淺析新時(shí)代高職院校學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)

宋海蘭 劉洋

摘 要：隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)技能教育的重視和支持，高職院校生源不斷擴(kuò)招。大專院校招生方式和層次的變化導(dǎo)致校園內(nèi)學(xué)生法律意識(shí)的參差不齊，學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)出現(xiàn)了一系列問(wèn)題。在新時(shí)代依法治校的背景下，應(yīng)積極加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的公民道德教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和法制觀念。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;公民道德;法律意識(shí)

近些年，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)技能教育的重視和支持，高職院校的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，招生類型和層次也出現(xiàn)了新的變化。五年制大專從初中起點(diǎn)的畢業(yè)生中錄取，三年制大專的招生方式為單獨(dú)招生、高考招生、中職升學(xué)等，學(xué)生層次和類型的不同，導(dǎo)致他們對(duì)法律的認(rèn)知情況和能力參差不齊[1]。高校擴(kuò)招、門檻降低等因素造成大學(xué)生的數(shù)量急劇上升，但是與之相對(duì)應(yīng)的是整體素質(zhì)的下降，加之新時(shí)代學(xué)生更容易受到多元價(jià)值觀的沖擊，法律觀念不強(qiáng)、道德感和榮辱觀缺失、法律意識(shí)淡薄導(dǎo)致了高職學(xué)生行為的偏差，甚至觸犯了法律的紅線。

1 新時(shí)代高職院校學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

第一，學(xué)生在校期間獲得法律知識(shí)的渠道狹窄，法制教育大多依靠大學(xué)生“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課程。在高等教育階段，學(xué)生接受的法制教育應(yīng)該是比較系統(tǒng)和全面的，不單單是來(lái)源于思政課程。但是由于其他專業(yè)課的擠占，公共課課時(shí)量普遍不多，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的法律知識(shí)非常有限。[2]另外，大學(xué)生“思想道德與法律基礎(chǔ)”教材（2018年修訂版）共六章內(nèi)容，前五章為“思想道德修養(yǎng)”，僅最后一章為法律基礎(chǔ)知識(shí)，“法律基礎(chǔ)”內(nèi)容占本門課程不足30%。且法律基礎(chǔ)內(nèi)容重點(diǎn)在于講中國(guó)特色社會(huì)主義法制體系以及社會(huì)主義法治的內(nèi)涵，理論性較強(qiáng)，不能吸引學(xué)生廣泛參與，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生對(duì)“思修”課敬而遠(yuǎn)之。正是由于大學(xué)生對(duì)法律知識(shí)甚至法律常識(shí)掌握的不夠，了解的法律知識(shí)也是零散的、非系統(tǒng)化的，導(dǎo)致他們?cè)诜捎^念上仍處于感性認(rèn)識(shí)的階段。

第二，學(xué)生的道德感和榮辱觀不強(qiáng)，導(dǎo)致其走向觸犯法律的道路。道德感和榮辱觀是學(xué)生是學(xué)生世界觀、人生觀價(jià)值觀的體現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的行為有著重大的影響。盡管低分不等同于低能，但是在學(xué)生年齡層次、學(xué)歷層次、教育背景不同的高職校園中，學(xué)生的道德感缺失、榮辱觀不強(qiáng)是一個(gè)非常突出的問(wèn)題。經(jīng)常會(huì)看到當(dāng)今的學(xué)生在公眾場(chǎng)合不注意自己的言行、在課堂上與老師發(fā)生沖突、在校園中因小事而大打出手，在社會(huì)交往中做出不符合大學(xué)生身份的行為......同時(shí)，在自媒體的新時(shí)代，有相當(dāng)一部分學(xué)生沉迷于一些短視頻APP如“快手”、“抖音”等，其傳播的內(nèi)容，特別是含有不正確價(jià)值觀視頻對(duì)學(xué)生的影響尤為明顯。正是因?yàn)榈赖赂泻蜆s辱觀的缺失，很多學(xué)生崇尚其中“炫富”、“秀恩愛(ài)”、嘩眾取寵的行為，導(dǎo)致其在行為上出現(xiàn)偏頗，很多學(xué)生沉迷于奢侈的物質(zhì)生活，當(dāng)自身經(jīng)濟(jì)條件不足時(shí)，走上“校園貸”或違法犯罪的道路，這些案例在大學(xué)校園中屢見(jiàn)不鮮。

第三，法制觀念薄弱，辨別是非能力差。法制觀念是大學(xué)生對(duì)待事物的看法或態(tài)度，法律知識(shí)能夠直接影響大學(xué)生的法制觀念。很多時(shí)候大學(xué)生對(duì)于法律的了解程度不夠，導(dǎo)致其在遇到事情時(shí)，不懂拿起法律武器解決問(wèn)題。[3]因此，只有提高其法制觀念，才能提高大學(xué)生辨別是非的能力。在高職院校中，學(xué)生因打架事件而影響了自己的學(xué)業(yè)和就業(yè)，因相信所謂的“社會(huì)朋友”而誤入傳銷窩點(diǎn)，因相信網(wǎng)上兼職而充當(dāng)非法貸款機(jī)構(gòu)“中介”角色而觸犯法律......這些都是學(xué)生法制觀念薄弱，自制力差的表現(xiàn)。

2 新時(shí)代高職院校學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)對(duì)策

針對(duì)高職院校在學(xué)生法律意識(shí)培養(yǎng)方面出現(xiàn)的問(wèn)題，在新時(shí)代高職院校對(duì)大學(xué)生的教育不能僅僅側(cè)重于學(xué)業(yè)方面，還應(yīng)該高度重視其道德品質(zhì)和法律觀念的培養(yǎng)，積極貫徹依法治校理念，使學(xué)生養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。

