在高中生物教學中培養(yǎng)健康生活等核心素養(yǎng)的思考

周明凱

(福建省石獅市第一中學 362700)

一、積極尋找生物教學與核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有機契合點

1.各學科教學目標與核心素養(yǎng)之間的聯(lián)系

中學生的核心素養(yǎng)發(fā)展以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心內容，綜合表現(xiàn)為具有健康生活、科學精神和實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，這些素養(yǎng)的培養(yǎng)都與高中各個學科的教學密切相關.

其中語文和數(shù)學是學好所有學科的基礎，歷史、政治、外語等文科主要教授人文知識、側重培養(yǎng)學生的人文底蘊；物理、化學、生物等理科主要提供給科學知識和技能，側重培養(yǎng)學生的科學精神和實踐能力，文理科之間互相交叉，共同培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力.在各學科的學習過程中，學生慢慢學會學習、掌握了實踐能力，學會了健康生活、懂得了擔當精神.

2.生物科學可以在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用

生物科學是當今自然科學的前沿領域，是一門研究生命現(xiàn)象以及生命規(guī)律的科學，與人們的健康水平是密切相關的，而高中生物又是一門理論性與實踐性并重的學科，因此，在中學生健康生活核心素養(yǎng)培養(yǎng)中高中生物教學是可以發(fā)揮重要作用的.

高中生物教師可以努力找準課堂教學以及實驗環(huán)節(jié)與培養(yǎng)核心素養(yǎng)之間的有機聯(lián)系.在學科課堂教學以及實驗環(huán)節(jié)盡可能完成：1.傳授知識，培養(yǎng)學生對學科知識的興趣.2.培養(yǎng)學生良好的行為習慣.3.啟發(fā)學生尋找人生的價值和意義.完成了上述目標就可以將核心素養(yǎng)與學科教學有機結合，為學科教學在教育教學實踐中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)打好基礎.

二、在高中生物教學中培養(yǎng)健康生活核心素養(yǎng)的思考

1.引導學生樹立正確的生命觀

高中生物這門學科主要講的是與生命相關的物質，從原子到分子，從細胞到組織，從基因到蛋白質，生物只有不斷地進化才能與自然環(huán)境相適應，生命只有積極地生存和不斷的進化才能不被大自然所淘汰.

高中生物教學模塊一的教學內容“分子與細胞”，這個部分從微觀角度觀察生命，讓學生了解細胞的結構與功能、物質交換與能量供應的流程、細胞的生命周期，使學生理解生命的物質基礎.

教學模塊二介紹了“遺傳與進化”，它以基因為主線，從基因的發(fā)現(xiàn)、結構以及功能開始講述，進而讓學生在基因水平上認識生命系統(tǒng)的起源與進化歷程.

教學模塊三講述了“穩(wěn)態(tài)與環(huán)境”，讓學生在了解個體和群體層次上認識生命系統(tǒng)與外部環(huán)境之間的關系，幫助學生更好的理解生命活動的本質，理清生命與環(huán)境之間關系，最終幫助學生理解人與自然、綠色、和諧發(fā)展的理念.

通過上述三個模塊的系列教學，讓學生走進了生命世界，初步了解了生命的本質和物質基礎，初步樹立起正確的生命觀，逐漸培養(yǎng)起健康生活的核心素養(yǎng).

2.讓學生學會珍愛生命

高中生物是結合醫(yī)學健康的一門綜合性學科,學科中具有眾多的醫(yī)學知識，教學過程中可以充分挖掘教材中與“健康生活”有密切關系的內容,讓學生學習到很多與健康相關的知識,這些學習有助于中學生了解和認識疾病,樹立起正確的健康觀.

眾所周知，高中生的課業(yè)負擔是非常重的，部分同學肯定會忙于學習而忽視了體育鍛煉.可以結合“細胞的能量供應和利用”等章節(jié)幫助學生認識體育鍛煉可以促進人體血液循環(huán)，提高大腦供氧效率，也有利于消化系統(tǒng)的健康等諸多益處，這樣讓中學生在緊張學習之余能夠重視體育鍛煉，從而提高自身的健康水平.

此外，高中生物課本還介紹了人體的免疫系統(tǒng)和免疫調節(jié)與人體健康的關系，也講述了由免疫系統(tǒng)異常所導致的一些疾病.可以通過獲得性免疫缺陷綜合征這個例子具體講述免疫系統(tǒng)與人體健康的關系，讓學生真實理解健康生活的極端重要性.

三、在學科中培養(yǎng)核心素養(yǎng)之展望

近年來，核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經受到廣泛的重視，核心素養(yǎng)一詞也普遍在各個學科課標中被提及，遺憾的是在各學科中培養(yǎng)核心素養(yǎng)卻缺乏系統(tǒng)的闡述，各學科課標在描述素養(yǎng)時，都是基于學科內容和學科情境的，未對核心素養(yǎng)本身的內涵和外延做出詳細說明，也沒有通盤考慮在學科中如何開展核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

此外，大部分教師對于跨學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也不夠重視的.由于缺乏對于核心素養(yǎng)的頂層設計模塊，不同學科的課程目標之間缺乏有效的鏈接，也就是說不同學科的課程目標之間的整合度不夠高，給教師的實際教學帶來了不少困惑，進一步導致了核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標難以得到落實.

作為培養(yǎng)祖國花朵的園丁，應該緊緊圍繞“培養(yǎng)身心健康、品德健全，德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者”這個大目標，時時刻刻跟進最前沿的教學理念，時刻更新自己的教學方式，讓學生能夠在課堂中感受到生命科學的進步和健康生活發(fā)展的日新月異.在生物課堂中培養(yǎng)好健康生活核心素養(yǎng)，使學生慢慢成為身心健康、創(chuàng)新精神，具有一定實踐能力的中國特色社會主義人才，為全面推進高中階段素質教育貢獻自己的一份力量.