淺談小學(xué)語文課堂提問的藝術(shù)

師淑娟 劉紅玉

摘 要：語文的學(xué)習(xí)主要就是語言運(yùn)用的學(xué)習(xí)，老師的講課，師生的互動，同學(xué)之間的交流都需要語言來實現(xiàn)。在新的教育理念下，語言在語文課堂上的提問呈現(xiàn)藝術(shù)化。在所有的學(xué)科中，語文對語言的運(yùn)用要求最高，想把語言在語文課堂上用的精巧準(zhǔn)確很難。因此，小學(xué)語文對此很重視，在小學(xué)語文課堂上，老師的提問是需要有技巧性的，既要讓提問“言而有實”，又要調(diào)動起學(xué)生的興致。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課堂提問；藝術(shù)性

在小學(xué)語文課堂上，教師如果提出的問題是巧妙的，就能夠啟發(fā)學(xué)生的思想，激起對知識探索的欲望，讓學(xué)生感受知識的博大精深，提高學(xué)習(xí)語文的興致，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。所以，小學(xué)語文老師在課堂上提問題需要慎而重之，如何將一個好的提問穿插進(jìn)課堂，是老師需要努力的方向。

一、 小學(xué)語文課堂上提問現(xiàn)下情況

（一） 老師對學(xué)生的提問少

現(xiàn)在的教育體系處于新課改和傳統(tǒng)教育的過渡階段，而且，還有很長一段時間是處于這種狀態(tài)的。所以現(xiàn)在很多老師還沒有轉(zhuǎn)變教學(xué)的思想觀念，課堂上還是以講解為主，對學(xué)生進(jìn)行提問，師生之間進(jìn)行互動的這種活動很少，課堂上的氣氛可以說基本就是“死氣沉沉”的，學(xué)生既不會主動參與課堂活動，也沒啥興致。這樣的教學(xué)方法是不符合新的教育理念下的教學(xué)要求，也不能培養(yǎng)學(xué)生自主思維的發(fā)展。

（二） 提問的問題沒有技巧性

隨著新課程改革的推進(jìn)，小學(xué)語文老師也在進(jìn)行教學(xué)方法改革，但是還不夠完善。課堂上，老師也會提出問題，但沒有根據(jù)小學(xué)生的特點提出的問題沒有技巧可言，不能完美的與課堂知識內(nèi)容相融合，有點生硬的感覺。達(dá)不到課堂提問的效果，這種課堂的提問就沒有任何的意義了。

二、 怎樣讓小學(xué)語文課堂的提問更具藝術(shù)性

（一） 設(shè)計故事性問題，實現(xiàn)提問的有效性

小學(xué)生因為年紀(jì)小的關(guān)系，他們更善于聽故事，生動有趣的故事情節(jié)往往會吸引他們的注意力，挑起他們的興致。因此，小學(xué)語文老師在課堂上提問時，可以選取一些有趣的故事性問題，將學(xué)生的興致調(diào)動起來，讓他們自主的參與課堂的提問互動活動。例如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這一課時，在學(xué)習(xí)了前面的課文后，同學(xué)們看到了沒有干凈的水吃，百姓的生活多么的困苦。老師趁機(jī)提出一個問題：同學(xué)們，現(xiàn)在如果人幫助老百姓挖了一口井，讓大家從此以后可以喝到干凈的水，他的做法會讓你感動嗎？學(xué)生已經(jīng)知道沒有干凈水喝是一件多么痛苦的事情，現(xiàn)在就能感受到有水喝的難能可貴，以及毛主席的偉大。讓學(xué)生針對毛主席的做法進(jìn)行思考，然后讓大家積極發(fā)言。有的學(xué)生說：毛主席關(guān)系老百姓的生活讓人感動，有的學(xué)生說毛主席和大家一起勞動讓人感動。這樣的故事性趣味提問，激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)心情感，從而讓大家積極踴躍地發(fā)言。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，達(dá)到了課堂提問的效果。

