財(cái)經(jīng)類職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式教學(xué)改革研究

劉 欽

(鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院，河南 鄭州 450048)

引言

近年來(lái)，在國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要的指導(dǎo)下，我國(guó)大力推進(jìn)高等職業(yè)教育發(fā)展，推進(jìn)教學(xué)模式改革，“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式成為教學(xué)模式改革的一個(gè)重要方向。[1]對(duì)于財(cái)經(jīng)類院校來(lái)說(shuō)，其所開專業(yè)具有較強(qiáng)的獨(dú)特性，為了能夠適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求，各院校也在不斷探索“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)模式。[2]

一、現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

學(xué)徒制是一種傳統(tǒng)的職業(yè)教育形式，又稱手工學(xué)徒制，是在近代學(xué)校教育出現(xiàn)之前，在手工作坊或店鋪中師徒共同勞動(dòng)，徒弟在師傅指導(dǎo)下習(xí)得知識(shí)或技能的傳藝活動(dòng)，即在實(shí)際工作過程中以師傅的言傳身教為主要形式的職業(yè)技能傳授形式。這種活動(dòng)是一種高度情境性的學(xué)習(xí)方式，通俗地說(shuō)即師傅手把手教會(huì)徒弟相關(guān)技術(shù)。[3]

現(xiàn)代學(xué)徒制中的“現(xiàn)代”是相對(duì)于“傳統(tǒng)”而言的，也稱為 “新學(xué)徒制 ”?，F(xiàn)代學(xué)徒制是融入了現(xiàn)代學(xué)校教育因素的一種職業(yè)教育，是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式。它以校企合作為基礎(chǔ)，以學(xué)生(學(xué)徒)的培養(yǎng)為核心，以課程為紐帶，以學(xué)校、企業(yè)的深度參與和教師、師傅的深入指導(dǎo)為支撐，既不同于傳統(tǒng)的學(xué)徒制，也不同于單純的學(xué)校職業(yè)教育。這種方式改變以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)、知識(shí)與能力相割裂、教學(xué)場(chǎng)所與實(shí)際情境相分離的局面，是傳統(tǒng)職業(yè)學(xué)校的一場(chǎng)重大變革。[4]

二、財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

近年來(lái)，現(xiàn)代學(xué)徒制這種人才培養(yǎng)模式逐漸被接受和認(rèn)可，成為財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校在人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行教學(xué)改革試點(diǎn)的方向之一。

(一)現(xiàn)代學(xué)徒制得到從上到下的一致的重視并積極進(jìn)行試點(diǎn)

現(xiàn)代學(xué)徒制在學(xué)校和企業(yè)的共同參與下，對(duì)學(xué)生(學(xué)徒)進(jìn)行有針對(duì)性的“雙主體”培養(yǎng)，解決了學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的問題，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)“工學(xué)交替”，解決了傳統(tǒng)只在校園課堂學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，增加了學(xué)生們的實(shí)踐時(shí)間，提高了學(xué)生們的動(dòng)手操作能力。因此，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型之際，中央政府、教育行政部門對(duì)職業(yè)教育非常重視，職業(yè)院校也在教學(xué)改革中大力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作。2005年，國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，提出嘗試現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式意見；2014年9月，教育部發(fā)布了《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》的文件，提出各地要高度重視現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作，加大支持力度，大膽探索實(shí)踐，著力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)體系，全面提升技術(shù)技能人才的培養(yǎng)能力和水平。2015年8月，教育部遴選了165家單位作為首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)單位和行業(yè)試點(diǎn)牽頭單位。在此推動(dòng)下，除了其中100家被選中的職業(yè)院校外，其他財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校開始重視現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，并啟動(dòng)了在本校相關(guān)專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)工作。比如河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、鄭州財(cái)稅金融職業(yè)學(xué)院等在本校很多專業(yè)開始進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的試點(diǎn)工作。

