職業(yè)學(xué)校財(cái)貿(mào)類教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制探析

【摘 要】本文分析職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制中質(zhì)量保障和考核評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制不健全、培訓(xùn)制度有待完善、教師企業(yè)實(shí)踐制度不完善、對(duì)教師主觀能動(dòng)性的激發(fā)不夠等問(wèn)題，提出完善教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制的建議：建立健全教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)制度保障機(jī)制;健全規(guī)范教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)培訓(xùn)制度;完善教師企業(yè)實(shí)踐制度，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)效性;引導(dǎo)教師構(gòu)建內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，激發(fā)教師主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)教師合理制定發(fā)展規(guī)劃。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)學(xué)校 教師專業(yè)實(shí)踐能力 培養(yǎng)機(jī)制 電子商務(wù)專業(yè)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）10B-0080-03

職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)和管理一線的實(shí)用型人才為主要目標(biāo)，客觀上要求教師必須具備專業(yè)理論教學(xué)能力，還須具備職業(yè)技能方面的專業(yè)實(shí)踐能力，能夠很好地將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為工作實(shí)踐中的綜合運(yùn)用。但是，當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制還不夠完善，部分教師對(duì)自身專業(yè)發(fā)展重視不夠，缺乏明確的目標(biāo)和合理的規(guī)劃，教師實(shí)踐能力無(wú)法發(fā)展到“專業(yè)”的高度，因此有必要對(duì)教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行探究。

關(guān)于教師專業(yè)實(shí)踐能力，不同專家學(xué)者的解釋有所不同，但他們都認(rèn)為專業(yè)實(shí)踐能力的核心內(nèi)容是利用專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力解決具體實(shí)際問(wèn)題的能力。本文在借鑒專家學(xué)者相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合職業(yè)學(xué)校財(cái)貿(mào)類教師的專業(yè)實(shí)踐能力的特殊性，以電子商務(wù)專業(yè)為例，提出更為完善的教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制，以提高職業(yè)學(xué)校財(cái)貿(mào)類教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。

一、教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制存在的問(wèn)題

為了更好開展研究，本文以廣西右江民族商業(yè)學(xué)校的電子商務(wù)專業(yè)教師為例，對(duì)教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行分析。該校重視優(yōu)化師資隊(duì)伍，但在教師隊(duì)伍建設(shè)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，尤其是教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制方面，有待進(jìn)一步健全完善，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)質(zhì)量保障、考核評(píng)價(jià)及激勵(lì)機(jī)制不健全。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的相關(guān)機(jī)制體制有待完善和健全，對(duì)教師的管理、考核評(píng)價(jià)以及激勵(lì)等模式，依舊固守傳統(tǒng)，難以保證教師的發(fā)展和提升。近年來(lái)，職業(yè)學(xué)校重視加大對(duì)教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的力度，但教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)效果仍然不明顯。

根據(jù)筆者調(diào)查了解，目前職業(yè)學(xué)校尚未建立完善的教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)長(zhǎng)效管理機(jī)制，沒有形成行之有效的教師考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)的指標(biāo)體系，現(xiàn)行的激勵(lì)機(jī)制和考核評(píng)價(jià)體制對(duì)教師專業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展促進(jìn)作用不大。部分學(xué)校將學(xué)歷、資歷和科研等硬性指標(biāo)作為評(píng)價(jià)教師能力的核心標(biāo)準(zhǔn)，雖然對(duì)教師的學(xué)歷和科研能力提出具體要求，但卻很難真正反映教師的專業(yè)實(shí)踐能力。以電子商務(wù)專業(yè)教師考核評(píng)價(jià)為例，學(xué)校往往忽視了以下幾個(gè)方面能力的過(guò)程性考核和評(píng)價(jià)：一是教師掌握電子商務(wù)崗位規(guī)范和技術(shù)要求的能力，二是指導(dǎo)學(xué)生開展電子商務(wù)工作崗位實(shí)習(xí)實(shí)踐的能力，三是教師在電子商務(wù)相關(guān)工作環(huán)節(jié)中解決實(shí)際問(wèn)題的能力，四是把教學(xué)理論及計(jì)劃轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐及行動(dòng)的能力等，因此，很大程度上導(dǎo)致教師將更多的時(shí)間和精力花費(fèi)在提升學(xué)歷、開展科研上，卻忽視了對(duì)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力的實(shí)際運(yùn)用。

