建筑制圖與識圖課程“教學做評一體化”模式探析

鄧 莉

（隨州職業(yè)技術(shù)學院，湖北 隨州 441300）

0 引言

目前，我國的現(xiàn)代化經(jīng)濟的飛速發(fā)展，建筑行業(yè)的對專業(yè)性的人才需求也是什么渴求。圖紙是建筑工程行業(yè)的通用語言，要想從事相關(guān)專業(yè)對圖紙的制作與圖紙的熟練認識是必不可少的。因此現(xiàn)在許多的高校都開設(shè)了《建筑制圖與識圖》這一門課程，然而這門課程的教學難度還挺大的一般都是老師不好教，學生也是非常的難以學懂聽得似是而非的最后什么都不會最后去公司上班工作起來也是難受煎熬。在這樣的情況下我們怎樣去實施“教學一體化”的教學模式，怎么的提高教學的質(zhì)量，首先教師的教學思考方式要的轉(zhuǎn)變不能在延續(xù)老的死板的教學放式，然后是掌握學生的現(xiàn)狀分析高職教育的特點，運用多種的教學手段，在教學方式方法上進行探索與創(chuàng)新，從而達到提高教學的效果與學生的學習效率以及調(diào)動學生的學習興趣。

1 教學理念的變革

為了學生能夠在離開學校后能夠適應(yīng)工作崗位的要求，在高職教學工作者一般都是結(jié)合高職院校自身的特點對專業(yè)知識的教學力度會比較的專一，更多是為了培育出能勝任一線工作崗位的技能型人才，強調(diào)實踐應(yīng)用的能力突破。相比與普通的本科院校的教學理念是有很大的不同的。普通的本科院校教學理念與教學模式方面上更加的注重學生多方面思考問題的思維模式，以及強調(diào)學生理論知識的系統(tǒng)性、完整性、嚴密性、要求面面俱到，而很少去研究考慮知識本身在實際的應(yīng)用是不是合理的是不是切合實際的，總的看來無論是在高職的教育者還是普通本科院校的教育者目的都是為了能夠讓學生經(jīng)得起社會的考驗能在在社會中生存下來并過上滿意的生活。這也對高職的教學者的教學理念提出嚴峻的考驗，自己的教學理念學生是否能適應(yīng)學生是否能接受是否迎合社會發(fā)展行業(yè)的需要。所以我們高職的教學工作者要打破老舊的學科體系，選取學科中最有用的知識，符合實際工作中對知識的要求來組織教學，取其精華，去其糟粕。在對學生教學過程中并對學生有針對性的訓練，從而快速提高學生的技能，提高學生學習的興趣，在工作崗位上也能快速的勝任自己的工作。

2 “教學做評一體化”模式的構(gòu)建

2.1 按照崗位的實際需求出發(fā)來制定教學內(nèi)容?？梢詭ьI(lǐng)學生利用暑假的時間讓學生工程方面技能知識進行專業(yè)個調(diào)研如工程造價，工程預算，施工工藝，圖紙的繪制等，也可以讓學生到企業(yè)去學習了解，掌握現(xiàn)如今社會對人才知識貯備，能力，專業(yè)技能，課程的開設(shè)有哪些要求與建議。通過學生的調(diào)研，以及學生們在實踐的感受可知道一般單位對應(yīng)屆生的識圖與制圖的能力主要有：

（1）能夠快速的讀懂一套圖紙，理解圖紙中的含義。

（2）能看看懂索引符號以及根據(jù)索引符號找到相關(guān)的圖集

（3）對材料的規(guī)格，材料的特性等要掌握

（4）CAD 軟件制圖的掌握

2.2 根據(jù)實際工作設(shè)計實訓項目。可以邀請專業(yè)的技術(shù)人員、兼職教師來配合實訓項目的設(shè)計。貫徹“以學生為中心，教師為主導，項目為載體，實訓任務(wù)為基礎(chǔ)”的教學思想，編制相應(yīng)的實訓計劃書和指導書，使學生學會在實踐中充分結(jié)合自己所學的理論知識學以致用，讓學生在真實的工作環(huán)境中找到自身的不足，和彌補的方法。讓被動的學習化為主動，提高實踐能力，掌握理論知識，師生共同構(gòu)建教、學、做、評一體化的教學模式，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，加強綜合知識的運用。

