淺析如何聯(lián)系生活中的物理現(xiàn)象進行高中物理教學(xué)

何志鋒

(江蘇省濱海縣獐溝中學(xué) 224500)

物理和我們的生活息息相關(guān)，它滲透在生活中，無處不在，不管是力學(xué)還是電學(xué)、熱學(xué)都在我們?nèi)粘Ｉ瞵F(xiàn)象中得以體現(xiàn).在學(xué)習(xí)物理這門課程時要注意與實際生活的聯(lián)系，課堂上教師講解時可以舉一些平常生活中的例子，將它與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，我們可以發(fā)現(xiàn)物理試卷或者高考題都是解決平常生活中的問題，可見物理在實際生活中的地位也是不可忽視的.

一、在課堂講解時多結(jié)合生活物理現(xiàn)象進行分析

在課堂講解知識點時，如果遇到了難點學(xué)生不太理解，教師可以將它與生活實際相聯(lián)系，讓問題變得通俗易懂.生活化的教學(xué)，有利于學(xué)生物理的快速學(xué)習(xí)，透徹的理解相關(guān)的知識.比如物理中有很多抽象的物理量，不將它們與生活實際結(jié)合起來學(xué)生很難想象到物理情景，在解決問題時會遇到困難，單憑死記硬背是沒有任何作用的.因此，教師需要進行情景導(dǎo)入，如果結(jié)合實際生活來講解給他們，既發(fā)揮了學(xué)生的想象力又加深了學(xué)生對這一物理量的認識，對學(xué)習(xí)物理這門課還是有很大幫助的.

例如，在“摩擦力”的教學(xué)實踐中，首先，教師可以講解摩擦力的概念，向?qū)W生說明生活處處存在摩擦力，摩擦力存在的重要性和意義，知道摩擦力是怎樣產(chǎn)生的，并總結(jié)出摩擦力產(chǎn)的的條件，以及介紹摩擦力的種類.然后，可以通過實驗或者觀察現(xiàn)象感知摩擦力的存在，比如走路時需要摩擦力，鞋底的花紋就是為了增加摩擦力而設(shè)計的，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際感受摩擦力的存在.其次，教師可以舉出生活中的物理現(xiàn)象，便于學(xué)生理解摩擦力的產(chǎn)生，對其概念印象深刻.最后，總結(jié)歸納出摩擦力的相關(guān)知識，同時培養(yǎng)學(xué)生對物理的實踐能力.

二、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象

與成年人相比，孩子更喜歡新穎，不斷變化的刺激，教師將物理知識變換為生活中的問題去引導(dǎo)學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生的注意力，發(fā)揮學(xué)生想象力.創(chuàng)設(shè)出生活情景，可以讓物理課堂變得富有新奇感和獨特感，吸引學(xué)生去了解，激發(fā)起學(xué)生的好奇心，促使他們的思維集中到一個點，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，強化其已有的經(jīng)驗以及對物理的感性認識，對發(fā)展學(xué)生科學(xué)態(tài)度起到了重要作用.因此，在物理課堂中，教師要結(jié)合生活中的現(xiàn)象，設(shè)置一些能引發(fā)學(xué)生好奇心并感興趣的問題，在教學(xué)中成功喚起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，讓學(xué)生在積極主動的思考過程中輕松的學(xué)好物理這門課程.

例如，在高中物理課堂講解“物體的形變”時，首先，教師可以讓學(xué)生課前搜集各種有彈性的物體，比如彈簧之類的有彈性形變的物體，讓學(xué)生充分理解彈力的概念，感受彈力的存在.然后，通過課堂上教師和學(xué)生的共同探究，研究彈簧的長度與拉力之間的關(guān)系，可以讓學(xué)生親自拉伸不同長度的彈簧，感受不一樣的拉力，通過研究以達到課程標準的要求，即讓學(xué)生能夠用簡單實驗對物體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，利用統(tǒng)計等方法整理數(shù)據(jù)，嘗試分析和解讀數(shù)據(jù)，能夠?qū)ΜF(xiàn)象做出合理的解釋，并且能夠與生活實際中的現(xiàn)象結(jié)合起來，解決生活中的問題.豐富多彩的娛樂游戲有許多與彈力息息相關(guān)的，在學(xué)生對彈力有了初步認識后，教師可以提出生活化的問題引發(fā)學(xué)生思考，比如打彈弓、彈橡皮筋、蹦蹦床之類的游戲，這些有趣的活動利用了彈力的原理，讓學(xué)生明白不同的物體材料不同，彈力的大小也是不同的.最后，通過與實際生活中學(xué)生感興趣的游戲結(jié)合激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)研究起來有積極性，主動性，進一步擴寬了學(xué)生的知識范圍，使學(xué)生的得到了一種積極的情緒體驗，獲得學(xué)習(xí)上的成功的心理滿足.

三、轉(zhuǎn)換思維去看待生活中的物理現(xiàn)象

物理的思維模式有多種，比如抽象思維、發(fā)散思維、逆反思維，通過不同情景模式的轉(zhuǎn)換使學(xué)生的思維模式做出相應(yīng)的改變.物理抽象思維穿透到現(xiàn)象或事物的背后，暫時撇開偶然的、具體的、繁雜的、零散的事物的表象，去探究本質(zhì).因此，在開展物理教學(xué)活動時，可以引導(dǎo)學(xué)生基于已有的認知去發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和共性，進而形成概念，從而進一步推理、判斷，所以通過結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象使學(xué)生思維快速做出相應(yīng)改變，提高接受新知識、新事物的能力.

例如，在學(xué)習(xí)“萬有引力定律”一課時，首先，教師可以講解行星的運動規(guī)律，讓學(xué)生們認識人們對萬有引力探索的過程.然后，教師可以提出問題：“行星為什么要這樣運動，他們的運動有什么樣的規(guī)律.”設(shè)計這樣一個問題，讓學(xué)生們感知答案在不同時代有不同的結(jié)論，從容意識到科學(xué)研究還要經(jīng)歷相當艱巨的一個過程.最后，教師可以舉出萬有引力在生活中存在的現(xiàn)象：“牛頓因為一個蘋果砸中了自己發(fā)現(xiàn)了萬有引力，那么我們生活中有許多類似的事情，學(xué)生們能夠發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？”結(jié)合課本去探究，轉(zhuǎn)換了學(xué)生的思維模式，從課本想象到生活再從生活轉(zhuǎn)換到宇宙.

總而言之，物理教學(xué)中結(jié)合生活中的物理現(xiàn)象去學(xué)習(xí)物理還是非常重要的，生活中處處有物理，物理中也離不開生活，為了分數(shù)而教學(xué)是教學(xué)體系中的缺陷，如果由于教學(xué)方法等因素使得教學(xué)實踐不能和生活有機結(jié)合，只注重了基本理論知識，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，會使得學(xué)習(xí)物理變得枯燥而艱難.