（二）教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)培訓(xùn)制度有待完善。為幫助教師成長(zhǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，教育行政部門、學(xué)校等為教師提供了各類培訓(xùn)，這是當(dāng)前培養(yǎng)教師專業(yè)實(shí)踐能力的重要手段和途徑。但是，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)培訓(xùn)的方式還比較單一，有些培訓(xùn)的內(nèi)容比較空洞，還只是停留在理論層面，還不能夠真正地深入實(shí)踐層面。同時(shí)，職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)培訓(xùn)缺乏針對(duì)性、個(gè)體性，主要還是傳統(tǒng)被動(dòng)接受式的培養(yǎng)培訓(xùn)模式，一般通過(guò)研討會(huì)、專題講座、觀摩等形式來(lái)實(shí)現(xiàn)，而被動(dòng)接受的理論如果缺乏時(shí)間消化和實(shí)踐結(jié)合，教師專業(yè)實(shí)踐能力更難得到實(shí)質(zhì)性地發(fā)展，必然導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)理論和實(shí)踐動(dòng)手能力的掌握停留在表面。

（三）教師企業(yè)實(shí)踐制度不完善、效果不佳。為進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)教育深化改革，提高職業(yè)學(xué)校教師的實(shí)踐操作技能，推動(dòng)教師專業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展，職業(yè)學(xué)校積極探索教師參加企業(yè)實(shí)踐的有效模式。但是部分職業(yè)學(xué)校在教師參加企業(yè)實(shí)踐方面的制度不夠完善，方式方法不多，對(duì)口企業(yè)實(shí)踐較難實(shí)現(xiàn)，教師很難在企業(yè)實(shí)踐中得到真正意義上的鍛煉。以廣西右江民族商業(yè)學(xué)校為例，學(xué)校地處老少偏山地區(qū)百色市，相對(duì)其他地區(qū)，百色市的電子商務(wù)起步較晚，發(fā)展較慢，當(dāng)?shù)氐碾娮由虅?wù)企業(yè)尚未形成規(guī)模，不利于教師開展對(duì)口企業(yè)實(shí)踐鍛煉;另外，缺乏與市外、區(qū)外電子商務(wù)企業(yè)的合作，很難實(shí)現(xiàn)深層次、有效的教師企業(yè)鍛煉，引進(jìn)企業(yè)人員到校開展師資培訓(xùn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、技術(shù)合作等也存在很大的難度。因此，該校電子商務(wù)專業(yè)的教師基本上都缺乏電子商務(wù)行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不熟悉實(shí)際的電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程，專業(yè)技能實(shí)踐能力比較薄弱，勢(shì)必阻礙專業(yè)教師專業(yè)實(shí)踐能力的提升。

（四）對(duì)教師主觀能動(dòng)性的激發(fā)不夠。當(dāng)前，職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)自主發(fā)展越來(lái)越受到關(guān)注和重視，但是部分教師仍處于傳統(tǒng)被動(dòng)的消極發(fā)展?fàn)顟B(tài)，對(duì)自身專業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展認(rèn)識(shí)不到位，對(duì)自己的短板認(rèn)識(shí)不充分。同時(shí)，在社會(huì)快速發(fā)展的背景下，部分教師雖然意識(shí)到新時(shí)代社會(huì)對(duì)教師提出新的、更高的要求，也認(rèn)識(shí)到自己在專業(yè)實(shí)踐能力中的主體作用，但因?yàn)閷?duì)新的理論知識(shí)、觀點(diǎn)理念及教育教學(xué)方式方法缺乏及時(shí)、足夠的認(rèn)知，教師主觀能動(dòng)性得不到積極有效的體現(xiàn)。

除了教師自身原因，職業(yè)學(xué)校對(duì)教師專業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展沒有形成共識(shí)，缺乏對(duì)教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)，缺乏對(duì)教師主觀能動(dòng)性的激發(fā)引導(dǎo)，一定程度上導(dǎo)致教師對(duì)自身專業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展認(rèn)識(shí)不夠，動(dòng)力不足，方向不明確。