（二） 提問要找準(zhǔn)時機(jī)，問題要精巧

之所以說提問要有藝術(shù)性，這是因為課堂提問要把握好一個尺度，什么時候該提問，需要多少時間，設(shè)計什么性質(zhì)的問題，這些都需要老師的深思熟慮。因此，需要老師在備課的時候，將課文深層次的摸清吃透，才能找到最佳的提問方式。讓學(xué)生主動參與課堂討論，積極的發(fā)言。例如，《我要的是葫蘆》這篇課文，通過閱讀我們知道種葫蘆的那個人是多么喜愛他的小葫蘆呀，可是葫蘆葉子生了蟲，他卻沒有管，還在盼著他的小葫蘆快快地長大，結(jié)果小葫蘆都沒了。這是老師就可以提出問題了：為什么小葫蘆都落了？讓學(xué)生獨立思考，自由討論，讓學(xué)生知道植物成長的過程中，身體的每一個部分都是息息相關(guān)的，只要有一個部位出現(xiàn)問題就會影響整株植物的情況，任何事物都是如此。文中的那個人就不知道事物之間是處在密切的聯(lián)系，只盯著葫蘆，不管葉子，結(jié)果他的小葫蘆都落了，多可惜啊。因此，同學(xué)們不能像他一樣，要多多的思考，懂得事物間的聯(lián)系，鼓勵學(xué)生積極探索世界的秘密，通過文章學(xué)到事理。

（三） 提問的問題要抓住文章的主旨

小學(xué)語文課文每一章都有其中心思想，學(xué)習(xí)本文的主旨在哪里，這一點一定讓學(xué)習(xí)理解，因此，小學(xué)語文老在課堂上提問時，可以以本文的中心思想為出發(fā)點，尋找學(xué)生不理解的難點，針對課文里的難點提出問題，這樣的提問可以幫助學(xué)生容易弄明白難點，找到文章的中心主旨。例如，在《小珊迪》一文中，饑寒交迫的小珊迪，在自己被馬車撞得快死的時候，也沒有忘記他要找回給先生的錢，老師這時可以提問，小珊迪為什么一定要把錢還給先生？讓同學(xué)們自由發(fā)言，有的學(xué)生說，小珊迪知道這不是自己的錢一定要還回去；有的學(xué)生說，小珊迪知道先生在等著他呢，怕先生著急；還有的學(xué)生說，小珊迪有弟弟要為他做榜樣。不論學(xué)生是哪一種看法，不可否認(rèn)的是學(xué)生都從文中看到了小珊迪身上的美好品質(zhì)，在那樣饑寒交迫，還有弟弟需要養(yǎng)的情況下，也從來沒有想過要不勞而獲，占有不屬于自己的東西。結(jié)果是好得，他的品質(zhì)也打動了先生，答應(yīng)幫助他照顧弟弟，這也許就是我們常說的：好人好報吧。通過提問學(xué)生抓住了本文的中心主旨，看到小珊迪身上所具有的誠實善良的美好品質(zhì)。是值得我們每一個人學(xué)習(xí)的。

三、 結(jié)束語

由此可見，小學(xué)語文課堂上，提問一定要有技巧性。根據(jù)小學(xué)生的特點，設(shè)計適合小學(xué)是的課堂提問，可以提高小學(xué)生參與課堂發(fā)言的積極性，精巧、有趣的問題可以幫助小學(xué)生更容易的理解課文，弄清楚文章中所要表達(dá)的中心思想，和大家在文中學(xué)習(xí)到的事理。因此，小學(xué)語文課堂提問的這門藝術(shù)是現(xiàn)在小學(xué)語文老師必須掌握且精深的藝術(shù)。

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[3]王永華.淺談小學(xué)語文課堂提問藝術(shù)教學(xué)[J].未來英才，2017（5）.

作者簡介：

師淑娟，劉紅玉，山東省淄博市，山東省淄博市淄川區(qū)楊寨鎮(zhèn)中心小學(xué)。