(二)部分企業(yè)積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)所需人才

近些年來(lái)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和新技術(shù)促進(jìn)新職業(yè)的出現(xiàn)，一些行業(yè)規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致企業(yè)出現(xiàn)了“用工荒”現(xiàn)象。這促使一些企業(yè)開始轉(zhuǎn)變招聘人才的思路，把目光轉(zhuǎn)向在校生。同時(shí)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)節(jié)奏加快的要求下，為了能使畢業(yè)的學(xué)生快速融入企業(yè)并完成崗位任務(wù)，企業(yè)開始與財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校合作，進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點(diǎn)，提前將崗位工作要求、學(xué)習(xí)內(nèi)容、企業(yè)文化和職業(yè)道德等融入課程中，縮短學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入企業(yè)的實(shí)習(xí)適應(yīng)期。比如在一些人才需求量大的專業(yè)如物流管理專業(yè)、電子商務(wù)專業(yè)等，企業(yè)主動(dòng)與職業(yè)院校合作成立訂單班，進(jìn)一步推動(dòng)了現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校的探索。

在財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校中一些招生規(guī)模比較大的專業(yè)，例如會(huì)計(jì)、金融類、營(yíng)銷類專業(yè)，單個(gè)企業(yè)對(duì)這些專業(yè)人才的需求量比較小，無(wú)法實(shí)現(xiàn)用人企業(yè)與學(xué)校合作實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，所以就出現(xiàn)了另外一種現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，即學(xué)校+企業(yè)(中介)+企業(yè)(用人單位)。在這種模式中，與學(xué)校合作的是一個(gè)中介企業(yè)，這種企業(yè)一方面比較了解學(xué)校教育，另一方面與企業(yè)聯(lián)系比較緊密，能夠?yàn)閷W(xué)生提供畢業(yè)實(shí)習(xí)并實(shí)現(xiàn)就業(yè)。由于這類教育中介企業(yè)在連接職業(yè)院校和用人單位中獲取利益，因此他們比較積極地參與到現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中。

(三)財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校教師的教學(xué)能力得到不斷提高

在進(jìn)行試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校中，因沒有可資借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)，只能是一邊與合作企業(yè)的師傅共同探索和創(chuàng)新，一邊尋求解決所面臨的問題的方法。同時(shí)，很多領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師走出校園，參加由教育部、高校以及一些教育企業(yè)舉辦的關(guān)于改革教學(xué)模式方面的培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)到了關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的新理念、新方法，或者到合作企業(yè)中進(jìn)行一定時(shí)間的實(shí)踐鍛煉，然后結(jié)合所在專業(yè)的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)，通過不斷改進(jìn)、調(diào)整和創(chuàng)新，最后形成適合自己的人才培養(yǎng)方式。通過這樣的學(xué)習(xí)、鍛煉，財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校的專業(yè)教師的教學(xué)能力得到了快速提升。

三、財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校推行現(xiàn)代學(xué)徒制存在的問題[5]

從目前來(lái)看，財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校在推行現(xiàn)代學(xué)徒制這種人才培養(yǎng)模式時(shí)，會(huì)涉及企業(yè)、院校、行業(yè)以及政府等多方利益，在推行試點(diǎn)過程中，暴露出了一些比較突出的問題，需要進(jìn)一步研究解決。

(一)政府政策的支持缺失

現(xiàn)代學(xué)徒制這種人才培養(yǎng)模式在財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校的專業(yè)中進(jìn)行實(shí)施，應(yīng)該說(shuō)還沒有什么經(jīng)驗(yàn)和模式可供參考，這種模式牽涉到政府、學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)以及學(xué)生各方的利益。在實(shí)施過程中，需要學(xué)校和企業(yè)提供教育資源來(lái)實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)徒(學(xué)生)能夠順利到企業(yè)就業(yè)，就是為政府解決就業(yè)問題，同時(shí)學(xué)生可以得到穩(wěn)定的工作。因此，需要政府提供有力的支持，特別是對(duì)于參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)需要從政策、稅收等方面給予支持和優(yōu)惠，鼓勵(lì)他們積極參與到學(xué)校的教學(xué)改革中，同時(shí)獲取相應(yīng)的回報(bào)。

