基于核心素養(yǎng)下的初中政治教學(xué)策略

鄭偉

【內(nèi)容摘要】新課改理念深入實踐教學(xué)的今天，它對初中政治課業(yè)思想政治教育十分突出，目的是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為重點。德育課是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，樹立科學(xué)的世界觀、價值觀、人生觀等多個方面的積極作用。筆者通過多年實踐教學(xué)，結(jié)合新課改理念，淺談初中政治教學(xué)核心素養(yǎng)的意義價值，以及策略方法。

【關(guān)鍵詞】初中政治? 核心素養(yǎng)? 教學(xué)策略

一、核心素養(yǎng)下的初中政治內(nèi)涵

素養(yǎng)從廣意上來說，指的是經(jīng)常性的修習(xí)培養(yǎng)，人類通過不斷的學(xué)習(xí)與生活體驗從中獲得內(nèi)化于心、外化與行的高尚品質(zhì)。怎樣才算的上科學(xué)核心素養(yǎng)的培育呢？科學(xué)性是對受教學(xué)者，在掌握科學(xué)知識與技能的前提下，面對有科學(xué)特質(zhì)的情境疑問體現(xiàn)出的綜合能力與品質(zhì)。核心性指的是該學(xué)科所指向的受教育者所具備的關(guān)鍵修養(yǎng)。從政治學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵來看，我們可以從四個方面來解讀;其一，政治認(rèn)同感培養(yǎng)的專業(yè)知識、理性精神培養(yǎng)的堅定信仰、公共參與培養(yǎng)的自主思想、法制意識培養(yǎng)的規(guī)則規(guī)律的遵守，從而具備自主成為一個合格中國公民的先決條件。

二、培養(yǎng)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的意義

初中政治核心素養(yǎng)的教育應(yīng)該從兩個方向來分析。方向一，德育課和教學(xué)發(fā)展是政治課程不可或缺的基礎(chǔ)部分。方向二，是培養(yǎng)學(xué)生思想道德和人生觀、價值觀。

新課改理念一直都在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，同時也越來越切合實際。雖說這些年來課堂實踐教學(xué)中對素質(zhì)教育已經(jīng)有了一些成效，但還是在學(xué)校這個框架中沒有脫離束縛，還沒有真正融入生活，沒有實現(xiàn)素質(zhì)教育的實質(zhì)性體現(xiàn)。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，雖說學(xué)生們的主體學(xué)習(xí)地位得到了提升，到教學(xué)重心還是在知識的傳授上，通過測試考試的形式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種情況下雖然學(xué)生成績有所提升，到卻無法讓學(xué)生理解解讀政治教育的本質(zhì)所在。缺少對學(xué)生未來生活工作發(fā)展的長遠(yuǎn)考慮，只是用成績來衡量學(xué)生一時的知識記憶能力，使得素質(zhì)教育的意義與價值得不到體現(xiàn)。所以說要想擺脫這種根深蒂固的困境，我們必須從源頭抓起，從幼年就開始灌輸?shù)掠枷?，讓學(xué)生們從小就能具備科學(xué)核心素養(yǎng)的認(rèn)知習(xí)慣，從而逐步完善自我的思維能力，與自我認(rèn)知意識。

三、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)政治核心素養(yǎng)的途徑

初中政治學(xué)科，學(xué)生們核心素養(yǎng)的高低，取決于初中政治老師的自身素養(yǎng)與授課能力，老師是教學(xué)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師要有意識的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，保證學(xué)生可以得到主動活躍全面性的發(fā)展。師者，傳道授業(yè)解惑也。我們作為政治教育的一線從業(yè)者，有責(zé)任也有義務(wù)承擔(dān)起傳遞文化知識，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展思維，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)知理念，培養(yǎng)學(xué)生的核心人生價值觀。無論是素質(zhì)教育還是理論知識的授課，都需要一個前提，那就是要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，能夠跟隨老師的引導(dǎo)思考問題，從疑問中解讀和解答。

第一，強(qiáng)化對學(xué)生科學(xué)思維意識的培養(yǎng)

人的感官不是單一的，它包含了，聽覺、視覺、味覺、嗅覺、感覺等等，不同的感官相互聯(lián)系，同等重要，缺少了哪一個，都會影響我們的正常生活，將這一理論帶入政治教學(xué)思想來說，要想培養(yǎng)學(xué)生能夠在將來正常生活收益終身的素質(zhì)教育，我們就有必要從多個角度來考量，心理素質(zhì)、責(zé)任感、滿足感、榮辱感、集體感、意志力、適應(yīng)能力、承受能力等多個方面的綜合能力。在實踐教學(xué)中理論的部分我們有大量的經(jīng)驗與完整的體系，但在實踐生活中的運(yùn)用卻還停留在探索的起步階段，這就要求我們在教學(xué)過程中，要合理借助一些生活案例，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感，并且讓學(xué)生們意識到所學(xué)知識并非只是為了應(yīng)對考試，而是可以運(yùn)用在實際生活當(dāng)中的，借助真實案例讓學(xué)生認(rèn)清學(xué)習(xí)政治課程的價值，并且能帶著興趣開動思維，分析案例分析問題，解決問題。

第二，借助問題探究融入情感素材

對于大多數(shù)初中學(xué)生來說，政治課是一沒有溫度的煎熬學(xué)科，許多死板的認(rèn)知很少能用實際案例來讓它豐富化，死板而又空洞。學(xué)生們難以對這樣的教學(xué)提起興趣，再加上政治學(xué)科本就涵蓋多個方面，知識點瑣碎而后雜亂，大家都覺得學(xué)習(xí)政治太過吃力與條條框框的冰冷。所以說我們要想讓學(xué)生的思維活躍起來，就需要讓課堂擁有溫度，要讓學(xué)生們能從心理上不排斥政治課程，需要我們帶入情感，借助現(xiàn)實案例用真實的情感來探討那些來源于生活的實例，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生主動深入思考。實踐教學(xué)過程中老師可以通過一個案例，先提出問題，讓大家表達(dá)自己的看法，用自己不同的觀點來闡述。通過大家的探究，老師總結(jié)一些社會現(xiàn)象，一些實踐經(jīng)驗的分享，從而讓學(xué)生們對知識有了更深入的解讀，同時也積累了經(jīng)驗，提高了核心素養(yǎng)。

第三，實踐練習(xí)引領(lǐng)思想政治教育