、種族，強(qiáng)調(diào)錄取學(xué)生不分性別、種族，網(wǎng)頁中也有關(guān)于sexual misconduct 的內(nèi)容，展現(xiàn)出對女性的保護(hù)。中國高校可適當(dāng)添加該方面內(nèi)容，體現(xiàn)廣開胸懷的態(tài)度，亦符合國外受眾的心理期待，實(shí)現(xiàn)譯文的“語篇連貫”。AUIT 中sustainability 一詞涉及環(huán)保，鼓勵學(xué)生參與可持續(xù)發(fā)展項(xiàng)目，中國高校在其概況文本中可增添sustainability 相關(guān)內(nèi)容，顯示出環(huán)保意識及關(guān)心人類的胸懷。

3、語用對等視角下的詞性對比

Wmatrix 含168 個詞性標(biāo)識碼，運(yùn)用其分析出CUIT 與AUIT 的詞性排名。

結(jié)果顯示，中美高校在詞性使用上差別不甚大。CUIT 中排行13 的是VVG（動詞現(xiàn)在分詞），但在AUIT 的前20 名并未出現(xiàn)該詞性。同時，AUIT 詞性中排行11 的是VVO （動詞原形），排行17 的是VVZ（動詞三單），可見AUIT 中習(xí)慣使用動詞原形或三單，而不常使用進(jìn)行時，也是其文化中合作原則的體現(xiàn)。所以中國高校在學(xué)校概況網(wǎng)頁文本建設(shè)中，宜少用進(jìn)行時，多用一般現(xiàn)在時，更符合譯語受眾文化的合作原則。

此外，排名第10 的是JJT（形容詞最高級），如largest，best，highest，oldest，greatest 等，但該詞性在CUIT 中未列入前20，可見美高校在網(wǎng)頁文本中經(jīng)常使用形容詞最高級，符合歐美文化合作原則中的方式準(zhǔn)則，通過比較凸顯高校取得的成績。而中國高校較少使用最高級，因此，為符合譯語文化中的合作原則，實(shí)現(xiàn)語用對等，中國高校在網(wǎng)頁文本英譯中可適當(dāng)增加形容詞最高級的使用。

三、啟示

本文借助Wmatrix 從宏微觀結(jié)合的角度細(xì)化了中美高校校園概況一欄內(nèi)容、語義、詞頻、詞性上的區(qū)別，并從語用對等角度合理指出中國高校網(wǎng)頁文本英譯為進(jìn)一步貼近譯語讀者文化中的語篇連貫、預(yù)設(shè)與會話含義，在語義、詞頻、詞性使用上的改進(jìn)方法，提高網(wǎng)頁文本的可讀性，更利于對外宣傳，以期更好地服務(wù)于中國高校的國際化進(jìn)程。

基于以上研究，筆者認(rèn)為，在中國高校網(wǎng)頁及其它外宣文本中，不宜對原文本進(jìn)行亦步亦趨的“全包式”翻譯，而應(yīng)具備“語用對等意識”。譯者需精心運(yùn)作，采用譯語讀者文化中容易接受的方式積極加以影響，了解其心理期待、現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)、文化預(yù)設(shè)及合作原則，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)譯文與原文的“語用對等”。然而，譯者如何了解譯語讀者在特定交際情境下的語用，并在英譯文中加以運(yùn)作，Wmatrix 通過對歐美平行文本中語義、詞頻、詞性的微觀考察，無疑為譯者語用對等意識的實(shí)現(xiàn)提供了具體可操作途徑。