淺談愛(ài)心教育在班級(jí)管理中的作用

張占武

摘要：班主任工作是學(xué)校工作的基礎(chǔ)工程，班主任工作是愛(ài)的教育，沒(méi)有了愛(ài)便沒(méi)有了教育。教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)，教師只有熱愛(ài)學(xué)生，才能教育好學(xué)生，才能充分發(fā)揮教育的作用。通過(guò)多年的班級(jí)管理實(shí)踐，我談?wù)剱?ài)心教育在班級(jí)管理中的作用。

關(guān)鍵詞：愛(ài)心教育；班級(jí)管理；作用

一、愛(ài)心是班級(jí)凝聚力的粘合劑

沒(méi)有愛(ài)心的班集體是一個(gè)沒(méi)有凝聚力的班級(jí)，沒(méi)有向心力的班級(jí)。同學(xué)們沒(méi)有友情可言，這樣的班級(jí)不利于營(yíng)造好的班級(jí)班風(fēng)班貌，不利于構(gòu)建團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的班集體。因而在接手一個(gè)新班之初，我把愛(ài)心教育擺在首要位置，要求學(xué)生培養(yǎng)自己的一顆真誠(chéng)的愛(ài)心，關(guān)愛(ài)同學(xué)，特別是對(duì)某些成績(jī)較差的同學(xué)，更應(yīng)大膽地伸出援助之手，熱愛(ài)“家庭”中的每一個(gè)份子，關(guān)心班集體。一個(gè)班集體恰似一個(gè)小家庭，每一個(gè)家庭成員都有義務(wù)維護(hù)班級(jí)榮譽(yù)，不管何時(shí)，頭腦中都要有“班”的概念，都要明確你的形象就代表了班的形象，因此我經(jīng)常向?qū)W生滲透一個(gè)思想：“大河有水小河滿，小河沒(méi)水大河干?！笔聦?shí)證明，愛(ài)心是強(qiáng)有力的粘合劑，它能將班粘成一個(gè)其樂(lè)融融的集體。學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人，讓班級(jí)充滿溫暖，充滿愛(ài)意，形成一個(gè)師愛(ài)生，生愛(ài)師，生愛(ài)生的良好局面，班級(jí)就會(huì)更具凝聚力。

二、愛(ài)心是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的催化劑

后進(jìn)生往往是班主任班級(jí)管理中的一塊心病，是班主任工作的重心，因而后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的成敗也就是班級(jí)管理成敗的關(guān)鍵。一直以來(lái)，如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也就成了眾多班主任思考探索的焦點(diǎn)。例如，有一次，上課鈴響了，同學(xué)們都進(jìn)了教室，上了大約十分鐘的時(shí)間，忽然外面有個(gè)學(xué)生喊：“報(bào)告！”我立即停下來(lái)一看，原來(lái)是我們班的梁少裕同學(xué)，這下我可氣著了，就嚴(yán)厲地批評(píng)了他一頓：“你干什么去了？遲到了十多分鐘？還是準(zhǔn)備考十來(lái)分嗎？”平時(shí)大大咧咧的他這下可急了，眼淚分明在眼圈里打轉(zhuǎn)。“老師，我不是遲到，我是去給梁天祥買早餐，他生病了，沒(méi)吃早餐。”我的腦中“轟”的一下，原來(lái)在眼中的差生，是一個(gè)非常關(guān)心別人的學(xué)生。我知道錯(cuò)怪了他，連忙給他道歉，并且在班上表?yè)P(yáng)他。是啊，毛澤東曾有句名言“沒(méi)有調(diào)查，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)?！?從多方面調(diào)查了解學(xué)生是順利進(jìn)行班級(jí)管理工作的前提條件。所以，每當(dāng)接手一個(gè)班，我總是先進(jìn)行調(diào)查研究，全面查閱各種書(shū)面材料，了解每個(gè)學(xué)生的概括。我認(rèn)為在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中，應(yīng)把愛(ài)心作為催化劑，用愛(ài)心來(lái)感化學(xué)生。首先，要了解其成為后進(jìn)生的成因，然后針對(duì)其成因采取相應(yīng)措施，做到有的放矢。班主任一定要給予特別的關(guān)愛(ài)，做到思想上不歧視，感情上不厭倦，態(tài)度上不粗暴。要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，在課堂上多給后進(jìn)生創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們舉手發(fā)言，及時(shí)給予肯定、獎(jiǎng)勵(lì)，使他們也能自信地面對(duì)學(xué)習(xí)。在生活中處處想他們所想，幫他們所難，即做他們的老師，又做他們的朋友，在人格上平等相待，以誠(chéng)相待，樂(lè)于并善于和他們交朋友，把愛(ài)心傾注于轉(zhuǎn)化教育之中。

三、愛(ài)心是師生間情感交融的潤(rùn)滑劑

在班級(jí)管理中，很多班主任喜歡高高在上，喜歡擺架子，唯我獨(dú)尊，不喜歡跟學(xué)生交朋友，在這樣的班級(jí)之中，學(xué)生對(duì)老師敬而畏之，避而遠(yuǎn)之，師生間難以有情感的交流。究其根本，就是教師缺乏愛(ài)心。而在教育實(shí)踐中，倘若教師把愛(ài)生情感“投射”到學(xué)生心里，師生間就會(huì)有心心相印的體驗(yàn)。師生情感上的一致性，會(huì)引起雙方心靈的“共鳴”和“共振”。在師生情感的“共鳴”、“共振”期所給的教育，學(xué)生的可接受性最強(qiáng)，教育效果亦最佳。這就是我們常說(shuō)的教師對(duì)學(xué)生的教育只有“動(dòng)之以情”，才能收到“曉之以理”的效果的道理。 良好的師生關(guān)系有助于教學(xué)目的的實(shí)施，一個(gè)具有良好素質(zhì)的教師會(huì)用自己的行為、語(yǔ)言、情緒創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧的課堂氣氛，使師生間、生生間形成良好的人際關(guān)系。

因此在班級(jí)管理中，我們應(yīng)充分發(fā)揮愛(ài)心的作用，把愛(ài)心作為師生情感交融的潤(rùn)滑劑，以自己的愛(ài)去贏得學(xué)生的愛(ài)，去搭起師生之間情感的橋梁，使學(xué)生樂(lè)意親近老師，樂(lè)意接受老師的教育。讓愛(ài)心縮短師生間的距離吧！融化學(xué)生心靈的堅(jiān)冰，形成一種平等的，民主的新型師生關(guān)系。

總之，沒(méi)有愛(ài)心就沒(méi)有教育，雖然古今中外的教育思想有所不同，教育風(fēng)格各有千秋，但是都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是“教育要有愛(ài)心”所以，愛(ài)心在班級(jí)管理中的作用是巨大的，作為一個(gè)班主任，應(yīng)充分發(fā)揮愛(ài)的作用，用愛(ài)去感染學(xué)生，轉(zhuǎn)化學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]《讀寫(xiě)算（教師版）：素質(zhì)教育論壇》2015年 第27期 202-202頁(yè)