2.3 教學方法的改革?？梢愿鶕?jù)建筑制圖與識圖的特點不能意味的照本宣科，可以采取項目教學法，實例的講解，創(chuàng)造學生思維環(huán)境想象，啟發(fā)式教學，還可以結(jié)合工地實際行進教學,讓學生有獨立的思維模式，與動手能力。老師最后對學生們項目的完成效果項目的完成的理想程度是否達到企業(yè)對項目的要求，從而進行針對性的訓練和教學方式的完善。

3 建筑制圖與識圖課程“教學一體化”的教學思路

為了學生能夠在離開學校后能夠適應(yīng)工作崗位的要求，在高職教學工作者一般都是結(jié)合高職院校自身的特點對專業(yè)知識的教學力度會比較的專一，更多是為了培育出能勝任一線工作崗位的技能型人才。滿足建筑行業(yè)對建筑施工方面的專業(yè)人才，專業(yè)知識過硬，職業(yè)素養(yǎng)高，實際操作能力強，作為高職“建筑制圖與識圖”這門課程，老師再給學生講授這么課程的時候，一定要將課程任務(wù)，課程目標，就業(yè)崗位的需求，相關(guān)崗位對于制圖與識圖有哪些的技能放面的知識要求。要把課堂教學與現(xiàn)實中的實際運用要求的充分相結(jié)合，展開拓展發(fā)散思維。我們可以根據(jù)理論知識與社會實踐來設(shè)計一套教學方案。

3.1 提高學生興趣和學習積極性

在學習建筑制圖與識圖的過程是十分枯燥的，它比較的枯燥與單調(diào)，學生們往往學習的過程中往往提不起來興趣，那么學生沒有學習的興趣老師講的再生動再盡心經(jīng)歷，達到的教學效果也是很不理想的。學生不想學，制定再好的教學方案有再好的教學理念，教學思路，到最后學生一無所知達不到預期的效果那么我們教師所付出的心血最后徒勞無功。所以要想把建筑制圖與識圖“教學做評一體化”模式貫徹的實施下去，要想達到預期理想的教學成果，那么對我們教師自身的教學方式方法教學模式改變以外的同時也要加強和培養(yǎng)學生對這門課程的學習興趣，只有兩者相互的配合才能把我們的“教學做評的一體化”模式推行實施順利的進行，達到師生學習共同學習共同進不得的目的。

3.2 教學做評一體化

教師給學生講解這么課程的時候，可以把書本的理論知識與實踐教學一體化、課堂與動手操作一體化。督促學生做好每一個步驟每一細節(jié)。并在學生完成老師布置的任務(wù)的時后，及時的對學生完成作業(yè)的做出評價，把學生在完成作業(yè)中的不足和問題及時的分類總結(jié)出來并及時的給學生講解，最后讓學改正。也可以進行對學生專業(yè)知識的考核，還可以把理論和實踐相結(jié)合起來考核，也給一個實際的任務(wù)如一套圖紙的制作和認識，考核的方式可以多種多樣不一定要按照傳統(tǒng)考核教師可以根據(jù)自己學生的特點制定考核計劃總之靈活多變。以便于知道學生知識的掌握程度。

3.3 加強實踐教學，把實踐專業(yè)化

高職教育主要的根本任務(wù)是，培養(yǎng)出專業(yè)性技術(shù)強，能滿足適應(yīng)社會需要的專業(yè)技術(shù)型人才，以培養(yǎng)技術(shù)實際操作能力為主要目的?，F(xiàn)在社會上企業(yè)的最低要求要有相關(guān)職業(yè)的職業(yè)資格證書，如二級建造師證，二級造價師證等，所以學生在學校學習的時候?qū)W校就應(yīng)該要求學校考取相關(guān)專業(yè)的證書，把考取證書也納入教學的一部分。

4 結(jié)語

掌握學生的現(xiàn)狀分析高職教育的特點，運用多種的教學手段，在教學方式方法上進行探索與創(chuàng)新，從而達到教學做評一體化教學模式的目的。