翻譯項(xiàng)目管理在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用

陳超 吳楊

摘? ? 要： 本文談及如今MTI人才培養(yǎng)中存在的一些問(wèn)題，通過(guò)翻譯實(shí)踐引出項(xiàng)目管理應(yīng)該如何應(yīng)用到翻譯教學(xué)中及對(duì)今后翻譯教學(xué)有何意義和啟示。翻譯項(xiàng)目管理作為現(xiàn)代翻譯公司最常用的一種運(yùn)營(yíng)模式，將其應(yīng)用到日常翻譯教學(xué)中不僅能更加全面地提高學(xué)生的翻譯素養(yǎng)，而且能為MTI專業(yè)學(xué)生以后從事翻譯工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 翻譯項(xiàng)目管理? ? 翻譯教學(xué)? ? 人才培養(yǎng)

隨著中國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程日益加深，與世界各國(guó)之間的來(lái)往愈加密切，語(yǔ)言服務(wù)業(yè)在21世紀(jì)將扮演愈加重要的角色。中國(guó)各大高校順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，早在2007年就相繼開(kāi)設(shè)翻譯碩士專業(yè)，旨在培養(yǎng)“德、智、體全面發(fā)展、能適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化及提高國(guó)家國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的需要、適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)建設(shè)需要的高層次、應(yīng)用型、專業(yè)性口筆譯人才”[1]。可是，各大高校翻譯碩士專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)入崗位后，卻很難真正勝任翻譯任務(wù)，因?yàn)槁殬I(yè)翻譯日常從事的翻譯活動(dòng)和MTI專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容并不相符，這就要求高校進(jìn)行反思和探索合適的新型翻譯教學(xué)模式。如今的翻譯行業(yè)對(duì)譯員提出更高的要求，不再僅局限于翻譯能力。譯員不僅需要具備扎實(shí)的雙語(yǔ)功底，運(yùn)用Trados等翻譯輔助工具的能力，還需要了解翻譯項(xiàng)目管理，配合團(tuán)隊(duì)保質(zhì)保量地完成翻譯任務(wù)，等等。翻譯項(xiàng)目管理是翻譯公司運(yùn)營(yíng)和持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，如果將項(xiàng)目管理內(nèi)容與翻譯教學(xué)融合，不僅能夠解決翻譯教學(xué)中的部分問(wèn)題，學(xué)生能夠更早地接觸和學(xué)習(xí)真正的翻譯運(yùn)作模式，適應(yīng)翻譯崗位的真正需求。筆者將通過(guò)在《地下雷普利》小說(shuō)翻譯過(guò)程中對(duì)翻譯項(xiàng)目管理的了解，針對(duì)翻譯教學(xué)提出一些具體建議，希望給予高校的翻譯教學(xué)改革一些啟發(fā)。

一、翻譯教學(xué)中的問(wèn)題

雖然MTI專業(yè)已經(jīng)開(kāi)設(shè)了十余年，但是至今仍然存在一些問(wèn)題。無(wú)論是教學(xué)方法還是學(xué)習(xí)課程都在一定程度上與社會(huì)實(shí)際需要脫節(jié)，這些問(wèn)題阻礙MTI專業(yè)的發(fā)展。認(rèn)清這些問(wèn)題，有利于各所高校從中探索新的教學(xué)方法，改進(jìn)現(xiàn)在的MTI人才培養(yǎng)模式。

（一）教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容陳舊

老師因?yàn)榉敝氐慕虒W(xué)任務(wù)和研究任務(wù)，大多沿用一套傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生大多是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，自然很難有機(jī)會(huì)了解社會(huì)上職業(yè)翻譯的真實(shí)狀況?，F(xiàn)在常見(jiàn)的教學(xué)方法是老師在課堂上對(duì)著課本或者幻燈片照本宣科，學(xué)生在下面記筆記被動(dòng)地學(xué)習(xí)吸收。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不僅對(duì)社會(huì)上真正的翻譯工作缺乏了解，而且很可能導(dǎo)致對(duì)翻譯失去興趣。比如，老師在課堂上講述翻譯理論，通常是點(diǎn)到為止，學(xué)生也是一知半解，根本難以將功能對(duì)等、動(dòng)態(tài)對(duì)等翻譯理論運(yùn)用到真正的翻譯任務(wù)中[2]。翻譯老師的教學(xué)任務(wù)極為重要，因?yàn)樗麄儾粌H需要向?qū)W生傳授翻譯技巧和理論知識(shí)，而且需要告訴學(xué)生翻譯服務(wù)業(yè)是怎樣一個(gè)行業(yè)，職業(yè)翻譯是怎樣一個(gè)工作等?，F(xiàn)在MTI的學(xué)生對(duì)翻譯行業(yè)缺乏了解，視野只局限于如何使用翻譯技巧和翻譯理論提高翻譯水平。如果老師能夠給予學(xué)生更多關(guān)于職業(yè)翻譯的信息，學(xué)生就能為日后翻譯工作做更加充足的準(zhǔn)備，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)努力增強(qiáng)各方面技能。

