加強(qiáng)初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化 與學(xué)困生交朋友

朱燕基

摘要：在課程改革的過(guò)程中，新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教育要面向全體學(xué)生，體現(xiàn)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點(diǎn)，目的是為了讓每一個(gè)初中生都得到有價(jià)值的平等的教學(xué)。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)到初中數(shù)學(xué)的過(guò)渡過(guò)程中，很多學(xué)生因?yàn)殡y以接受學(xué)習(xí)內(nèi)容、研究方法和知識(shí)難度的變化，從而導(dǎo)致了成績(jī)不佳等情況。數(shù)量可觀的學(xué)困生使得初中的教學(xué)很難繼續(xù)開(kāi)展。針對(duì)初中學(xué)困生轉(zhuǎn)變的教學(xué)要求，本文首先分析了學(xué)困生出現(xiàn)的原因，并提出了加強(qiáng)初中生學(xué)困生轉(zhuǎn)化的有效措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；德育教育；教學(xué)改革

引言：學(xué)困生一般是指在學(xué)習(xí)的知識(shí)、品格、方法等方面存在著困難和問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，學(xué)習(xí)能力得不到開(kāi)發(fā)，無(wú)法達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的基本要求的學(xué)生。主要表現(xiàn)為思考不積極，注意力不集中，不善于語(yǔ)言思維等。這是發(fā)展素質(zhì)教育過(guò)程中需要加強(qiáng)重視的問(wèn)題，而近年來(lái)如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生的研究已經(jīng)成為了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量管理的重要組成部分。很多教師也開(kāi)始重視學(xué)困生的產(chǎn)生原因并開(kāi)始了不斷探索。

一、學(xué)困生出現(xiàn)的原因探究

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

在由小學(xué)向初中過(guò)渡的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)難度提高了一個(gè)水平，很多學(xué)生因?yàn)闊o(wú)法適應(yīng)這樣的改變，將小學(xué)就留存的不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸擴(kuò)大，如上課不認(rèn)真聽(tīng)講、注意力分散、紀(jì)律較差、不認(rèn)真完成作業(yè)等，久而久之就會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響，甚至導(dǎo)致學(xué)生自暴自棄。尤其是對(duì)一些反應(yīng)能力、接受能力較強(qiáng)的高能學(xué)困生來(lái)說(shuō)，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響他們成績(jī)提高的一個(gè)重要原因。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境較差

學(xué)生的學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)環(huán)境也有很大關(guān)系。尤其是在家庭中，很多家長(zhǎng)過(guò)分溺愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一味的遷就縱容，而不重視學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思想等方面的培養(yǎng)。再加上許多學(xué)生的家長(zhǎng)，由于性格問(wèn)題或者是事業(yè)原因，沒(méi)有用正確的方法引導(dǎo)學(xué)生、管理學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生形成了自由散漫的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（三）學(xué)生缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

很多初中生其實(shí)一開(kāi)始對(duì)學(xué)習(xí)有很大的興趣，但是隨著學(xué)習(xí)的知識(shí)越來(lái)越深入，抽象知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的理解能力和接受能力的考察變多，很多學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏懼情緒，從而減少了付出的努力，興趣越來(lái)越淡，失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這很容易導(dǎo)致學(xué)生偏科使學(xué)生成績(jī)難以提高。

二、有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)措施和手段

（一）深入了解學(xué)生的各方面情況

在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，教師首先要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面的了解。一方面要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的困難之處有所掌握；同時(shí)要考察學(xué)困生的心態(tài)和心理，對(duì)學(xué)困生學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、興趣、愛(ài)好、志向、心理變化和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深入研究，這樣才能夠針對(duì)學(xué)生的弱點(diǎn)和困難之處，因材施教。這是教師與學(xué)生成為朋友的基礎(chǔ)。

同時(shí)考察學(xué)困生的狀況也是學(xué)校的任務(wù)。學(xué)校、各班、各科教師都要通過(guò)平時(shí)的教學(xué)反饋和成績(jī)，了解學(xué)困生的薄弱之處，選取一些具備學(xué)習(xí)潛力而又學(xué)得差強(qiáng)人意的學(xué)生，作為學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)象。通過(guò)建立檔案分類(lèi)分析，能夠更加系統(tǒng)地統(tǒng)計(jì)學(xué)生的狀況，進(jìn)而能夠?qū)ΠY下藥開(kāi)展思想工作。

在這個(gè)過(guò)程中可以采用談話(huà)式的教學(xué)引導(dǎo)手段。談話(huà)是教師與學(xué)生加強(qiáng)了解的最主要的途徑。教師與學(xué)生在互相了解的基礎(chǔ)上，建立平等的關(guān)系，以朋友的方式幫助學(xué)生解決心理、學(xué)習(xí)等各方面的問(wèn)題。教師以身作則，學(xué)生會(huì)在教師的熏陶和思想的潛移默化中，逐漸改變不正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理。這樣能夠鼓勵(lì)學(xué)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足勇氣，從身邊小事做起，開(kāi)始樂(lè)觀的對(duì)待生活。

（二）尊重學(xué)生，幫助學(xué)生重拾自尊自信

感情傾斜法是這一階段主要用到的教學(xué)方法。教師要在與學(xué)生的情感交流中充分尊重學(xué)生，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系。

例如對(duì)一些比較外向的學(xué)生，可以多與學(xué)生進(jìn)行交流。在談話(huà)中，以朋友的角度替為學(xué)生指出前進(jìn)的方向，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)自己的有點(diǎn)和不足。同時(shí)教師可以憑借自己的人生閱歷，教導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)生活中的困難與挫折，鼓勵(lì)學(xué)生勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)自身潛能，從而戰(zhàn)勝困難與挫折，做一個(gè)自尊自信的初中生。對(duì)一些比較內(nèi)向的學(xué)生，則更需要細(xì)致對(duì)待。教師要重點(diǎn)關(guān)注他們的心理特點(diǎn)，采用更加迂回、委婉的方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，也尋找自身的不足之處。同時(shí)更加寬容的對(duì)待學(xué)生，和他們共同面對(duì)、解決問(wèn)題，克服面畏懼心理；允許他們有失誤，有反復(fù)。用自己的熱情、真誠(chéng)和人格魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，給予他們更多的鼓勵(lì)和期待。

（三）著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師需要重視他們的個(gè)性發(fā)展，不斷放大他們的閃光點(diǎn)，注重對(duì)他們的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。教師與學(xué)生成為朋友關(guān)系，也就意味著教師與學(xué)生不僅僅是學(xué)習(xí)上的師生關(guān)系，更是在各方各面的互助關(guān)系，有共同的興趣愛(ài)好。例如教師可以舉辦一些活動(dòng)與學(xué)生共同參加，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)克服困難的方法與態(tài)度。在課后，教師也要下功夫加強(qiáng)與學(xué)生的交流，就學(xué)生感興趣的方面進(jìn)行交流。減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的畏懼心理，敢于表達(dá)，敢于質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)某一方面知識(shí)的興趣，改善學(xué)困狀態(tài)。

結(jié)束語(yǔ)：面對(duì)初中學(xué)困生，教師們要常抓不懈，通過(guò)嚴(yán)格的管理和積極的引導(dǎo)，幫助學(xué)生克服在學(xué)習(xí)過(guò)渡的過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，走進(jìn)學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生的綜合發(fā)展，尊重學(xué)生之間的差異。在師生間朋友般的友好交往中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

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