試析互動交流教學(xué)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

裘森華

(浙江省嵊州市崇仁中學(xué) 312473)

高中生已經(jīng)具備一定的認(rèn)知和溝通能力，自身獨立性獲得成長，因此在高中階段學(xué)習(xí)中學(xué)生會具有較為強(qiáng)烈的自我表達(dá)和自我展示欲望.在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、實踐精神、探究精神，而要實現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)就必須要借助高中生上述特點，以有效的互動交流模式為依托，開展教學(xué)活動，從而激發(fā)學(xué)生探究興趣，加強(qiáng)師生之間、生生之間互動交流，提升教學(xué)效率.

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動交流教學(xué)模式的作用

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往采取理論灌輸、機(jī)械訓(xùn)練等教學(xué)方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識、技能的傳授，以提升考試成績?yōu)橹饕繕?biāo)，讓學(xué)生通過記憶、模仿的方式掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識.這種模式下導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的的興趣，無法認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，且傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式背景下，學(xué)生數(shù)學(xué)自主能力的培養(yǎng)被忽視，數(shù)學(xué)思維能力提升緩慢，學(xué)生整體學(xué)習(xí)效率較低.在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式背景基礎(chǔ)下，提出的互動交流教學(xué)模式是一種有效結(jié)合“教與學(xué)”的教學(xué)模式，注重以學(xué)生為教學(xué)活動主題，加強(qiáng)學(xué)生之間、師生之間的交流互動，實現(xiàn)師生之間角色地位的轉(zhuǎn)換，構(gòu)建師生平等地位，讓教師更多地承擔(dān)教學(xué)引導(dǎo)、輔助、組織等工作，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，激發(fā)學(xué)生主動探究的積極性.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動交流教學(xué)模式具有重要意義，其為教學(xué)活動開展指明了方向，利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，幫助學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.且在互動交流教學(xué)模式中，組織多種互動交流活動，采取多種互動交流手段有利于增進(jìn)師生及生生之間的關(guān)系，營造和諧、寬松課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團(tuán)隊精神，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升.

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中互動交流教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

相對而言，高中數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象性較強(qiáng)，且內(nèi)容較為枯燥，導(dǎo)致學(xué)生容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏難情緒，產(chǎn)生厭煩感，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性.而興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程最好的老師，因此在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣刻不容緩，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久推動力量.互動交流教學(xué)模式是隨著教學(xué)改革而提出的一種教學(xué)模式，與以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不同，這種模式下的教學(xué)更注重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣，主張充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過多種類型的互動交流手段，促進(jìn)學(xué)生互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對所探究的內(nèi)容產(chǎn)生期待.在應(yīng)用互動交流教學(xué)模式時，教師可以加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)互動，積極利用多媒體資源，聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實生活等創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中互動，加深學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的理解.例如：在高中數(shù)學(xué)人教A版“空間幾何體的三視圖和直觀圖”課程教學(xué)，教師可以利用多媒體技術(shù)制作微課課件，用三維動畫的形式展示一些空間幾何體的三視圖和直觀圖，利用多媒體展示空間想象過程，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生對空間幾何體的三視圖和直觀圖的聯(lián)系進(jìn)行探討，將抽象知識直觀化、生動化，滿足學(xué)生們視覺感官刺激，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣.通過創(chuàng)設(shè)空間幾何體的三視圖和直觀圖三維動畫展示情境，營造互動的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極展開互動交流，在情境中總結(jié)三視圖的判定方法，掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識.

2.合理分組合作互動，提高互動效率

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的互動交流教學(xué)模式，其中最常見的就是分組合作互動教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境問題，引導(dǎo)學(xué)生自由表達(dá)觀點，提高學(xué)生課堂教學(xué)互動參與度，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動，分享學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗，實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)成長.而采用分組合作互動教學(xué)方式，就必須保證合理分組，實現(xiàn)所有學(xué)生的共同參與、交流.教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行分組，堅持“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則分組，讓學(xué)生以小組方式共同解決數(shù)學(xué)問題，獲得成長.例如：在“直線、平面垂直的判定及其性質(zhì)”一課教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生分組，以舊有“平面幾何中直線與平面垂直性質(zhì)”知識為出發(fā)點，讓學(xué)生以小組的形式，去討論、驗證平面幾何中和立體幾何中直線與平面垂直性質(zhì)的異同點，互動交流，探究多種情況，進(jìn)而解決困惑，突破學(xué)習(xí)難點，提升學(xué)習(xí)效率.

3.活動實踐互動，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

高中數(shù)學(xué)教學(xué)最本質(zhì)的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的實踐能力，讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決實現(xiàn)問題，提升學(xué)生綜合素質(zhì).但在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師重理論而輕實踐，也就導(dǎo)致對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)較為落后.而在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用互動交流教學(xué)模式，采取實踐互動交流的方式，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，在實踐互動中了解所學(xué)數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.例如：在“概率”課程教學(xué)中，教師可以組織實踐調(diào)查活動，讓學(xué)生走入社會生活中發(fā)現(xiàn)相關(guān)的概率問題，通過實踐調(diào)查解決，在實踐調(diào)查過程中，學(xué)生可以向同學(xué)、家長、教師、甚至是陌生人求助，通過全方位的互動交流，解決概率難題，充分運(yùn)用各種教學(xué)知識，認(rèn)識到概率知識的本質(zhì).

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用互動交流教學(xué)模式，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)情境互動、分組合作互動、活動實踐互動實現(xiàn)多層次的互動交流，提升教學(xué)效率.