（二）課程設(shè)計(jì)不夠合理

現(xiàn)在MTI的課程設(shè)置存在不足，培養(yǎng)的學(xué)生無(wú)法滿足社會(huì)需求，導(dǎo)致社會(huì)上職業(yè)翻譯的缺口依然巨大。多數(shù)高校的MTI課程大多是一些翻譯基礎(chǔ)課、翻譯理論課和專業(yè)選修課，依然是傳統(tǒng)的翻譯教學(xué)課程，和本科翻譯課程相比并沒(méi)有太多變化。學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段重復(fù)學(xué)習(xí)，不僅浪費(fèi)時(shí)間精力，翻譯能力難以得到質(zhì)的提升。開(kāi)設(shè)MTI專業(yè)原本是為了培養(yǎng)專業(yè)的翻譯人員，可是大多數(shù)課程設(shè)計(jì)仍然局限于通過(guò)翻譯基礎(chǔ)課和翻譯理論課提高學(xué)生的能力?；旧蠜](méi)有一門(mén)課程專門(mén)講述語(yǔ)言服務(wù)業(yè)是怎樣一個(gè)行業(yè)，何為職業(yè)翻譯，翻譯公司又是怎樣的運(yùn)作模式，成為一名職業(yè)翻譯除了翻譯能力之外還需要具備哪些能力。然而，MTI的學(xué)生為了適應(yīng)以后的翻譯崗位，必須對(duì)這些方面有清晰的認(rèn)識(shí)，MTI專業(yè)的課程急需改變。

（三）學(xué)生缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

雖然許多翻譯高校在MTI學(xué)生的培養(yǎng)方案中對(duì)翻譯實(shí)踐量有明確的要求，但是最終結(jié)果卻遠(yuǎn)不如預(yù)期。學(xué)生日常在課堂上的翻譯內(nèi)容及課后的翻譯作業(yè)都可以算作翻譯量的一部分，所以學(xué)生真正按照嚴(yán)格要求完成的翻譯量少之又少。而且一些學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力弱，在課外不愿意主動(dòng)增加翻譯實(shí)踐，翻譯能力自然難以提高。要想成為一名合格的職業(yè)翻譯，大量實(shí)踐訓(xùn)練是提高翻譯能力的必要條件。這也能解釋為什么那么多MTI專業(yè)的學(xué)生最終真正從事翻譯行業(yè)的人數(shù)卻不多，因?yàn)檫@些學(xué)生缺乏扎實(shí)的翻譯能力，即便進(jìn)入翻譯行業(yè)也難以達(dá)到職業(yè)譯員的水平。另外，現(xiàn)在翻譯公司使用機(jī)器翻譯基本上能夠處理一些類型的翻譯任務(wù)，而且具備更迅捷的處理能力，成本更加低廉。給現(xiàn)在的MTI的學(xué)生敲響了警鐘，如果不提高翻譯硬實(shí)力，那么被翻譯市場(chǎng)淘汰只是時(shí)間問(wèn)題。

二、項(xiàng)目管理模式的應(yīng)用

隨著語(yǔ)言服務(wù)業(yè)的發(fā)展，項(xiàng)目管理模式在翻譯行業(yè)中占據(jù)愈加重要的位置。語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)的分工隨著經(jīng)濟(jì)全球化而愈加精細(xì)，行業(yè)發(fā)展正朝著專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化、云端化方向邁進(jìn)，為企業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)提供了更準(zhǔn)確的定位[3]。傳統(tǒng)的小作坊式翻譯模式正逐步向規(guī)?；?、流程化、協(xié)作化和眾包化的模式轉(zhuǎn)變?？梢灶A(yù)見(jiàn)，在不久的未來(lái)，翻譯項(xiàng)目管理會(huì)逐步發(fā)展成為一門(mén)專業(yè)學(xué)科。因此，將項(xiàng)目管理模式應(yīng)用于翻譯教學(xué)，有利于MTI的學(xué)生及早接觸和適應(yīng)這種模式，為以后的翻譯工作做好準(zhǔn)備。

