小議初中數(shù)學課堂中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：面對當前教育教學改革的大環(huán)境、大背景，促使學生具備基本的創(chuàng)新素養(yǎng)，以提高課堂教學的實效性，成為教學改革的一大亮點，更是課堂教學全面發(fā)展的重中之重。作為初中數(shù)學教師，要通過不同形式的課堂教學改革，全面滲透創(chuàng)新性的教學觀念，把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐素養(yǎng)放在關鍵性位置，探索有效的教學途徑，為學生數(shù)學智慧的開啟，找到更為寬廣的道路，日益顯示學生在課堂中的重要位置，從而構建出有實際教育意義和價值的初中數(shù)學課堂。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂；學生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

新課程標準下的初中數(shù)學課堂，把促進學生的全面發(fā)展和進步作為課堂教學的出發(fā)點，注重學生創(chuàng)新能力、思維意識和空間想象力的提高，引導學生主動地分析問題，找到解決問題的方法，從而培養(yǎng)學生良好的心理素質和健全的人格。在實際的初中數(shù)學課堂教學中，教師高度重視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把創(chuàng)新作為一種教學手段運用于課堂教學中，融合創(chuàng)新性的思維和意識，把握課堂教學改革的方向，深入地研究新課標的教學內容，為學生提供更多的機會和時間，展示自己，發(fā)展智力，讓不同層次的學生都能有所發(fā)展，獲取必要的數(shù)學知識和信息，從而提高初中數(shù)學課堂教學的實際效果。下面，從初中數(shù)學課堂的教學實踐入手，就如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提出如下幾點建議和看法，希望能對廣大的一線教師有所幫助。

一、 設計以創(chuàng)新為主題的教學活動，為學生打造創(chuàng)新思維發(fā)展的空間

課堂教學活動的豐富多彩，不僅能夠為課堂帶來快樂，更能讓學生體會到課堂積極的氛圍，促使學生打開創(chuàng)新思維的大門，主動地探索和研究新的知識，實現(xiàn)新舊知識之間的串聯(lián)，找到其中的共性問題，并進行細致的分析，進而在廣闊的課堂上，釋放學生的創(chuàng)新智慧，讓學生真正主宰課堂，成為課堂真正的主人。課改背景下的初中數(shù)學教學應以教材內容的問題性、綜合性和實踐性特征為主，在實踐過程中，強化學生的探索學習環(huán)節(jié)，讓學生在探索中對已有的知識進行加工、重新組合，并建構新的知識。如八年級上冊的《勾股定理》一節(jié)中，為更好地實現(xiàn)本節(jié)課的學習目標，教師就需要引導學生深刻地經(jīng)歷這樣兩個學習過程。一是對“一起探究”中兩個情境的觀察和操作，真正而自然地形成猜想；二是通過“做一做”，從拼圖和面積關系中確認“勾股定理”的普遍性和正確性，從而推演出勾股定理的結論。勾股定理的推演過程，無疑是創(chuàng)作思維的過程，它能夠讓學生親自體驗知識的發(fā)生于形成，幫助學生加深對知識的理解，進而把學生內在的創(chuàng)新潛能開發(fā)出來。

二、 構建以和諧為主旨的師生關系，為學生進行自主創(chuàng)新提供環(huán)境

傳統(tǒng)的初中數(shù)學課堂上，由于教師受應試教育的影響，僅僅追求學生的學習成績，而忽視學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，出現(xiàn)重知識掌握而忽略能力發(fā)展的被動局面，課堂教學模式始終采用灌輸式，沒有突出學生的個性發(fā)展，讓學生的思維嚴重受到打壓，而學生學習數(shù)學的積極性和主動性也受到壓制。面對這些情況的出現(xiàn)，初中數(shù)學教師要給學生自由發(fā)展的空間，要尊重學生的興趣愛好，用平等、和藹、寬容的態(tài)度去對待每一位學生，為學生創(chuàng)設一種寬松和諧的學習環(huán)境，學生在這樣的氛圍中創(chuàng)新能力和想象力才能得到發(fā)揮。另外，老師要為學生創(chuàng)造合作探究的機會，學生在互動合作中相互補充，相互幫助，暢所欲言，積極展示，培養(yǎng)學生的集體創(chuàng)新能力。要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，需要拋棄傳統(tǒng)的教學思想，發(fā)揮學生的主觀能動性，運用靈活多變的教學方法讓學生主動地去學習和探究知識，激發(fā)學生學習的興趣，只有這樣，學生的創(chuàng)新能力才能得到培養(yǎng)。因此，教學活動要實現(xiàn)師生雙邊互動的創(chuàng)新過程，通過探究互動，學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、對知識進行再創(chuàng)造，以提高學生的數(shù)學能力。

三、 實施以探索為方向的教學策略，為學生提高創(chuàng)新能力指明航線

新課程改革的實施和進行，不是沒有目的，而是遵循一定的客觀規(guī)律的，是任何人不能駕馭的，需要教師為學生指明發(fā)展的方向，對學生的學習行為進行科學的指導，要讓學生清楚地認識到自己應該掌握哪些知識，需要理解和運用哪些知識。所以初中數(shù)學教師，在知識的傳授中，需要對學生的創(chuàng)新思維進行發(fā)掘，不僅只闡述這“是什么”，還要引導學生把思想的注意點集中到這是“為什么”上。若把知識內容一股腦兒講授給他們，學生很少能有自己的探索和獨立思考。在引導學生進行探究性學習的時候，教師可以在交代必要的學習任務、學習應該達到的目的等之后，就主要讓學生帶著自己的問題去查閱資料、去探索、去實踐，獨立或在合作學習的過程中理解和掌握要學習的知識。例如，在教學“全等三角形”一課時，可以引導學生通過閱讀教材的方式理解和掌握全等三角形的概念，通過讓學生以小組合作的方式進行剪、拼、貼、比、量等活動，探索全等三角形的性質。在引導學生進行探究的時候，教師應注意幫助有困難的學生克服障礙，增強自信。幫助優(yōu)秀學生大膽發(fā)言、求異思維，享受探索的喜悅。在這樣的正確引導下，學生的創(chuàng)新意識就會逐步提高。

總之，在初中數(shù)學課堂教學中，教師積極地運用上述方式，全力以赴地培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新實踐能力，徹底擯棄應試教育的教學觀念，樹立以學生為中學心的新教學觀，促使學生真正成為課堂教學的主人，鼓勵學生進行大膽地思考，勇敢地創(chuàng)新，探索出更有效的學習方法，充分挖掘出學生的創(chuàng)新潛質，從而促使課堂教學充滿朝氣和活力，進而為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才。

參考文獻：

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[2]王新建.初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探究[J].教師教育，2017（23）：49-50.

作者簡介：

何健，重慶市，重慶市石柱縣臨溪中學校。