1）充分發(fā)揮高校對(duì)大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)的整體作用。高職院校應(yīng)從多種途徑入手培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，首先，學(xué)校應(yīng)高度重視思政課堂這一主渠道，加強(qiáng)大學(xué)生的法制教育，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的法律意識(shí)和觀念。教師在課堂上應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方式，借助課堂互動(dòng)軟件，以學(xué)生為主導(dǎo)，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。此外，除了教授學(xué)生法律的基礎(chǔ)知識(shí)外還應(yīng)該使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，加強(qiáng)民主法制建設(shè)的重要性和必要性，掌握我國(guó)憲法和基本法律的主要精神和內(nèi)容，增強(qiáng)法制觀念，提高自己的法律意識(shí)。

其次，學(xué)院應(yīng)該從多角度、多渠道積極開(kāi)展法制活動(dòng)，如成立學(xué)生法律方面的社團(tuán)，開(kāi)辦講座，舉行課外實(shí)踐活動(dòng)，舉行專題討論會(huì)等，使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，培養(yǎng)和強(qiáng)化法律意識(shí)。

2）積極開(kāi)展學(xué)生公民道德教育，使學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。高職院校由于招生層次的不同，初中起點(diǎn)五年制的中職學(xué)生，較早就進(jìn)入大學(xué)校園，脫離了父母的管教，在校園中最容易受到各種價(jià)值觀的影響。學(xué)院應(yīng)該為學(xué)生，特別是這一部分學(xué)生開(kāi)設(shè)“公民道德建設(shè)”相關(guān)的課程，在文化與價(jià)值多元的時(shí)代背景下，加強(qiáng)學(xué)生的價(jià)值觀教育，充分發(fā)掘道德對(duì)于高職學(xué)生的教育及感化作用。在高職院校中應(yīng)當(dāng)積極宣傳和發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，堅(jiān)持教育的“立德樹(shù)人”本質(zhì)，因材施教，提升學(xué)生思想境界和自我約束力。[4]同時(shí)，院校應(yīng)該重視新媒體的教育宣傳作用，積極為學(xué)生打造良好的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

3）高校學(xué)生管理人員應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的法制理念教育，增強(qiáng)學(xué)生守法意識(shí)，構(gòu)建和諧、平安校園。遵紀(jì)守法是高校培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)最基本的一部分，大學(xué)教育并不等同于保護(hù)學(xué)生，學(xué)生在享受樹(shù)種保護(hù)的同時(shí)也必須遵守法律法規(guī)。因此學(xué)校學(xué)生的管理人員特別是大學(xué)生輔導(dǎo)員必須努力培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)、道德品質(zhì)和法律觀念，針對(duì)高職學(xué)生違法現(xiàn)象和誠(chéng)信問(wèn)題日益突出，使法治和誠(chéng)信教育成為高職院校日常管理和思政教育的主要內(nèi)容之一。同時(shí)，學(xué)生管理人員應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生分享與他們切身利益相關(guān)的法律案例，讓學(xué)生懂法、明法、用法，既不觸犯法律“紅線”。此外，高職院校應(yīng)該在提高思政教師、輔導(dǎo)員的法律專業(yè)素養(yǎng)上下功夫，組織繼續(xù)教育學(xué)習(xí)、專業(yè)培訓(xùn)，鼓勵(lì)專業(yè)教師到律師事務(wù)所等參加企業(yè)鍛煉，真正落實(shí)好法治育人的目標(biāo)。[5]

大學(xué)生是中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的接班人，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的“夢(mèng)之隊(duì)”，習(xí)近平總書(shū)記3月18日在全國(guó)思想政治教育座談會(huì)中指出：“要堅(jiān)持不懈促進(jìn)高校和諧穩(wěn)定，培養(yǎng)理性平和的健康心態(tài)，加強(qiáng)人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，把高校建設(shè)成安定團(tuán)結(jié)的模范之地。”在當(dāng)前積極倡導(dǎo)依法治國(guó)、依法治校的今天，高職院校學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)的一支有力隊(duì)伍，一定要培養(yǎng)好學(xué)生們優(yōu)秀的思想道德品質(zhì)和健全的法律意識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)其自身的良好發(fā)展，從而推動(dòng)社會(huì)健康、有序的發(fā)展[6]。

參考文獻(xiàn)

[1]郭靜.高職院校學(xué)生法律教育的現(xiàn)狀及改進(jìn)途徑[J].法學(xué)研究，2019（09）.

[2]王蕾.淺議如何培養(yǎng)大學(xué)生的法律意識(shí)[J].法制博覽，2019.（9）.

[3]王紅權(quán).新媒體時(shí)代獨(dú)立院校大學(xué)生法律意識(shí)的培養(yǎng)[J].德育研究，2019（9）.

[4]任怡平.依法治校背景下高職思想政治教育管理研究[J].高校論壇，2019（33）.

[5]葉章球，彭錦水，陸曉莉.習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想下高職學(xué)生的法治教育研究[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2019（10）.

[6]榮遠(yuǎn)蘭.高職學(xué)生法治觀念和契約精神養(yǎng)成研究[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（30）.

作者簡(jiǎn)介

宋海蘭（1987-），女，遼寧省撫順市人，碩士研究生，營(yíng)口職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部教師，講師。

劉洋（1987-），男，遼寧省大石橋市人，本科，遼寧中允律師事務(wù)所，專職律師，三級(jí)。