把兒童創(chuàng)意美術(shù)教育融入到課堂學習中

陳婉

【摘要】美術(shù)課教學是貫穿學生不同學習階段的一門重要學科，現(xiàn)在的兒童美術(shù)教育也在不斷成熟與完善，社會及越來越多的家長日漸清楚地認識到了美術(shù)教育在兒童發(fā)展中起著重要作用。如今，美術(shù)教育不只是讓孩子掌握美術(shù)技法，更重要的是讓他們形成獨特的洞察力、想象力、創(chuàng)造力等多種綜合能力。創(chuàng)意美術(shù)教育不同于其他學科，它要求美術(shù)教師根據(jù)孩子身心發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教育心理學，引導和培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)美、探索美、感悟美、描繪美的能力。本文結(jié)合自身美術(shù)教育的實踐，論述如何優(yōu)化美術(shù)教學方法及評價體系，完善兒童內(nèi)心豐富多彩的情感世界，從而促進兒童身心健康成長。

【關(guān)鍵詞】小學;美術(shù)教育;身心健康

在美術(shù)教育中，越來越發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意美術(shù)教育對兒童的身心成長具有重要性。美國當代著名的美術(shù)教育家、心理學家羅恩菲德曾說：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達到目標的方法，而不是一個目標;藝術(shù)教育的目標是使人在創(chuàng)造過程中，變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施與何處。假如孩子長大了，而由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項重要目標就已達成?！?現(xiàn)在的學生對美有著熱切的認知和感受的欲望，因為“畫是孩子們的第二種語言”。孩子們的世界是最天真爛漫的，他們會把天馬行空的想象通過畫筆表現(xiàn)，然而隨著孩子成長，這種天賦與潛力也許會被忽略甚至磨滅。怎樣在教學過程中發(fā)現(xiàn)不同孩子的閃光點，并將其培養(yǎng)成延續(xù)一生受益的能力已成為了美術(shù)教育活動的重點。創(chuàng)意美術(shù)教師應(yīng)該擔負起美術(shù)教育的重任。不斷提升個人素養(yǎng)，實踐與理論相結(jié)合，不斷總結(jié)反思，優(yōu)化創(chuàng)新，逐步完善自己的教學活動。

一、研究把握兒童美術(shù)的特點，培養(yǎng)兒童參與美術(shù)活動的興趣

低年級兒童的美術(shù)教育具有啟蒙的性質(zhì)，著名心理學家皮亞杰認為：“興趣，是刺激幼兒學習的最好形式。”首先，美術(shù)教師的重要任務(wù)是把握兒童美術(shù)特點，啟發(fā)兒童參與美術(shù)活動的興趣，為他們營造一個寬松的創(chuàng)作氛圍，使他們愿意并能夠用自己喜歡的獨特方式，真情流露，釋放自我，隨心所欲地自由幻想，隨心所欲地展示表現(xiàn)，真正為快樂而畫畫。

啟蒙階段的教育是一種打基礎(chǔ)的教育，是奠定孩子對美術(shù)活動的喜愛和積極的參與態(tài)度，培養(yǎng)獨立觀察審美能力，發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，幫助兒童建立積極、自主、自信的情感態(tài)度，初步并逐步養(yǎng)成相互合作、相互尊重、共同分享、共同交流的意識和能力，促進兒童身心德智的全面和諧發(fā)展。而不是純粹美術(shù)專業(yè)方法和技能的教育。

二、采用豐富的教學表現(xiàn)形式，培養(yǎng)兒童多方面綜合素質(zhì)能力

（一）多種渠道，引入豐富多彩的美術(shù)教學活動。美術(shù)教學課堂設(shè)置應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)單一的繪畫形式，應(yīng)增加多樣化豐富的工具材料和多種操作類型的嘗試，促使兒童不斷產(chǎn)生好奇心和保持新鮮感，豐富學生的感性認識，刺激學生的操作欲望。

適合兒童進行繪畫創(chuàng)作和手工操作的種類很多，比如，引入吹畫、牙刷敲畫、手指畫、手印畫、蓋印畫、蠟筆畫、油畫棒畫、水粉畫、基礎(chǔ)油畫、沙畫等不同繪畫種類，以及粘土、泥工、陶泥、綜合材料制作等手工類型;撕貼、剪貼、折紙等紙工制作，教師應(yīng)根據(jù)年齡與基礎(chǔ)的差異因材施教，由簡單到復雜，由單一到多樣，鍛煉兒童各方面動手實踐能力。

（二）多方引導，啟迪性教學、豐富兒童的感性認識。美術(shù)活動中的審美感知不同與科學活動中的感知，它具有非實用功利性、完整性、超越性、情感性等特點，強調(diào)的是“美”。