(二)企業(yè)參與的積極性不高

現(xiàn)代學(xué)徒制需要校企雙方通過工學(xué)交替共同來(lái)完成人才培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校的專業(yè)除了一些使用人力資源較多的企業(yè)如物流企業(yè)、電子商務(wù)企業(yè)愿意與學(xué)校合作進(jìn)行人才培養(yǎng)外，很多行業(yè)的企業(yè)對(duì)于參加現(xiàn)代學(xué)徒制這種人才培養(yǎng)模式積極性不高，熱情不夠。究其原因，一是每個(gè)企業(yè)對(duì)這些專業(yè)需求的人數(shù)較少，如會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、企業(yè)管理、金融、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)，所以企業(yè)無(wú)法直接與財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校合作采用現(xiàn)代學(xué)徒制的訂單培養(yǎng)。二是一般企業(yè)都是以短期利益、低成本為主，就是最喜歡招聘到的員工能夠馬上投入工作，且不需要進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間、花成本地培訓(xùn)后上崗，即使工資高一點(diǎn)也能接受。三是企業(yè)與財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校合作進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)將會(huì)花費(fèi)很大的成本，包括與院校的溝通、師傅的補(bǔ)貼等，而培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)徒(學(xué)生)認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了工作技能，會(huì)由于待遇低而跳槽到其他待遇好的企業(yè)，從而給企業(yè)造成很大損失。另外，也未能得到相關(guān)政策的優(yōu)惠和資金上的補(bǔ)貼。因此，造成企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的積極性不高。

財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校和企業(yè)合作共同推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制，學(xué)校和企業(yè)是兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，需要不斷探索和創(chuàng)新校企合作的新模式，突破現(xiàn)有體制與機(jī)制上的瓶頸，使學(xué)校和企業(yè)合作向縱深發(fā)展并實(shí)現(xiàn)雙贏。

(三)符合要求的師資資源的缺乏

合格的教師團(tuán)隊(duì)是保證現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)。實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才過程中，師資力量來(lái)自于學(xué)校的專業(yè)教師和企業(yè)的技術(shù)能手(師傅)，由他們共同手把手地教學(xué)生(學(xué)徒)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求專業(yè)教師要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力，師傅也應(yīng)該有一定的理論基礎(chǔ)。然而，當(dāng)前財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校的專業(yè)教師(特別是新進(jìn)的教師)是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校教學(xué)，沒有進(jìn)入實(shí)際企業(yè)崗位工作，他們雖然理論基礎(chǔ)比較扎實(shí)，但沒有經(jīng)歷實(shí)際工作的鍛煉，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，那么在上課過程中就無(wú)法保證有良好的教學(xué)效果。

另外，具備企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)能手們，由于學(xué)歷達(dá)不到學(xué)校的招聘條件而無(wú)法成為專業(yè)教師，這樣就導(dǎo)致專業(yè)教師的素質(zhì)達(dá)不到現(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)教師的要求，從而出現(xiàn)師資缺乏的現(xiàn)象。

(四)財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校的課程體系和實(shí)踐體系有待進(jìn)一步整合和調(diào)整

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的是高技能人才，因此要針對(duì)企業(yè)的要求確定人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，并制訂專業(yè)培養(yǎng)方案，并有一套比較完整的課程體系確保學(xué)生(學(xué)徒)學(xué)習(xí)的內(nèi)容是針對(duì)工作崗位設(shè)置的。但在實(shí)際運(yùn)行中，出現(xiàn)了培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)時(shí)還是以知識(shí)的系統(tǒng)性作為教學(xué)內(nèi)容的邏輯主線，崗位工作任務(wù)不能有機(jī)地融入課程內(nèi)容，專業(yè)課程體系與教學(xué)內(nèi)容尚未完全擺脫傳統(tǒng)學(xué)科體系的束縛，這雖然強(qiáng)調(diào)了“高等性”，卻又弱化了“職業(yè)性”。此外，如果按照合作企業(yè)的崗位工作任務(wù)確定為教學(xué)內(nèi)容，基于崗位工作流程來(lái)組織教學(xué)，但會(huì)出現(xiàn)缺乏以能力培養(yǎng)為邏輯主線的系統(tǒng)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，這顯然也是強(qiáng)調(diào)了“職業(yè)性”卻弱化了“高等性”。這均不能滿足現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)高技能人才的目標(biāo)定位。

