淺談如何提升初中語文課堂提問的有效性

張小燕

【內(nèi)容摘要】初中語文課堂是一個充滿交流的開放式課堂，初中語文教師應(yīng)當(dāng)認識到課堂提問的作用和重要性，設(shè)置合理有效的課堂提問。本文首先分析了語文課堂提問的重要性，隨后從實際出發(fā)，探討了提升初中語文課堂提問有效性的措施，以期幫助初中語文教師更好地進行課堂提問，進而提升語文課堂教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 課堂教學(xué)? 課堂提問? 有效性

一、語文課堂提問的重要性

提問是任何一門學(xué)科課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師通過提問，在傳遞知識的同時，也能夠獲取學(xué)生們對于知識的理解和掌握程度?？梢哉f，課堂提問是師生共同完成課堂教學(xué)的橋梁和紐帶。但是，在課堂提問的過程中，如果僅僅是教師單方面的進行提問，學(xué)生被動的進行回答，那么課堂教學(xué)將會效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會下降。在初中語文的課堂上，教師只有將課堂提問問出質(zhì)量，問出水平，課堂教學(xué)才能變“活”。從這個角度來講，初中語文課堂教學(xué)中，教師的課堂提問要能夠引起學(xué)生們的思考，要善于啟發(fā)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生們舉一反三的思考。

對于初中語文課堂教學(xué)而言，高質(zhì)量且有效的課堂提問對于促進學(xué)生掌握語文知識，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)有著重要的意義。學(xué)生們可以在這個過程中提出自己的看法，進行思辨性的思考，最終達到掌握語文知識和對知識的融會貫通。此外，初中語文課堂是一個開放式的課堂，語文教師通過課堂提問，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、獨立思考，以及學(xué)會與人交流。

目前，從當(dāng)前的初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，一些語文教師出現(xiàn)了滿堂提問的現(xiàn)象，教師通過大量的問題，來堆積整個課堂的始終，這樣往往起到了反作用，甚至使學(xué)生對課堂提問產(chǎn)生厭惡心理。要使課堂提問更加有效，教師應(yīng)當(dāng)對問題有清楚把握，善于抓住主要問你題，讓學(xué)生舉一反三，深入思考，這樣才能使課堂教學(xué)更加有效和高效。

二、提高語文課堂提問有效性的策略

1.教師要樹立“主問題”的提問理念

初中語文教師在進行課堂提問前，首先要明確說明樣的問題適合學(xué)生來回答，設(shè)置的問題要有針對性。首先教師要在設(shè)置問題的時候，要結(jié)合要講授的課程內(nèi)容對問題進行細化，同時要思考學(xué)生們將要給出的各種答案，并對每個答案的解讀做好準備。其次，教師要使設(shè)置的問題能夠吸引學(xué)生的關(guān)注，要能夠使學(xué)生們跟著問題走，跟著教師的思路走，要有一個“主問題”來作為中心軸和授課思路，通過這個“主問題”來把學(xué)生的思維限制在具體的問題框架里，使他們的回答朝著教師設(shè)計的方向走，這樣才能節(jié)省教學(xué)時間，并且收獲良好的教學(xué)效果。最后，教師要在課前做好充足的準備工作，要減少問無效問題的次數(shù)，用精、簡、活的有效問題，來將要講授的知識庖丁解牛般的傳遞給學(xué)生，通過有效的主問題來提高效果。

2.多方參與課堂的教學(xué)理念

教學(xué)活動，是由教師、學(xué)生和教學(xué)載體三個因素構(gòu)成的，學(xué)生和教師是最為重要的因素，要提高課堂提問的有效性，需要教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要使學(xué)生們都能夠參與到課堂問題的交流中來。

在初中階段的學(xué)生，每個個體發(fā)展情況和認知水平都不盡相同，不能采用同一種方式來面向所有的學(xué)生。比如有的教師會以班級中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生作為參考標(biāo)準，然后設(shè)置相應(yīng)的課堂問題，這樣班級里的其他同學(xué)就會對課堂提問產(chǎn)生抵觸心理，課堂學(xué)習(xí)也不愿意去配合。而如果教師以學(xué)生基礎(chǔ)較差的學(xué)生作為參考標(biāo)準設(shè)置問題，將會導(dǎo)致學(xué)生們思考不夠深入，不能夠達到課堂教學(xué)的深度。最好的辦法是教師依據(jù)班級總體情況，兼顧每個學(xué)生的接受能力，設(shè)置出不同層次的課堂問題，讓更多的學(xué)生參與到課堂提問中來。需要注意的是，教師要科學(xué)設(shè)問，避免走向滿堂問的極端，把握好提問的質(zhì)量和問題的數(shù)量。

3.完善課堂提問的理答行為

處于初中階段的學(xué)生，大多處于人生的青春期這一特殊的時期，他們一方面對各種事物充滿好奇和興趣，另一方面又對各種事物充滿叛逆心理，容易與客觀事物唱反調(diào)，因此，初中語文教師在開展課堂教學(xué)過程中，要避免那些效率不高的問題，更要避免進行一些懲罰式提問和質(zhì)問式的提問，這樣不僅不會起到促進課堂教學(xué)的作用，還會起到反作用，導(dǎo)致學(xué)生們厭惡提問。因此，教師要通過理答這一行為，及時的能夠分析出學(xué)生回答問題的思路，進而進行進一步的引導(dǎo)。因此，教師在進行提問的設(shè)計時要對學(xué)情有一定的掌握，并充分的進行答案預(yù)設(shè)，以便在課堂上及時應(yīng)對教學(xué)突發(fā)情況，真正做到對課堂的把控，使課堂提問有效性得到充分的展現(xiàn)。例如，《春》的教學(xué)設(shè)計中，可以這樣預(yù)設(shè)對學(xué)生理答?！巴瑢W(xué)們的參與熱情讓老師很高興，你們的回答是那么的有創(chuàng)造性?？梢姶蠹以诶首x課文時是多么的認真、仔細，你們的朗讀既讀出了感情，也讀出了自己對課文獨到的見解，這讓老師很欣慰！希望大家能保持這一‘優(yōu)良傳統(tǒng)，用學(xué)習(xí)‘春草圖這一段的方法去分析‘春花圖、‘春風(fēng)圖、‘春雨圖、以及‘迎春圖。好嗎？”這一段簡單的理答，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度給予了肯定，還明確學(xué)生分析方法的正確使用，給予學(xué)生充足的自信去完成下一階段的問題，鼓舞學(xué)生能夠參與到課堂中來，自己學(xué)會學(xué)習(xí)。