這種“美”是對不同事物獨特個性特征的重新歸類整合。這就要求教師在美術(shù)活動中要著重引導兒童開動思維總結(jié)概括事物共性與個性。舉例子，一節(jié)欣賞操作課是探究不同樹葉的組合，教師可以展示提前收集好的各種樹葉，引導孩子從樹葉形狀的不同，樹葉顏色的深淺差異進行觀察、分析。帶領(lǐng)大家一起探究組合樹葉的形式美，鍛煉同學之間的合作互助，共享精神。發(fā)散思維引導兒童感受自然中的美，進而培養(yǎng)兒童觀察力、想象力、創(chuàng)造力、合作力等多種能力。

（三）多樣形式，培養(yǎng)兒童的基礎(chǔ)技能技法?；炯寄芗记傻膶W習是兒童美術(shù)教育不可缺少的一部分，提高技能與培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力等能力之間相互促進。美術(shù)教學具有其學科特點，概括來說包括：視覺性特點、情感性特點、技能性特點、價值表現(xiàn)性特點、重形式特點。因此，美術(shù)教學最大特點就是集認知、技能表現(xiàn)于一體，這也要求美術(shù)教師采用多種教學方法帶動實踐環(huán)節(jié)。如講述法、演示法。

通過展示圖片、模型或者實物指導學生獲得感性知識。例如，對一年級的同學進行“圓形”的技巧練習，教師可以帶橙子、葡萄等圓形實物啟發(fā)孩子們邊看邊畫寫生圓形水果組合，通過這樣的感知練習，兒童很快熟悉并基本掌握了“圓形”這項基本技能。

還可以運用身邊的廢棄的物品繼續(xù)創(chuàng)作作品。例如，給二年級的同學上一節(jié)關(guān)于風景畫的課。通過教師示范，運用色彩繪畫一幅關(guān)于日本富土山的雪景，在雪山的高處，運用廢棄可樂瓶的瓶底加以粉色顏料進行櫻花的壓印，一朵朵漂亮的櫻花便出現(xiàn)在畫當中。最后，利用牙刷蘸上較稀白色顏料，讓孩子們把牙刷在作品上輕輕敲打，形成一顆顆小白點，像無數(shù)朵雪花飄灑在作品的雪山上。通過這樣的練習讓孩子們能夠?qū)W習到環(huán)保與創(chuàng)新的意識。

三、正確引導評價，尊重兒童創(chuàng)造性差異，幫助同學們樹立自信

美術(shù)教師和家長教育思想的轉(zhuǎn)變是創(chuàng)意美術(shù)教育改革的核心和前提。在繪畫活動中教師應(yīng)隨時觀察兒童的情緒，善于傾聽每個孩子創(chuàng)作時心靈深處的不同思想活動和感悟，抓住他們的思維閃光點。對那種獨特思維，大膽想象的小孩給予適當?shù)墓膭詈捅頁P，并激勵所有的同學都積極地想象創(chuàng)造。教師應(yīng)根據(jù)不同孩子的水平基礎(chǔ)差異，合理定位，賞識教育，嘗試尊重理解不同風格的兒童作品。

如今，“像”與“不像”已經(jīng)不能作為新型美術(shù)教育評價體系的標準。只有這樣，孩子才會在美術(shù)活動中愉快且積極主動地投入到活動中，并逐漸從教師正確的評價肯定自己的能力，獲得滿滿的成就感，樹立自信心。此外，教師應(yīng)多和家長溝通交流，家長不能急功近利地想讓孩子一兩節(jié)課就見成效，兒童對美的認知感悟以及技能領(lǐng)會是一個循序漸進的長期過程。

正如卡爾威特所說：“孩子能在繪畫中學到精益求精的好品質(zhì)，也在繪畫中耐心和自信?！币虼?，美術(shù)教師應(yīng)充分認識到美術(shù)教育的目標趨勢所在，如何在孩子接受美術(shù)活動的啟蒙階段受到藝術(shù)熏陶和影響，形成自己獨特的感知觀察能力，培養(yǎng)獨特的想象力、創(chuàng)造力與思辨能力，與同學們的合作互助能力與共享精神，在快樂中感受美術(shù)的獨特魅力，最終學會用色彩描繪多彩絢麗的人生。

參考文獻：

[1]（美）羅恩菲爾德，王德育（譯）.創(chuàng)造及心智成長[M].湖南美術(shù)出版社，2000.

[2]孔起英藝術(shù)教育中的審美感受與創(chuàng)造[M].江蘇少兒出版社，2003.

[3]尹少淳美術(shù)教育學新編[M].北京高等教育出版社，2014.