現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式中，應(yīng)該有一半的時(shí)間是實(shí)踐環(huán)節(jié)，其中有三分之二時(shí)間應(yīng)當(dāng)是在合作企業(yè)中完成教學(xué)任務(wù)。然而，當(dāng)前財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校與其他理工類職業(yè)院校一樣都面臨一個(gè)難題，課程進(jìn)合作企業(yè)的校外“基地”和“基地”師傅(兼職教師)承擔(dān)課程教學(xué)，這本應(yīng)是一種常態(tài)的教學(xué)安排，但是，這樣做一方面會(huì)打亂正常的教學(xué)秩序，比如有些每周都要上課的公共課程；另一方面也會(huì)打亂企業(yè)的正常經(jīng)營(yíng)。在企業(yè)中一些敏感部門的崗位，有時(shí)還不接受學(xué)生(學(xué)徒)們的專業(yè)實(shí)習(xí)，從而造成實(shí)踐環(huán)節(jié)無(wú)法達(dá)到最初的預(yù)期效果。

四、加快推進(jìn)財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的建議

目前，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式得到了從上到國(guó)家層面、下至各職業(yè)院校的重視，一些職業(yè)院校包括財(cái)經(jīng)類的職業(yè)院校都在積極進(jìn)行試點(diǎn)，且取得了一些可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。但是，要推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式全面展開并形成具有特色的中國(guó)模式，還需要解決一些實(shí)際問題。下面提出一些建議以供參考。

(一)政府應(yīng)加強(qiáng)推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式制度建設(shè)

《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出要不斷出臺(tái)和完善支持職業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新政策，才能快速促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

1.進(jìn)行政策和法律法規(guī)方面的制度建設(shè)

根據(jù)國(guó)外發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn),政府部門應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用,從整體上統(tǒng)籌配置政府、企業(yè)、職業(yè)院校、行業(yè)等各方資源，建立一些能夠保障現(xiàn)代學(xué)徒制順利進(jìn)行的政策或法規(guī)，比如高職院校校企合作管理?xiàng)l例、現(xiàn)代學(xué)徒制管理規(guī)定(試行)、職業(yè)院?，F(xiàn)代學(xué)徒制工作開展指導(dǎo)意見等，通過建立完善的現(xiàn)代學(xué)徒制管理體制、構(gòu)建多贏的現(xiàn)代學(xué)徒制合作機(jī)制、建設(shè)完善的現(xiàn)代學(xué)徒制保障制度,以保證現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施效果。

2.從財(cái)政稅收等方面，鼓勵(lì)企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制

作為企業(yè)來(lái)說(shuō)，做任何事情的根本出發(fā)點(diǎn)是獲取利益，同樣，企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制也是要能從中獲取收益的。從當(dāng)前進(jìn)行試點(diǎn)的職業(yè)院校反饋的結(jié)果來(lái)看，雖然參與的企業(yè)能夠從學(xué)生中選取一些優(yōu)秀的員工，但由于學(xué)生的離職率較高而引起企業(yè)的不滿，從而失去參與的動(dòng)力。所以，政府應(yīng)該從財(cái)政稅收方面給予一定的資金補(bǔ)貼或稅收減免，激發(fā)企業(yè)以更大的熱情支持財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)工作。

3.研究制訂“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)

從制度建設(shè)角度看，我國(guó)的現(xiàn)代學(xué)徒制目前還處于探索階段，所以還沒有統(tǒng)一的學(xué)徒培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。北京師范大學(xué)職業(yè)與成人教育研究所所長(zhǎng)趙志群教授認(rèn)為，從世界各國(guó)經(jīng)驗(yàn)看，現(xiàn)代學(xué)徒制若要存活下來(lái)，必須要有全國(guó)統(tǒng)一培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這是最基本的前提條件。如果僅靠校企關(guān)系，學(xué)徒制是做不下去的。因此，通過財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校的不斷探索，在積累經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，編制“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式的標(biāo)準(zhǔn)，是加快推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式普遍實(shí)踐的當(dāng)務(wù)之急。

