淺析“知行教合一”如何在當代美術(shù)教學(xué)中運用

摘 要：“知行教合一”，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這感人肺腑的語引領(lǐng)我走近了陶行知先生，也是陶行知先生畢生從事教育事業(yè)的真實寫照。美術(shù)是一種造型藝術(shù)，其創(chuàng)造力的表現(xiàn)是美術(shù)活動本身的一個屬性，美術(shù)活動強調(diào)學(xué)生在欣賞的過程中要動手進行創(chuàng)作，達到知行合一，手腦結(jié)合。以下是我對陶行知先生的理論在美術(shù)教學(xué)中的一些啟發(fā)和思考。

關(guān)鍵詞：解放；創(chuàng)造；思想；動手能力；培養(yǎng)

美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、動手能力最好的課程之一。如何在美術(shù)活動中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，提高學(xué)生的動手能力，讓每個學(xué)生都能用自己獨特的方式表現(xiàn)美術(shù)，以自己的意愿去創(chuàng)造，偉大的人民教育家在創(chuàng)造教育思想的時候給了我們這些后輩很大的提示。

一、 通過輕松的環(huán)境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的最好老師，在學(xué)生人生觀、價值觀沒有完全形成的時候，開展興趣教學(xué)可以提高學(xué)生的思維。老師在進行美術(shù)教學(xué)的時候，也可以通過聯(lián)想、想象能力的拓展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)發(fā)散性的情節(jié)思維

教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)散性的情節(jié)思維，要結(jié)合教材深入的挖掘情景教學(xué)的各種因素，老師在語言上要多運用啟發(fā)和鼓勵性語言，通過語言讓學(xué)生的思維活力加大，從而實現(xiàn)課堂。老師在教學(xué)的時候可以把學(xué)生優(yōu)秀的作品展示出來。

在課堂中那個，有思維十分活躍的孩子，也有相對來說想法思維有局限性的孩子。有的學(xué)生能夠想到一些點子，老師可以讓學(xué)生在課堂上就動手制作，把學(xué)生分成幾個小組，讓每個小組的學(xué)生可以根據(jù)自己的創(chuàng)意來對主題進行創(chuàng)造，有的學(xué)生有很好的想法，但是動手能力不強，不能夠通過作品的形式表達出來，有的學(xué)生動手能力很強，可以通過想象來開展作品的認知。

二、 通過實戰(zhàn)的練習(xí)培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生的動手能力

（一） 教學(xué)技法的訓(xùn)練

美術(shù)課的教學(xué)對于教學(xué)技法是有著很高要求的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候需要對描繪的對象有著正確的描述才能夠開展創(chuàng)作，這里面包含很多的技能，可以通過加強訓(xùn)練來完成。

1. 造型練習(xí)

比如：蠟筆水彩畫的造型課程、線描課程、手工折紙課程、裁剪拼貼課程等，練習(xí)相關(guān)的技法，引導(dǎo)學(xué)生開展的訓(xùn)練符合課堂的規(guī)律，教師要把握好全局做到多方位并且各個方面都有結(jié)合，注意學(xué)生的實際情況，對于個人能力突出，要給予培養(yǎng)，還要做到真正的因材施教，多鼓勵表揚，運用具體的輔導(dǎo)方式，幫助學(xué)生解決技術(shù)上的困難。

2. 感知練習(xí)

在教學(xué)《有特點的人臉》這課的時候，引導(dǎo)學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)眉、眼、鼻子、嘴等器官的變化規(guī)律，就眼睛的畫法來說在高興、生氣和難過的時候都有明顯的變化，教師可以運用多媒體來模擬人的表情，也可以讓學(xué)生自己來擺放五官的位置，學(xué)生通過觀察能夠發(fā)現(xiàn)當人不同表情的變化，學(xué)生可以用畫筆進行創(chuàng)作，最終達到課堂預(yù)期效果。

3. 思維練習(xí)

在手工課中，有的學(xué)生制作的東西很形象，有的學(xué)生還會很調(diào)皮的模仿，通過這個環(huán)節(jié)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的動手能力超出教師原來的設(shè)想，學(xué)生因為課堂活動的生動會讓整體的思維非?；钴S。所以，課堂教學(xué)的時候為了讓學(xué)生理解的更加透徹，就需要時間讓學(xué)生來進行思考，對學(xué)生想象思維的積極性進行調(diào)動。

（二） 拓展學(xué)生想象的空間

“想象是創(chuàng)作的源泉”很多發(fā)明都是從創(chuàng)造開始的。在美術(shù)教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生自己發(fā)揮想象來通過藝術(shù)的方式、手段來進行表達，讓學(xué)生在樂趣探索的過程中去尋求知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

1. 因課制宜

如上《畫一頂帽子》這課學(xué)習(xí)的時候，教師最好能夠出示幾個不同顏色、不同外形的帽子，學(xué)生通過觀察可以發(fā)現(xiàn)不同的材料能夠讓帽子有不同形狀、質(zhì)地，學(xué)生可以自己挑選的材料來制作帽子，學(xué)生自己能夠做出漂亮的帽子，還在這個過程中發(fā)揮想象力來制作出雨傘帽、魔法帽等各種“新品種”，學(xué)生用的材料也各種各樣，有的學(xué)生用塑料瓶子來制作帽子，根據(jù)材料的硬度、形狀能夠制作出很多有新意的帽子。

2. 因語生境

在課堂中，教師要靈活的運用語言，通過語言情景使知識更加形象和生動，學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中才能不斷的大膽想象，比如在彩塑課《青蛙》這課中，老師講述一些青蛙的童話故事，學(xué)生的思維在這個過程中得到拓展，學(xué)生在想象中進入到青蛙王國中。喜歡模仿的學(xué)生就會運用面部表情模仿青蛙的有趣動作，在形神兼?zhèn)涞膭幼鞅硌莸倪^程中過程增強對青蛙的認識。

三、 通過現(xiàn)代的科技引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的情感體驗

運用陶行知先生“教學(xué)做合一”理論，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、自覺性、積極性。在繼承傳統(tǒng)媒體教學(xué)的同時，根據(jù)學(xué)生的認知需求，住住時機，適時、適度的利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情景，引入課題，把枯燥的說教，轉(zhuǎn)化成明了的直觀演示，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在教授《小鳥的家》一課中，教師課運用多媒體讓學(xué)生聽鳥叫的聲音，再看鳥的畫面，聲、像結(jié)合，調(diào)動起學(xué)生的視、聽感覺，激發(fā)學(xué)生的興趣。

由此可見，信息化教學(xué)為美術(shù)課程內(nèi)容的實施與更新敞開了大門，課程不再是封閉的、一成不變的，而是呈現(xiàn)出一種開放、綜合、文本聲像結(jié)合的動態(tài)形課程。

四、 結(jié)語

結(jié)合這些做法，教師可以有效的進行課堂教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方法。通過美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)了其他方面的能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力都得到發(fā)展，學(xué)生在愿意學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，產(chǎn)生了極其濃厚的興趣，而且在表自己的觀點的認同，能夠提升他們的學(xué)習(xí)自信心，達到真正的知行教合一。

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作者簡介：

沈儀文，江蘇省蘇州市，江蘇省蘇州市工業(yè)園區(qū)東沙湖學(xué)校。