二、完善教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制的建議

職業(yè)學(xué)校教師的專業(yè)實(shí)踐能力是確保學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，職業(yè)學(xué)校要注重教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)機(jī)制的建立健全，不斷促使教師把行業(yè)企業(yè)知識(shí)、工作崗位標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)技能轉(zhuǎn)化為專業(yè)實(shí)踐能力，最終指導(dǎo)學(xué)生不斷提高實(shí)踐技能。

（一）建立健全教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)制度保障機(jī)制。要加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，科學(xué)構(gòu)建教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)各項(xiàng)制度，完善相關(guān)措施和運(yùn)行機(jī)制，保障教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處。一是經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制方面。教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)要有一定的經(jīng)費(fèi)作為支撐，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新渠道多方籌措經(jīng)費(fèi)，爭(zhēng)取各級(jí)各部門的政策及資金支持，確保教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)各項(xiàng)工作的開展，提高教師因?qū)I(yè)實(shí)踐能力提升應(yīng)該能享受到的福利待遇。同時(shí)，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的合作，吸納行業(yè)企業(yè)為教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)提供人、財(cái)、物、技術(shù)和場(chǎng)地等方面的支持。二是考核評(píng)價(jià)機(jī)制方面。要建立健全系統(tǒng)化、科學(xué)化、標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)實(shí)踐能力考評(píng)體系，在教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中，將教師專業(yè)實(shí)踐能力作為教學(xué)工作量化考評(píng)的核心內(nèi)容。同時(shí)，將教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)要求落實(shí)到學(xué)校人事考核管理體系內(nèi)，將教師專業(yè)實(shí)踐能力考核結(jié)果納入教師年度考核和職稱評(píng)審體系，不斷引導(dǎo)教師主動(dòng)強(qiáng)化自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力。三是激勵(lì)機(jī)制方面。通過(guò)科學(xué)合理制定教師職稱評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，將教師專業(yè)實(shí)踐能力作為教師綜合考評(píng)的重要指標(biāo);將教師專業(yè)實(shí)踐能力作為崗位聘任、評(píng)優(yōu)評(píng)先、年度考核等的重要評(píng)審依據(jù);優(yōu)化績(jī)效分配辦法，向?qū)I(yè)實(shí)踐能力突出的教師適當(dāng)傾斜，不斷激發(fā)教師參與專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)提升的積極性。

（二）健全規(guī)范教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)培訓(xùn)制度。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，廣西右江民族商業(yè)學(xué)校電子商務(wù)專業(yè)教師的來(lái)源主要包括高等院校畢業(yè)生、公共基礎(chǔ)課及其他相關(guān)專業(yè)（計(jì)算機(jī)等）轉(zhuǎn)崗教師，沒有專業(yè)教師是來(lái)自企業(yè)、行業(yè)，他們專業(yè)理論知識(shí)比較扎實(shí)，具有較強(qiáng)的科研能力，也有較為豐富的教學(xué)理論，但是缺乏專業(yè)實(shí)踐能力，較難將知識(shí)和技能轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，貼近專業(yè)需求，適應(yīng)教學(xué)需求，不斷完善教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)培訓(xùn)制度。一是采用“送出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，選派專業(yè)教師到電子商務(wù)企業(yè)進(jìn)行全方位的崗位實(shí)踐，同時(shí)，邀請(qǐng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的人員到校進(jìn)行行業(yè)企業(yè)一線崗位操作指導(dǎo)，使專業(yè)教師通過(guò)參與行業(yè)企業(yè)一線工作快速成長(zhǎng)起來(lái)，有效地將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為專業(yè)實(shí)踐能力。二是積極選派教師參加省級(jí)以上的中等職業(yè)學(xué)校教師培訓(xùn)基地組織的較為系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)。三是從職業(yè)資格證書方面對(duì)專業(yè)教師提出規(guī)范要求，鼓勵(lì)教師參加相關(guān)職業(yè)資格證書的培訓(xùn)及考證，引導(dǎo)教師遵循職業(yè)的實(shí)際工作標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，不斷提高專業(yè)教師運(yùn)用特定的知識(shí)、技術(shù)和技能的能力。四是積極組織專業(yè)教師參加或指導(dǎo)學(xué)生參加各級(jí)各類專業(yè)技能競(jìng)賽，通過(guò)參賽及指導(dǎo)促進(jìn)自身專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，推動(dòng)教師自身專業(yè)實(shí)踐能力的不斷提升。