此次，筆者和另外五名同學(xué)在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下翻譯《地下雷普利》這本小說(shuō)，實(shí)際上就采用了翻譯項(xiàng)目管理模式。首先，由導(dǎo)師和出版社簽訂協(xié)議，承接《地下雷普利》這本小說(shuō)的翻譯任務(wù)，明確小說(shuō)的質(zhì)量要求和提交的最終時(shí)間等細(xì)節(jié)。隨后，導(dǎo)師將原稿分發(fā)給六名學(xué)生，由學(xué)生把PDF格式的文件轉(zhuǎn)為常用的Word格式，重新排版，并且根據(jù)紙質(zhì)書(shū)籍進(jìn)行比對(duì)，以防出現(xiàn)缺字少頁(yè)等問(wèn)題。六名同學(xué)分別負(fù)責(zé)部分章節(jié)，首先找出書(shū)中的術(shù)語(yǔ)，然后交給導(dǎo)師審閱確定最終的術(shù)語(yǔ)表。之后，學(xué)生根據(jù)術(shù)語(yǔ)表翻譯各自負(fù)責(zé)的章節(jié)，在此過(guò)程中出現(xiàn)任何問(wèn)題及時(shí)和導(dǎo)師溝通，保證翻譯任務(wù)順利進(jìn)行。由導(dǎo)師負(fù)責(zé)督促學(xué)生按照事先的計(jì)劃控制翻譯進(jìn)度，初步完成翻譯任務(wù)后，先由各位同學(xué)相互審校，找出語(yǔ)意不通或語(yǔ)意錯(cuò)誤的部分，并且標(biāo)注出來(lái)，再交由導(dǎo)師終審，直至導(dǎo)師確定譯文合格才算完成終稿。最后，按照出版社的要求進(jìn)行審校排版，確保術(shù)語(yǔ)統(tǒng)一、譯文流暢。導(dǎo)師將譯稿交付給出版社，經(jīng)出版社審閱后，翻譯任務(wù)最終完成。

此次翻譯任務(wù)的完成過(guò)程就是一套翻譯項(xiàng)目管理流程，導(dǎo)師擔(dān)任的是項(xiàng)目經(jīng)理和審校的角色，學(xué)生則負(fù)責(zé)翻譯、排版等多種任務(wù)。通過(guò)這次翻譯實(shí)踐學(xué)生不僅增加了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，而且更加真切地接觸到了翻譯行業(yè)。筆者對(duì)翻譯項(xiàng)目管理有了更多的了解，更加堅(jiān)信翻譯項(xiàng)目管理和翻譯教學(xué)的結(jié)合一定會(huì)產(chǎn)生效果。筆者認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手進(jìn)行翻譯教學(xué)改革：

（一）翻譯輔助工具應(yīng)用培訓(xùn)

信息技術(shù)的快速發(fā)展給翻譯行業(yè)帶來(lái)了巨大變化，翻譯行業(yè)利用翻譯輔助工具不僅能夠更迅速地完成大批量的翻譯任務(wù)，而且能夠減少人力、財(cái)力的投入。掌握翻譯輔助工具的使用方法已然成為職業(yè)翻譯必備的一項(xiàng)技能。在這次翻譯實(shí)踐中，因?yàn)樾≌f(shuō)屬于文學(xué)文本，翻譯輔助工具的處理效果不好，所以基本上沒(méi)有使用，但是這并不影響翻譯輔助工具應(yīng)用于其他類型的文本翻譯，比如科技、醫(yī)學(xué)、商務(wù)等文本。學(xué)?？梢圆捎眯Ｆ蠛献鞯姆绞?，聘請(qǐng)企業(yè)的資深譯員和軟件工程師上課。在課堂上，由專業(yè)的授課老師帶領(lǐng)學(xué)生熟悉各種翻譯平臺(tái)，學(xué)習(xí)TRADOS、傳神、雅信等市面上常見(jiàn)的翻譯輔助工具，以及如何構(gòu)建術(shù)語(yǔ)庫(kù)和語(yǔ)料庫(kù)等[4]。除此之外，授課教師可以將部分翻譯任務(wù)交給學(xué)生，規(guī)定時(shí)間要求學(xué)生利用翻譯輔助工具完成任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的熟練程度和翻譯效果評(píng)定成績(jī)。

（二）翻譯項(xiàng)目管理知識(shí)學(xué)習(xí)

