新課標下建立高中化學的教學結(jié)構(gòu)

王美霞 曹國崗

摘 要：在實施高中新課程的教學過程中，教師應(yīng)該在遵循教學活動的客觀規(guī)律下，以盡可能少的時間、精力和物力投入，以便取得盡可能好的教學效果，來滿足社會和個人的教育價值需求。新課程理念強調(diào)高中化學的學習是一個主動建構(gòu)知識、發(fā)展能力、形成正確的情感態(tài)度與價值觀的過程。

關(guān)鍵詞：教學結(jié)構(gòu)；發(fā)展能力；試驗

為此，本文特就新課程理念下如何注重高中化學的教學結(jié)構(gòu)作如下探討：

一、 首先應(yīng)注重學生動手做化學實驗

“實驗是最高法庭?！笨梢娀瘜W實驗的重要性?；瘜W實驗是一項興趣盎然的教學活動，實驗中各種變化以及伴隨的各種現(xiàn)象能刺激學生的神經(jīng)中樞，使學生注意力集中、觀察細致、甚至產(chǎn)生無盡遐想。

倡導動手實驗的學習方式應(yīng)突出學生的主動學習，強調(diào)圍繞定的主題進行，并使學生有足夠的時間進行操作和思考。老師可變示范性教材為探究性材料、變封閉性提問為開放性課題、變終結(jié)性結(jié)論為過程性探究，努力為學生創(chuàng)設(shè)動手實驗的氛圍、提供動手實驗的機會、養(yǎng)成動手實驗的習慣、培養(yǎng)動手實驗的能力，讓學生在自己的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等實踐活動，凸顯活動性學習的科學內(nèi)涵和外在表現(xiàn)。

二、 其次應(yīng)注重整合知識體系，做好模塊銜接

在實施高中新課程的教學過程中，新教材分成必修模塊和若干選修模塊，模塊之間存在著必然的聯(lián)系。作為化學教師，首先要弄清楚這些模塊之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，然后再將這些內(nèi)容有效地整合為完善的知識體系。化學教師在強化主干知識的同時，必須注意必修模塊與選修模塊的有機銜接，努力幫助學生在必修模塊的基礎(chǔ)上，建構(gòu)合理的必修與選修相融合的認知結(jié)構(gòu)。

《化學1》《化學2》為必修模塊，旨在保證所有高中生都達到的共同要求，它的主要任務(wù)是：讓學生認識常見的化學物質(zhì)、學習重要的化學概念和培養(yǎng)科學探究的能力，認識化學對人類生活和社會發(fā)展的重要作用及其相互影響。而選修模塊是供學生根據(jù)自己的興趣和未來發(fā)展需要選擇，旨在達到共同要求的基礎(chǔ)上，滿足學生在不同學習領(lǐng)域、不同科目中加深和拓寬的學習內(nèi)容。在對學生的層次要求上，不同模塊的層次要求是不同的，是按照螺旋式設(shè)計的，以保證學生學習的不斷遞進。

針對上述特點，在必修模塊的教學中，教師要避免將某個知識點內(nèi)容挖掘得過于細致，要由原來關(guān)注細節(jié)的教學轉(zhuǎn)變成關(guān)注核心知識的教學，正確定位教學內(nèi)容的深廣度，引導學生建構(gòu)核心認識，形成知識結(jié)構(gòu)。

而在選修模塊的教學中，教師則要指導學生學會構(gòu)建化學知識網(wǎng)絡(luò)，把一些平時看似零碎繁瑣的知識點連線結(jié)網(wǎng)，使學生在抽象、推理、歸納等應(yīng)用過程中將化學知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，從而構(gòu)建完善的知識體系。

學習高中化學很重要的一點就是進行實驗，換句話說，高中時期化學教學就是化學實驗教學?；瘜W教師在課堂教學過程中不只是簡單地教給學生一些化學原理，更重要的是培養(yǎng)學生借助化學理論進行化學實驗的能力。

高中階段，學生要學習和復習的內(nèi)容繁多，任務(wù)艱巨，極易使學生產(chǎn)生厭惡學習的感覺，這時，化學教師可以借助創(chuàng)設(shè)相關(guān)化學實驗情境，使晦澀難懂的化學反應(yīng)以一種直觀方式呈現(xiàn)給學生，使學生更深入理解化學知識點，激發(fā)學生學習積極性，從而有效提升高中化學復習效率。

三、 再者應(yīng)注重課后反思

在實施高中新課程的教學過程中，應(yīng)注重課后反思，一堂課上完后，可與聽課的同事、班級學生共同總結(jié)教學預(yù)設(shè)和課堂實際的出入，尋找癥結(jié)所在，為下一節(jié)課的調(diào)整提供素材。更主要是反思學生在課堂出現(xiàn)的錯誤，課堂是學生出錯的地方，錯誤是伴隨著學生一起成長的。

一旦學生“出差錯”，也應(yīng)該說是學生以不同于成人或?qū)＜业挠^點或方法來解釋或解決問題，教師應(yīng)重點關(guān)注這一推理的原創(chuàng)性。對于一位善于思考的老師，經(jīng)常要問自己，為什么學生會出現(xiàn)這樣的錯誤。經(jīng)過教學反思，留自己之長，取他人之長，剔自己之短，擴大自己的專業(yè)和理論視野，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學風格的形成，使自己不斷成長，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂。

總之，作為教師，我們應(yīng)以學生的發(fā)展為本，要注重高中化學的教學結(jié)構(gòu)，使學生在思維能力、情感、態(tài)度與價值觀等諸方面得到進步和發(fā)展。高中化學教師必須更新教學理念，與時俱進，提高用教育理論指導和反思教育實踐的意識和能力，豐富教育思想，使我們的化學教學更趨合理和有效。

作者簡介：

王美霞，曹國崗，山東省濰坊市，安丘市青云學府。