如何借助情境教學(xué)法開展初中道德與法治教學(xué)

摘 要：道德與法治課程能夠?qū)Τ踔猩M(jìn)行思想道德教育工作，使學(xué)生養(yǎng)成正確的情感態(tài)度、人生觀和價值觀，所以，教師要注重道德與法治課的教學(xué)。而為了進(jìn)一步有效開展課程教學(xué)，教師可以借助情境教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)，利用各種情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，筆者將結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來探討如何借助情境教學(xué)法有效開展初中道德與法治教學(xué)。

關(guān)鍵詞：道德與法治課；情境教學(xué)法；生活情境；故事情境；問題情境

在初中道德與法治課堂授課過程中，作為教師要意識到不能僅向?qū)W生灌輸課本知識，而應(yīng)該注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。所以，這就需要教師創(chuàng)設(shè)多種情境，讓學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中來，進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生的情感，提升其學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生真正理解課程所講授的知識，最終，培養(yǎng)其良好的道德品質(zhì)。

一、 創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個故事情境，進(jìn)而，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)榻柚适虑榫晨梢允瓜鄬菰锏牡赖屡c法治課堂變得活躍，同時，通過講故事的形式還可以將一些難理解的內(nèi)容通俗化。所以，教師在初中道德與法治課堂要找準(zhǔn)時機(jī)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)故事情境，實(shí)現(xiàn)道德與法治課堂的有效教學(xué)。具體而言，教師為了創(chuàng)設(shè)故事情境，可以依托新近發(fā)生的一些事件，并以講故事的口吻進(jìn)行授課，在調(diào)動學(xué)生的視聽感官的同時，真正讓學(xué)生吸收學(xué)習(xí)這部分知識。

例如：在講授《生命可以永恒嗎》這一節(jié)課時，為了進(jìn)一步讓學(xué)生產(chǎn)生對生命的探問以及敬畏之心，我通過創(chuàng)設(shè)故事情境的方式進(jìn)行了教學(xué)。首先，我向?qū)W生講授這樣一個小故事：“如今，塞罕壩從荒山變?yōu)榫G洲，這是經(jīng)過三代人生生不息的努力，55年后，第三代塞罕壩人，繼承這片寶貴的林地，從外地學(xué)成歸來，繼續(xù)守護(hù)這片林?！蓖ㄟ^講述這樣的真實(shí)小故事，主要目的便是讓學(xué)生明白在生命的傳承關(guān)系中，人類的精神也在不斷地傳承，人的生命雖然是不可逆、短暫的，但是每個人總能在自己的生命中找到一個位置，擔(dān)當(dāng)一份使命。所以說，通過這樣講故事的形式，激發(fā)學(xué)生對生命意義的探索以及對課程的興趣，并加深其對于知識點(diǎn)的掌握。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)思考

初中道德與法治課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生而言缺乏趣味性，這會導(dǎo)致學(xué)生很容易在課上分散注意力，故而，教師可以采用問題情境創(chuàng)設(shè)的方法來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，以此來將學(xué)生的注意力引回到課堂紙上。具體而言，教師通過向?qū)W生進(jìn)行有針對性的提問，來引發(fā)學(xué)生對相關(guān)問題的思考，進(jìn)一步加強(qiáng)師生互動，最終，在創(chuàng)設(shè)問題情境的過程之中，讓學(xué)生能真正得到學(xué)習(xí)或生活啟示。

例如：在講授《親情之愛》這一課時，由于這節(jié)課主要教學(xué)目的便是培養(yǎng)熱愛家庭、感恩父母的情感，初步形成為家庭做貢獻(xiàn)的人生態(tài)度。而為了完成這節(jié)課的授課目標(biāo)，我運(yùn)用問題情境創(chuàng)設(shè)的方式進(jìn)行課程的講授。首先，向?qū)W生進(jìn)行提問：“同學(xué)們，你們能結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，說一下‘家是什么嗎？”有的學(xué)生回答：“家是住所”，還有的同學(xué)說：“家是溫暖的避風(fēng)港”……同學(xué)們進(jìn)行相繼發(fā)言之后，我又進(jìn)行了補(bǔ)充；“家是我們心靈的港灣，是我們的生命居所，那你們能回憶一下你為父母做過什么讓他們感動的事情嗎？”有的學(xué)生這時就說道：“父母給我的關(guān)懷太多太多了，但是，我為父母做的太少了”等等。所以，通過提問交流的形式進(jìn)行授課，有助于學(xué)生真正領(lǐng)會課程背后的內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會感恩父母、感恩親人，逐漸領(lǐng)悟家的內(nèi)涵，并用實(shí)際行動表達(dá)孝敬之心。

三、 創(chuàng)設(shè)生活情境，深化理解

道德與法治課程的教材案例大部分來源于實(shí)際生活，所以，為了讓學(xué)生更加透徹的理解課程知識，教師可以采用生活化的教學(xué)模式，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的熱情和興趣，逐漸讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用學(xué)到的知識去解決生活中的問題。具體而言，教師可以采取創(chuàng)設(shè)生活情境的方式進(jìn)行教學(xué)，通過讓學(xué)生在討論中充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而達(dá)到借助書本知識來解決生活中實(shí)際問題的能力。同時，在這個過程中，還能讓學(xué)生在生活中鞏固所學(xué)知識，進(jìn)一步加大道德與法治學(xué)科的實(shí)用性。

例如：在講授《友誼與成長同行》這一節(jié)課時，由于這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、珍視友誼的情感，逐漸提升自己的道德品質(zhì)。所以，我通過創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，讓學(xué)生學(xué)會如何用正確的態(tài)度對待友誼。首先，我向?qū)W生展示了這樣一個生活場景：“小A和小B一直是好朋友，但是她們兩個同時競爭課代表一職，最終，小A落選了并開始疏離小B，你們?nèi)羰切，你要怎么做來安慰小A呢？并思考競爭會傷害友誼嗎？”之后，學(xué)生開始討論。通過創(chuàng)設(shè)這樣學(xué)生們可能會遇到的生活情境來講述，目的是讓學(xué)生明白競爭并不必然傷害友誼，關(guān)鍵是我們對待競爭的態(tài)度，同時讓學(xué)生要學(xué)會坦然接受并欣賞朋友的成就，就不會沉溺于失利的痛苦，最后再共同進(jìn)步，會收獲更多?？梢?，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以真正加深學(xué)生對課程知識的理解。

總而言之，在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師通過各種情境的創(chuàng)設(shè)可以有效提升教學(xué)效率，并有利于學(xué)生在各種情境之中展開思考，從而進(jìn)一步體會課程知識，最終提升自身道德素養(yǎng)與法律素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉桂環(huán).初中道德與法治課中情境教學(xué)法的運(yùn)用[J].才智，2018（19）：164.

[2]薛冬冬.初中道德與法治課對學(xué)生社會認(rèn)知力的培養(yǎng)研究[D].山東師范大學(xué)，2018.

作者簡介：

陰鳳，新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰地區(qū)，新疆阿勒泰地區(qū)富蘊(yùn)縣中學(xué)。