MTI專業(yè)的學(xué)生只要以后從事翻譯行業(yè)，或多或少都會(huì)接觸到翻譯項(xiàng)目管理，而且可能成為翻譯項(xiàng)目管理中的重要角色。因此，在學(xué)習(xí)期間教授學(xué)生項(xiàng)目管理的基礎(chǔ)知識(shí)，能夠使學(xué)生更加全面地了解翻譯行業(yè)。此次，小說(shuō)翻譯的過(guò)程就是翻譯項(xiàng)目管理運(yùn)作的一個(gè)基本流程。從最初導(dǎo)師簽訂協(xié)議，拿到翻譯稿件，到轉(zhuǎn)換格式、重新排版、統(tǒng)一術(shù)語(yǔ)做了一系列譯前準(zhǔn)備，再到后來(lái)的翻譯過(guò)程中和導(dǎo)師保持溝通等其實(shí)就是譯中控制。最后的審校排版和交付驗(yàn)收是譯后工作。整個(gè)過(guò)程就是一套完整的翻譯項(xiàng)目管理流程。翻譯項(xiàng)目管理包含如此多的環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)有多個(gè)細(xì)小的分支，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了失誤，翻譯任務(wù)都可能出現(xiàn)差錯(cuò)。MTI專業(yè)的學(xué)生了解這些內(nèi)容，對(duì)翻譯項(xiàng)目管理的各個(gè)環(huán)節(jié)會(huì)有更加充分的認(rèn)識(shí)，方便以后迅速地融入翻譯工作中，減少適應(yīng)時(shí)間，降低出現(xiàn)差錯(cuò)的可能性。另外，老師在課堂上舉出翻譯項(xiàng)目管理的案例分析，或者舉自己帶領(lǐng)學(xué)生完成翻譯任務(wù)的例子，詳細(xì)分析各個(gè)環(huán)節(jié)及可能出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生可以有更深入的體會(huì)。

（三）成立翻譯工作坊

通過(guò)這次翻譯實(shí)踐，筆者認(rèn)為MTI專業(yè)可以專門(mén)開(kāi)設(shè)一門(mén)翻譯工作坊的課程，然后與企業(yè)合作將翻譯項(xiàng)目引入課堂，根據(jù)此次翻譯實(shí)踐形式在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。由授課老師擔(dān)任項(xiàng)目經(jīng)理，明確小組各個(gè)成員的角色，以及誰(shuí)擔(dān)任譯員和審校等。隨后，老師將翻譯任務(wù)分配給各個(gè)小組，規(guī)定提交時(shí)間。學(xué)生可以小組探討最佳的方案設(shè)計(jì)，老師適當(dāng)給予建議。老師最終根據(jù)小組提交任務(wù)的時(shí)間和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)分，而且評(píng)分以小組為單位，這樣做能夠更好地督促每位學(xué)生認(rèn)真地完成各自的任務(wù)。通過(guò)參與翻譯項(xiàng)目，學(xué)生不僅可以增加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高翻譯能力，而且會(huì)更加理解職業(yè)翻譯所面臨的壓力，以及時(shí)間、人力等資源管理的重要性。

三、翻譯項(xiàng)目管理對(duì)翻譯教學(xué)的意義和啟示

如今翻譯教學(xué)中存在的問(wèn)題已然阻礙高水平、職業(yè)化的MTI人才培養(yǎng)。翻譯項(xiàng)目管理是實(shí)踐性和專業(yè)性相結(jié)合的工作，在MTI課程中采用項(xiàng)目管理模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的參與度與職業(yè)意識(shí)，增加了實(shí)踐操作的經(jīng)驗(yàn)，而且擺脫了傳統(tǒng)枯燥的課堂講授形式[5]。通過(guò)此次翻譯任務(wù)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加翻譯任務(wù)可以有效提高翻譯水平、語(yǔ)言表達(dá)理解能力及譯文校審能力。以小組為單位完成翻譯任務(wù)有助于強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通能力。另外，學(xué)生可以學(xué)習(xí)使用翻譯輔助工具及提高電腦操作能力。開(kāi)設(shè)相應(yīng)的課程可以提前幫助學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)。將翻譯項(xiàng)目管理與翻譯教學(xué)相結(jié)合能夠解決現(xiàn)在MTI人才培養(yǎng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)出更具競(jìng)爭(zhēng)力和高水平的職業(yè)譯員。高校翻譯教學(xué)應(yīng)當(dāng)給予翻譯項(xiàng)目管理課程更多的關(guān)注，將MTI人才培養(yǎng)與社會(huì)對(duì)翻譯人才的要求相結(jié)合才是MTI教學(xué)的正確道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]王華樹(shù).MTI“翻譯項(xiàng)目管理”課程構(gòu)建[J].中國(guó)翻譯，2014（4）.

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[3]錢(qián)陽(yáng).語(yǔ)言服務(wù)行業(yè)發(fā)展下的翻譯項(xiàng)目管理人才培養(yǎng)[J].宿州學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（10）.

[4]尹若雙.以翻譯職業(yè)化為導(dǎo)向的翻譯項(xiàng)目管理課程建構(gòu)探析——以鄭州科技學(xué)院翻譯項(xiàng)目管理課程為例[J].新西部，2017（4）.

[5]張銀帙.項(xiàng)目管理在翻譯實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017（3）.