（三）完善教師企業(yè)實(shí)踐制度，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)合作，提高教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)的實(shí)效性。首先，學(xué)校要完善教師企業(yè)實(shí)踐制度。一是嚴(yán)格企業(yè)實(shí)踐考核，通過(guò)明確的制度和具體的指標(biāo)，讓教師明確企業(yè)實(shí)踐的規(guī)章制度、任務(wù)和目標(biāo)，帶著明確的任務(wù)有針對(duì)性地開展企業(yè)實(shí)踐鍛煉;二是將企業(yè)實(shí)踐納入教師職稱評(píng)審、年度考評(píng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先的標(biāo)準(zhǔn)之中，鼓勵(lì)專業(yè)教師通過(guò)積極參加企業(yè)實(shí)踐不斷提升自身的專業(yè)實(shí)踐能力。其次，加強(qiáng)行業(yè)企業(yè)的深入合作。一是選派專業(yè)教師到對(duì)口企業(yè)開展實(shí)踐。企業(yè)實(shí)踐期間，按照企業(yè)員工管理制度加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的管理，并安排實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人員擔(dān)任師傅指導(dǎo)專業(yè)教師開展崗位技能實(shí)踐。確保專業(yè)教師可以參與到企業(yè)一線生產(chǎn)管理中，不斷提升自身專業(yè)實(shí)踐能力，也可以在實(shí)踐過(guò)程中收獲行業(yè)的一線資訊，根據(jù)行業(yè)的趨勢(shì)動(dòng)態(tài)，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)技能的擴(kuò)充及人才培養(yǎng)方案的調(diào)整，使得教師教學(xué)實(shí)踐、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐跟得上行業(yè)企業(yè)要求。二是積極從企業(yè)引進(jìn)師資。以電子商務(wù)專業(yè)為例，聘請(qǐng)具有豐富電子商務(wù)企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或電子商務(wù)實(shí)戰(zhàn)能力強(qiáng)的人員到校進(jìn)行實(shí)操指導(dǎo)，體驗(yàn)真實(shí)的店鋪運(yùn)營(yíng)、推廣、美工設(shè)計(jì)、文案、客服等崗位。在實(shí)操指導(dǎo)過(guò)程中，教師可以豐富更新專業(yè)知識(shí)，提高實(shí)踐技能，提升專業(yè)實(shí)踐能力;學(xué)生可以在真實(shí)的電子商務(wù)崗位上，不斷強(qiáng)化專業(yè)理論知識(shí)，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力和解決問(wèn)題的能力。

（四）引導(dǎo)教師構(gòu)建內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，激發(fā)教師主觀能動(dòng)性，指導(dǎo)教師合理制定發(fā)展規(guī)劃。一是深入了解教師的內(nèi)在需求，喚醒教師的自我發(fā)展意識(shí)和發(fā)展需求，引導(dǎo)教師構(gòu)建內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，注重自身專業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展，更積極主動(dòng)地解決教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到的問(wèn)題。二是幫助教師充分、正確認(rèn)識(shí)自我，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)與短板，以高度的自律和對(duì)教育事業(yè)的熱愛，積極學(xué)習(xí)新知識(shí)和技能，不斷應(yīng)對(duì)時(shí)代的發(fā)展對(duì)教師提出的要求。三是指導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)自身專業(yè)發(fā)展的周期、規(guī)律，根據(jù)自身狀況科學(xué)、合理地制定相應(yīng)的發(fā)展規(guī)劃，明確專業(yè)實(shí)踐能力發(fā)展各階段的目標(biāo)，及時(shí)根據(jù)各類影響因素的變化作出調(diào)整，使得各階段目標(biāo)更明確，更具有操作性、實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)實(shí)踐能力的提升。

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【基金項(xiàng)目】廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“職業(yè)學(xué)校財(cái)貿(mào)類教師專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)途徑的研究與實(shí)踐”（GXZZJG2018A028）。

（責(zé)編 劉 影）