做一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有心人

李玉梅

【內(nèi)容摘要】初中數(shù)學(xué)相較于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，除了在對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深度上有所提高外，增強了學(xué)生對于抽象數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。新課程改革背景下要求初中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提出了對于學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是從學(xué)習(xí)興趣出發(fā)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要及時調(diào)整自己的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生做一個對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有心人。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) 思維能力 學(xué)習(xí)興趣 感受生活

在現(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師對學(xué)生的興趣培養(yǎng)是學(xué)生能否自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。初中生在這一時期的邏輯能力與思維能力還處于發(fā)展階段，教師通過對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，能夠促進他們對于生活中方方面面事物的看法，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)，提高他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。 本文主要從如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系、鍛煉學(xué)生的思維能力這四個方面入手，探討了初中數(shù)學(xué)教師如何引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中做一個有心人。

一、教師要確保學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)好數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)，初中生只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們才會主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，久而久之，學(xué)習(xí)成績才能提高。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中，經(jīng)常一味的追求題海戰(zhàn)術(shù)以及課堂的教學(xué)效果，忽略了引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)成績得不到提高。

例如在教學(xué)《相交線與平行線》時，很多數(shù)學(xué)教師在課堂講解的時候，沒有提前讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，并且一上課，教師就開始對課堂內(nèi)容進行講解，導(dǎo)致學(xué)生對于這一章內(nèi)容還處在比較茫然的狀態(tài)，當(dāng)教師課堂教學(xué)結(jié)束后，很多學(xué)生都還不能很好的區(qū)分相交線與平行線，更不要說后續(xù)的其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)前，應(yīng)該叮囑學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)，同時在課堂教學(xué)的過程中，對學(xué)生的預(yù)習(xí)進行不定向的抽查，當(dāng)學(xué)生對于課本內(nèi)容理解不透徹時候，教師可以將生活中常見的事物告知學(xué)生，讓他們判斷一下哪些屬于平行線，哪些是相交線，從而加深他們對于這一章節(jié)課本內(nèi)容的理解。只有學(xué)生對于課本內(nèi)容有一定的了解之后，學(xué)生對于教師課堂的教學(xué)內(nèi)容才會產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能夠自主的學(xué)習(xí)，也才愿意主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、教師要引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系

不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)在生活的每一個角落，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，通過加深數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，能夠很好的幫助學(xué)生解決一些較為抽象的問題。當(dāng)學(xué)生感受到課本上的數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系之后，他們才能夠感受到解題的快樂，體會到數(shù)學(xué)知識的無處不在，從而自主的學(xué)習(xí)，真正成為一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有心人。

如在教學(xué)《圓的有關(guān)性質(zhì)》時候，如果初中數(shù)學(xué)教師一味的采用課堂板書教學(xué)模式，學(xué)生雖然能夠記住教師在課堂講解的內(nèi)容，但一到課后，很容易遺忘，當(dāng)學(xué)生在進行自主做題時候，很容易出現(xiàn)各種各樣的錯誤。筆者在講解這一章節(jié)時候，從生活實際出發(fā)，讓學(xué)生自己觀察生活中的“圓”，通過觀察，讓他們主動的說出一些與“圓”有關(guān)的基本規(guī)律，比如：圓有無數(shù)條半徑、圓的半徑是直徑的一半等。當(dāng)學(xué)生總結(jié)差不多時候，教師再進行課堂的講解，告訴學(xué)生，什么是圓。這時候，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及課堂的注意力都集中起來了，課堂的教學(xué)的效果比傳統(tǒng)的教學(xué)效果也有較大的提升，同時加深了學(xué)生的記憶力，課后也不容易忘記。

三、教師要鍛煉學(xué)生思維能力

在實際的課堂教學(xué)過程中，教師要通過各種教學(xué)方式來鍛煉學(xué)生的思維能力，初中階段是學(xué)生思維發(fā)展的高速時期，教師通過對學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉，能夠很好的擴展學(xué)生的思維，長此以往，他們會在日常生活中留心身邊的數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

如在教學(xué)《中心對稱》時候，初中數(shù)學(xué)教師在課堂的教學(xué)過程中，往往是在已知的情況下，讓學(xué)生思考對稱的含義，這樣的教學(xué)方式的確能夠很好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)對稱，但對于學(xué)生的思維的發(fā)展作用效果并不顯著。筆者在教學(xué)的過程中，反其道而行之，在互聯(lián)網(wǎng)上找出一些不對稱的圖片，通過PPT展示給學(xué)生，學(xué)生看到了，反應(yīng)都是比較劇烈的，大家普遍都在反應(yīng)圖片的不美觀，不對稱。這時候，教師再給學(xué)生觀看一些對稱的圖片。通過這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生明白對稱的含義以及什么是對稱，同時明白，對稱不是絕對的，沒有絕對的對稱。這樣的教學(xué)方式一方面加深了學(xué)生對于本章節(jié)內(nèi)容的理解程度，另一方面也鍛煉了學(xué)生的思維判斷能力，一舉數(shù)得。

結(jié)語

數(shù)學(xué)于生活中無處不在，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該不斷的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)于生活之間的聯(lián)系、鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，引導(dǎo)學(xué)生主動的去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，去了解數(shù)學(xué)于生活的聯(lián)系，去思考生活中的數(shù)學(xué)，從而鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，最終做一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有心人。

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（作者單位：甘肅省正寧縣山河初級中學(xué)）