(二)財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校要積極推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式的實(shí)施和相關(guān)工作

首先，現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才模式符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求并得到了國(guó)家教育部的倡議，也符合社會(huì)對(duì)人才的需求，因此，財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)要重視現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，設(shè)置校企合作領(lǐng)導(dǎo)小組，共同開發(fā)合適的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案，組織學(xué)院專業(yè)教師與企業(yè)師傅組成課程開發(fā)項(xiàng)目組，進(jìn)行課程體系創(chuàng)新，構(gòu)建適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的課程體系。

其次，做好現(xiàn)代學(xué)徒制的師資團(tuán)隊(duì)建設(shè)?，F(xiàn)代學(xué)徒制采取雙主體的培養(yǎng)方式，教師是來(lái)自于學(xué)校的專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)師傅，要將他們打造成符合要求的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。專業(yè)教師要達(dá)到要求，一方面要對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行不斷的培訓(xùn)，特別是那些從學(xué)校到學(xué)校、沒有企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的新進(jìn)教師，要定期或不定期地派他們到合作企業(yè)學(xué)習(xí)、掛職鍛煉。另外，企業(yè)派出的技術(shù)師傅不但是技術(shù)能手，還應(yīng)該是具有一定理論的老師，如果不具備這樣的條件，也要進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能打造出符合現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式要求的教師隊(duì)伍。

(三)企業(yè)層面應(yīng)認(rèn)識(shí)到參與“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式將會(huì)獲得收益和承擔(dān)社會(huì)責(zé)任

在現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式中，企業(yè)要認(rèn)識(shí)到自身所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任。一般來(lái)說(shuō)，校企合作雙方會(huì)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，并成立訂單班，合作企業(yè)應(yīng)與職業(yè)院校共同制訂明確的現(xiàn)代學(xué)徒制的技能標(biāo)準(zhǔn)，選擇合適的技術(shù)人員擔(dān)任師傅角色(企業(yè)指導(dǎo)老師)，并承擔(dān)一定的費(fèi)用。這種人才培養(yǎng)模式能夠?yàn)槠髽I(yè)帶來(lái)最大的益處，就是它能夠?yàn)槠髽I(yè)不斷地提供新鮮血液，即提供合格且優(yōu)質(zhì)的人力資源，特別是在人才荒的時(shí)候更能體現(xiàn)這種校企合作所帶來(lái)的好處。而且企業(yè)參與才能實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，通過企業(yè)根據(jù)學(xué)徒培養(yǎng)的需要派出企業(yè)教師，講授企業(yè)文化和崗位工作技能，在學(xué)徒未進(jìn)入崗位之前就已經(jīng)深入地了解企業(yè)并掌握了崗位的技能，提升他們對(duì)企業(yè)的認(rèn)知度和忠誠(chéng)性。同時(shí)，企業(yè)要意識(shí)到參與財(cái)經(jīng)類職業(yè)院校“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)工作是他們的社會(huì)責(zé)任。

(四)從學(xué)生(學(xué)徒)角度來(lái)看，應(yīng)認(rèn)識(shí)到積極參與現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式將為自己未來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)

近幾年來(lái)，隨著高等教育不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生人數(shù)直線上升，繼而帶來(lái)的客觀事實(shí)是學(xué)生畢業(yè)就業(yè)壓力增加，甚至出現(xiàn)一些財(cái)經(jīng)類專業(yè)人才過剩的現(xiàn)象。因此，針對(duì)這種情況，職業(yè)院校財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該對(duì)形勢(shì)有清醒的認(rèn)識(shí)，做好自己的定位，最好的選擇是積極參加校企合作以現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式為載體的冠名訂單班，通過學(xué)校老師和企業(yè)師傅的直接指導(dǎo)，快速掌握工作技能，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)，避免出現(xiàn)畢業(yè)就失業(yè)的尷尬。