小學數(shù)學快樂課堂的構建措施分析

梁娟

摘要：小學階段的教學工作，教師不僅要重視知識的傳授，更要注重學生積極學習體驗的培養(yǎng)，以便于在學生受教育初期，幫助學生形成積極的首因效應。因此，在小學數(shù)學教學中，教師要注重快樂課堂的構建，以豐富的教學活動培養(yǎng)學生的學習興趣。本文就小學數(shù)學教學中構建快樂課堂的集中方法措施展開論述，提出了幾點見解和思考，以供借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學；快樂課堂；構建措施

一、直觀引入，豐富課堂

新課伊始，學生的注意力分散，精神狀態(tài)松散，穩(wěn)定性不足。針對學生的這一現(xiàn)狀，教師在教學中要精心設計教學引入，讓豐富有趣的教學活動，抓牢學生的眼球、吸引學生的注意力，從而維持注意力的穩(wěn)定性。因此，小學數(shù)學教學中，教師要精心設計課堂引入，注重學生的感知基礎，在課堂開始便激發(fā)學生的興趣，強化快樂課堂的構建。例如，在《分數(shù)的基本性質》這一節(jié)內容的教學中，教師設置教學情境：媽媽買了一個西瓜，切開西瓜后，小明同學準備這樣給大家分配：媽媽1/4，小明自己2/8，爸爸4/16，請你來評價一下小明這樣分是不是合理呢？大家獲得的西瓜是一樣多的嗎？通過這種趣味化的情境引入，學生隨即帶著問題開始探究，被情境吸引的學生不需要意志力的維持便可以深入到課堂學習中去，更有快樂“情境”包裹著問題，學生的興致更高，學習體驗更加積極。

二、豐富活動，強化理解

小學生的思維能力發(fā)展尚處于初級階段，學生在探索新知的過程中，往往需要借助感知經(jīng)驗作為學生學習的支撐物，才能通過直觀認識抽象、將為化難為簡，優(yōu)化學習。因此，在小學數(shù)學教學中，對于難度較高、較為抽象的問題，教師可以引導學生通過活動的方式進行感知和理解，并在學生活動的過程中凸顯學生的主體性、提升學生的積極性，從而建立更加高效、更加活躍的課堂。例如，在《可能性》這一節(jié)內容的教學中，學生初步認識概率，對于事物發(fā)生的隨機性理解存在一定的困難。因此，在教學過程中，教師可以通過組織學生開展游戲，將一枚硬幣涂抹成兩種顏色，并引導學生選擇自己喜歡的顏色開展投硬幣的活動，分別組織不同的小組進行十次、二十次、三十次游戲，讓學生在不斷投硬幣的過程中，在期待自己成功的過程中更加融入于這一活動形式中。通過數(shù)次投硬幣活動，學生會發(fā)現(xiàn)，隨著次數(shù)的增多，游戲雙方變得勢均力敵，輸贏之間的差距越來越小?；趯W生的這一認識基礎，教師引導學生：在投硬幣時，硬幣出現(xiàn)正反面的可能性是隨機的，可能性的大小是一致的?？赡茉谕兑淮位騼纱螘r存在一定的偶然性，但是隨著次數(shù)的增多，出現(xiàn)正面或者背面的可能性持平。在此基礎上，教師也可以引導學生分析擲骰子、轉轉盤等方式開展活動，并引導學生基于自己對活動的感知進行分析，從而提升學生對概率、對可能性的理解。

三、游戲教學，培養(yǎng)興趣

游戲是兒童活動的天性。在游戲的過程中，學生通過參與、通過體驗融入課堂中。在游戲活動中，學生注意力集中于游戲載體，但是在內容中蘊含著學生對數(shù)學知識的學習。所以，學生雖然在開展著學習活動，但是在學習中卻不需要意志力的維持，而是在快樂的游戲氛圍中主動參與、主動探索，讓學生在知識生成的過程中體驗快樂。例如，在《6-10的認識和加減法》這一節(jié)內容的教學中，為了提升學生的計算能力，訓練學生思維的靈活性和敏捷性，教師可以組織學生開展“找朋友”的游戲。在游戲中，教師分別給學生發(fā)放卡片，引導學生持有手中的卡片，開展找朋友的活動。當只有兩個人的卡片相加為10時，兩個同學才能組成朋友，意為兩名學生配對成功，游戲成功。在隨后的教學中，教師也可以變換游戲規(guī)則，如當兩名同學的數(shù)字相加為8時，兩名同學配對成功。通過這一游戲方式，有游戲的方式幫助學生在適度的緊張感，在愉悅的游戲氛圍環(huán)境中，讓學生的參與熱情更高，學習熱情更強，從而培養(yǎng)學生的積極學習體驗，實現(xiàn)快樂課堂的構建。

四、多樣評價，提升期待

教學活動是教師與學生之間雙向互動的過程。在教學活動中，教師的指點、教師的教學評價直接影響著學生的學習體驗。因此，在課堂教學中，教師要不吝嗇自己對學生的贊美，積極使用更加多樣、豐富的教學評價激勵學生的學習，引導學生在學習過程中增強學習期待，從而更加投入、更加專注于聆聽教師的教誨、更加積極更具熱情地參與教師組織的教學任務中。例如，在《分數(shù)除法》這一節(jié)內容的教學中，找出“單位1”是本部分內容教學的重點，也是本節(jié)的難點。對于這部分內容的教學，教師設置教學情境，如“小明的年齡是爸爸年齡的1/6”請同學們找出問題中的單位1是什么。當學生準確無誤地說出情境中的單位1時，教師既要表揚學生的積極參與和思考的習慣，更要認可學生答案的準確性，讓學生在參與中體驗快樂，在其他學生在聆聽中受到替代強化的作用，使教學評價成為教師調動學生積極性的重要手段，讓學生教師的激勵性教學評價的理念中體驗快樂，培養(yǎng)積極情感。

總結

課堂教學中，教學活動、教學設計、教師的教學語言、課堂教學氛圍等多方面因素影響著學生在學習過程中的體驗。因此，為了強化學生的積極學習體驗，教師可以通過有趣的導入、豐富的活動、游戲教學和多樣的評價等方式開展教學，著力構建積極愉悅的課堂教學氛圍，提升學生的學習樂趣。

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