在小學美術教學中培養(yǎng)學生的個性

摘 要：小學的美術教學對于提升學生的審美水平和綜合素質有著重要的作用。而在小學的美術教學中，除了培養(yǎng)學生基本的繪畫技能之外，最重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性和個性。學生的創(chuàng)造性與美術學習有著密切的關系，而創(chuàng)造性與學生的個性又息息相關，學生具有自己的個性才不會人云亦云，創(chuàng)作的作品才有屬于自己的風格。教師在小學美術的教學過程中一定要注重保護學生的個性，鼓勵學生的個性化的美術創(chuàng)作，不要為了所謂的標準抹殺學生最寶貴的天性。

關鍵詞：小學美術教學；培養(yǎng)；學生個性

小學美術主要培養(yǎng)學生對美術的學習興趣，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。學生在美術學習中不僅僅可以發(fā)揮自己的個性，同時通過美術學習也可以培養(yǎng)自己的個性，形成良好的審美品位，塑造品格。然而傳統(tǒng)的小學美術教學模式只是教授學生基本的繪畫技能，學生只需要模仿作畫，完全談不上創(chuàng)作和個性。教師應該重視小學的美術教學，改進教學策略。

一、 當前小學美術課堂教學中存在的問題

（一） 小學教學過程中不夠重視美術學科的教學

很多學校在辦學過程中注重的是學校的升學率，關注的是作為考試科目的語數外，而對于美術學習是不夠重視的。很多學校甚至沒有專門的美術教師，美術課是由其他科目的老師代教的，一些學校的美術課形同虛設，被其他課程占用上課時間。學生得不到審美上的熏陶，藝術和審美素質欠缺，學生的綜合素質的得不到提升。

（二） 美術老師的教學方法較為單一

很多美術教師在教學的過程中對于美術教學不夠重視，教學方法單一陳舊。教師很少在課前準備，很少在課前備課，課堂上也只是讓學生臨摹課本上的圖畫。這種小學方式顯然難以引起學生的興趣，學生對于美術學習的積極性不高。很多美術教師在教學的過程中沒有將美術課與現實生活聯系起來，沒有發(fā)揮美術課聯想和創(chuàng)造性的功能。

（三） 美術課中老師與學生的語言交流和互動不足

在教學中普遍存在教師與學生溝通交流少的問題。教師很難只是通過課堂上的教學深入了解學生的個性和品格。教師如果不了解學生的個性和品格就很難引導學生的個性。

二、 小學美術課程中如何培養(yǎng)學生的個性

（一） 營造寬松的環(huán)境和輕松愉悅的氛圍，使學生敢于表現個性

學生在美術學習的過程中對美術作品的獨特見解、充滿屬于自己風格的美術創(chuàng)作都是學生的美術個性。學生的個性的表現和形成與美術課堂的氛圍有著密切的關系。傳統(tǒng)的沉悶的、機械化的教學課堂很難激發(fā)學生表現自己的個性，會壓抑學生的個性，不利于學生良好個性的形成。自由的、活潑的美術課堂則有利于學生個性的形成。學生在民主化的美術課堂中可以自由地表達自己的見解，按照自己的意愿呈現自己的作品，在創(chuàng)作美術作品的時候不被條條框框限制。教師在日常的美術中要注重課堂氣氛的營造，尊重學生，不輕易批評學生，鼓勵學生的個性化創(chuàng)作。這種活潑的、自由的教學氛圍可以塑造學生良好的個性，挖掘學生創(chuàng)作的潛力。

（二） 抓住課堂有利時機進行激勵誘導，使學生樂于展示個性

1. 美術作品欣賞，鼓勵學生發(fā)揮個性

美術作品欣賞是美術教學的重要環(huán)節(jié)。欣賞的美術作品主要包括美術課本中的美術作品、學生自己創(chuàng)作的美術作品還有教師自己搜集的教學范例。欣賞美術作品對于學生審美能力的形成具有重要作用。學生在欣賞美術作品的時候，教師要鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解，教師還要告訴學生對于美術作品的欣賞沒有標準的答案，重要的是要有屬于自己的觀點和想法。

很多學生在剛開始欣賞美術作品的時候不知道該如何下手，教師要注意對學生的引導，可以向學生提一些開放性的問題：你最喜歡的作品是哪幅，為什么會喜歡這幅作品？對于她的觀點你有沒有不同的看法？學生在這些問題的引導下，可以一邊欣賞作品一邊思考，最終形成自己的見解。例如在欣賞“標志設計”的時候，很多學生對于作品中的標志代表的意義有著自己的看法，對于某個標志學生的意見無法的達成統(tǒng)一，有的學生認為刀叉，還有的學生認為是交叉路口。學生在爭執(zhí)不已的情況下，教師可以告訴學生設計作品本身就是設計時自身個性的體現，允許大家有自己的見解，沒有誰對誰錯。但是如果想要進一步了解設計的創(chuàng)作意義可以上網查閱相關的資料。這種開放性的教學方式就是保護學生個性的典范，而且還留下懸念，激發(fā)了學生的好奇心。

2. 美術作品創(chuàng)作，鼓勵學生彰顯個性

在美術學習中，學生的個性往往可以通過美術作品表現出來，教師應精心設計作業(yè)要求，鼓勵學生在作業(yè)中體現個性，對作業(yè)的要求不要過死，要具有多樣性和開放性，允許學生有選擇的余地，從而有利于學生個性的發(fā)揮。一是對材料的選擇可以更自由，只要學生認為可以有助于表現自己作品的特色，就可以自由選擇材料；二是表現形式鼓勵多樣化，對同一主題，學生可以根據自己的個性和喜好，選擇適合于自己的表現形式，如繪畫、剪貼、泥塑等可自由選擇；三是作品的構思、構圖、裝飾、用色上鼓勵個性化和創(chuàng)造性，在突出主題的前提下，允許學生按照自己想法大膽去做。

3. 美術作業(yè)評價，鼓勵學生表達個性

傳統(tǒng)的美術作業(yè)主要由教師做出等級的評價，這種評價方式很難發(fā)現學生作品中的獨到之處，學生的創(chuàng)作得不到回應就會慢慢喪失興趣。很多小學生的美術作品尤其是一些低年級的小學生的美術作品都有自己的想法，帶有自己鮮明的風格。為了訓練學生敢于表達自己的個性，教師在評價學生的美術作品前可以讓學生先進行自評，用自己的話將作品中的充滿個性的部分表達出來，介紹給老師和其他學生。學生如果不習慣自評的話，教師可以試著引導學生：你最喜歡自己作品的那些地方？你為什么會這么做？你想通過這種方式表達什么？學生在教師的引導下，可以將自己作品中最閃光的地方表達出來，這種評價方式同樣也是培養(yǎng)學生個性的有效手段。

三、 結語

小學階段的美術教學十分重要，對于激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的個性具有十分重要的影響。學生通過對美術的學習可以逐漸形成具有自己鮮明風格審美品位和個性，教師要善于利用美術課，為學生將來的發(fā)展打下堅實的基礎。

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作者簡介：

李梅，四川省宜賓市，宜賓市翠屏區(qū)棠湖學校。