導(dǎo)學(xué)案與微課融合下的高中物理教學(xué)模式探討

張慶亮

(江蘇省連云港市東海高級(jí)中學(xué) 222300)

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們?cè)絹?lái)越重視教育，因此投入了大量的人力、物力、財(cái)力去研究教學(xué)方法，以期能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才.在高中物理教學(xué)研究中，本文提出的導(dǎo)學(xué)案以及微課是眾多教學(xué)方法中效果比較顯著的一個(gè)，導(dǎo)學(xué)案主要體現(xiàn)在教師的備課上，而微課多體現(xiàn)在用現(xiàn)代信息科技進(jìn)行教學(xué)，兩者的有效融合既實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，又使教學(xué)效率得到了有效的提升.

一、導(dǎo)學(xué)案以及微課的概念與特征

1.導(dǎo)學(xué)案的含義以及特征

導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，是指導(dǎo)學(xué)習(xí)的方案；在教學(xué)中，指的就是教師經(jīng)過(guò)研究探討后，以教學(xué)課程為基礎(chǔ)，國(guó)家教育要求為標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育為目標(biāo)，進(jìn)而編寫出的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與并相互協(xié)作完成教學(xué)任務(wù)的方案.導(dǎo)學(xué)案最顯著的特征就是摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)方式--“一言堂”，通過(guò)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合物理學(xué)科的特征，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺(jué)發(fā)掘并解決學(xué)習(xí)難題，獨(dú)立完成教學(xué)任務(wù)，充分的理解并掌握知識(shí)，從而有效的提高了教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力以及綜合能力得到提升.

2.微課的含義以及特征

微課是建立在信息科技的基礎(chǔ)上的，它是指通過(guò)運(yùn)用信息科技，將教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)碎片化，按照一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，逐個(gè)展示在學(xué)生面前，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率的一種新型教學(xué)方式.目前，微課主要是以小視頻的方式呈現(xiàn)，一般時(shí)長(zhǎng)控制在5-10分鐘，具有短小精悍，靈活便利，針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容深入淺出，使學(xué)生容易掌握的特征，它不僅很好的解決了學(xué)生注意力時(shí)間有效的特征，而且使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)有效的掌握知識(shí)點(diǎn).

二、目前，導(dǎo)學(xué)案以及微課融合下的高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

社會(huì)在不斷地進(jìn)步，教育水平也在不斷提高，但是，由于我國(guó)每個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，使教育水平也出現(xiàn)了良莠不齊的情況.在這種情況下，部分地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有限，出現(xiàn)的學(xué)校設(shè)備不齊全，最終導(dǎo)致微課無(wú)法進(jìn)行的狀況是不可避免的.為此，教育部門以及學(xué)校需要不斷努力，為更多的學(xué)生提供好的教學(xué)環(huán)境.

三、導(dǎo)學(xué)案與微課融合下的高中物理教學(xué)模式探討

1.根據(jù)教材，選擇合適的角度使導(dǎo)學(xué)案與微課有效融合

對(duì)物理教師來(lái)說(shuō)，教案是必備的，而導(dǎo)學(xué)案是教案的升級(jí)版，它不僅有助于物理教師規(guī)劃整個(gè)教學(xué)過(guò)程，更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率；而微課，它主要以視頻的形式出現(xiàn)在學(xué)生面前，它耗時(shí)比較少，針對(duì)性比較強(qiáng)，對(duì)注意力時(shí)間有限的學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有很好的教學(xué)效果；此兩種方法的有效融合能夠更好的提升物理教學(xué)質(zhì)量，但是在實(shí)踐過(guò)程中，物理教師在準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案時(shí)，需要根據(jù)物理教材的具體情況，選取合適的角度來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)槲锢碇R(shí)理論以及邏輯性比較強(qiáng)，只有選取的角度引起了學(xué)生的興趣，才能有好的效果.

2.善于利用課前活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方法中，教師只是一味的傳授，并沒(méi)有很好的依據(jù)學(xué)生情況做出改變；然而在導(dǎo)學(xué)案與微課的融合下，物理教師可以很好的利用課前活動(dòng)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而順利提高學(xué)習(xí)效率；對(duì)此，物理教師可以做以下幾點(diǎn)：第一，將教材分析透徹，明確教學(xué)任務(wù)，這樣做的目的是，使教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)以及微課時(shí)有清晰的目標(biāo)，從而使活動(dòng)以及微課具有較強(qiáng)的針對(duì)性以及目的性的特征；第二，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師一定要研究學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以此為依據(jù)，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案以及微課；第三，微課是知識(shí)呈現(xiàn)的載體，具有很重要的作用，因此，對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)教師需要倍加注意；第四，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)，是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，對(duì)此，在設(shè)計(jì)中，對(duì)于物理知識(shí).教師要做到“知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題分解化”；例如，仍然是《相互作用》章節(jié)，教師可以將提前準(zhǔn)備好的導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)并自行組織活動(dòng)研究討論，這樣在上課時(shí)就可以起到事半功倍的效果，并能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

3.組織課堂活動(dòng)，活躍上課氛圍，提高學(xué)習(xí)效率

課堂活動(dòng)，依據(jù)導(dǎo)學(xué)案以及微課，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍.對(duì)此，物理教師可以做以下幾點(diǎn)：第一，設(shè)置好教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第二，知識(shí)點(diǎn)劃分主次，重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)講解；第三，課堂留有足夠的答疑環(huán)節(jié)，保證學(xué)生學(xué)一堂課有一堂課的收獲；第四，組織小組討論研究，鞏固知識(shí).比如，在《牛頓運(yùn)動(dòng)定律》章節(jié)，教師利用微課設(shè)置好教學(xué)情景，牛頓定律的來(lái)源用微課小故事的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，對(duì)此章節(jié)中常見(jiàn)的知識(shí)難點(diǎn)和重點(diǎn)，教師要著重講解，并給學(xué)生一定的思考消化時(shí)間，提問(wèn)答疑，最后，組織學(xué)生研究探討常見(jiàn)的符合牛頓定律的現(xiàn)象，鞏固知識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率.

高中物理的學(xué)習(xí)是有一定的難度，隨著課改的進(jìn)行，國(guó)家以及教育部針對(duì)具體情況，做出了一定的調(diào)整；此外，隨著導(dǎo)學(xué)案與微課的融合，高中物理的教學(xué)也有了顯著的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣也明顯有所提升.興趣是最好的教師，由此，這種教學(xué)方式是有效的，推廣是有必要的.