微課在高中化學教學中的實踐應(yīng)用和思考

林海宏

摘要：微型教學視頻課例以微課為簡稱，它的主要載體是視頻。在高中化學教學中，輔以微課教學，能切實激發(fā)學生的學習興趣，將學生的探究與自主學習能力同步提高?；诖?，本文研究了微課在高中化學教學中的實踐應(yīng)用和思考。

關(guān)鍵詞：高中化學教學；微課；實踐應(yīng)用；思考

化學既是一門重要的基礎(chǔ)學科，又是一門基于實驗的學科。在人類不斷提高并改善生活的過程中，化學貢獻出了極其重要的作用。高中化學不僅復雜，而且專業(yè)性也很強，學生在進行學習時，往往會遇到一些困難，而難以對學習感興趣。所以，高中化學教師可以將微課引入在課堂教學中，借助這種新穎的教學模式，將教學流程優(yōu)化，并激發(fā)學生的學習興趣，從而將教學的有效性提高。

一、在高中化學教學中應(yīng)用微課的教學實踐

1.微課用于指導預習

通過微課，教師可以幫助學生做好課前預習，引導學生在預習中理解更多的知識。值得注意的是微課僅僅引導學生的課前預習，沒有必要覆蓋所有的細節(jié)。通過微課幫助預習主要是為了幫助學生建立知識框架，使其快速熟悉章節(jié)內(nèi)容，為聽講打好基礎(chǔ)。例如，在“元素周期表”的預習微課制作中，教師首先應(yīng)梳理好本節(jié)的主要知識內(nèi)容，并創(chuàng)建一個知識框架，再將重難點找出來，然后根據(jù)知識框架，設(shè)計這個預習微課視頻?！霸刂芷诒怼敝械闹R點主要有：“元素周期表、核素、原子的結(jié)構(gòu)和元素的性質(zhì)”等小節(jié)。而第一個小節(jié)中，又有“編排元素周期表的原則，周期的分類、特點、元素種數(shù)”等詳細知識點，其中“編排元素周期表的原則及其特點”是重點。首先教師整理好這些知識點，再將其融入預習微課視頻。在課前預習微課的制作中，教師可以采用動態(tài)的PPT，制作知識網(wǎng)絡(luò)圖。此外，教師也可以修改課堂上用的PPT，將知識網(wǎng)絡(luò)圖加入，并將重點內(nèi)容標注好，再結(jié)合PPT來敘述知識的整體框架以及預習注意事項等，即完成了課前預習微課的制作，并以此來幫助學生預習。

2.微課用于重難點知識的解析

在課堂教學中，教師可以通過微課，講授重難點知識。在進行教學時，因為學生的理解能力不夠強、教師的能力有限，所以學生完全不理解難點知識、無法清晰講解某重點知識的情況時有發(fā)生。此時，教師則可以通過微課，參考借鑒其他教師的一些講解，或加入生動形象的圖片展示，以幫助學生更容易地理解重難點知識。同時，在微課視頻的制作中，教師也應(yīng)注意透徹講解難點內(nèi)容，并運用生動形象的形式，努力讓學生在觀看微課視頻中，將難點知識理解。

例如，在微課視頻“化學平衡狀態(tài)”的制作中，教師為了更明白地解釋化學平衡為何會出現(xiàn)及其實際情況，則可以以動態(tài)的圖片，充分展示出現(xiàn)和保持化學平衡狀態(tài)的原因。同時，在傳統(tǒng)的實驗教學中，因?qū)嶒灥奈ｋU性而使學生無法近距離觀察，而不了解實驗方法，最終學生無法自主實驗。這時教師便可以在微課中，融入標準化的實驗流程，引導學生仔細觀看具體實驗的操作，幫助他們順利完成實驗。

3.加強互動、激活思維

第一，在微課教學中，教師應(yīng)多互動，以增進師生、生生間的交流。其中增進師生間的互動，主要是為了全面了解學生的學習，及時幫助他們解決學習中的困難。例如，在觀看微課視頻后，學生仍然無法理解某知識點，則教師便應(yīng)深入和這名學生交流，以找出幫助學生更好地理解知識的辦法，從而提高微課教學的效果，及時將微課教學方案改進。

第二，高中化學教師在教學中，應(yīng)多關(guān)注學生的理解情況，制作出讓學生更容易接受的微課。同時在微課中，教師還應(yīng)巧設(shè)問題，以引導學生積極思考分析，主動探索化學的奧秘，留給學生交流討論的空間，以擴展他們的發(fā)散思維，增強他們的自主探究能力，使其針對微課內(nèi)容，積極、主動地分析、思考、探討。

比如，在講解“原子、離子、分子”時，學生非常容易混淆這幾個知識點，因為無法感知，所以較難理解，此時教師則可以通過微課教學，以將圖標圖案的形式，直觀地展示原子、離子、分子，形象化抽象的知識，以方便學生理解。此外，教師還可以通過提問，引導學生進行探究：

比如，通過對比：N+N→N2（共放出946kJ）、O+O→O2（共放出493kJ）、Cl+Cl→Cl2（共放出247kJ）能獲得什么結(jié)論呢？

二、微課在高中化學教學中實踐應(yīng)用的思考

目前，信息技術(shù)越來越發(fā)達，在高中化學教學中，有效應(yīng)用微課是整合信息技術(shù)和課程的必然發(fā)展趨勢。微課既豐富了教學手段，又促進了教學模式的改革。而高中化學具有較強的理論性、鮮活的時代性和廣闊的視野。微課作為補充傳統(tǒng)化學教學的一種手段和拓展資源的渠道，將為高中化學教學開辟一片新天地。

但將應(yīng)用微課過程中，也需要注意以下問題：①微課并不是適用于全部的化學教學內(nèi)容，必須因材施教，否則可能對知識間的銜接不利；②制作與學習微課，均要計算機技術(shù)的支持。微課的精心設(shè)計離不開投入的大量時間，而且學生也可能并沒有微課學習的設(shè)施等；③微課一般用于課后學習，并不能取代課堂教學。

三、結(jié)語

總之，作為全新的教學方式之一，微課滿足了目前課程改革的需要。高中化學教師在微課教學中，還應(yīng)進行深入分析和研究，讓學生借助微課預習，明白課程中的學習要點，并應(yīng)用微課將重難點知識凸顯出來，以方便學生理解。此外，還應(yīng)通過微課，增進互動，將教學的可視性提升，借助微課巧設(shè)問題，以便將學生的思維激活。除此以外，也應(yīng)積極思考微課應(yīng)用中，應(yīng)注意的問題，揚長避短。

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