如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

摘 要：自新課改以后，學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)不再僅僅局限于知識的傳授，而更加注重對學(xué)生全面、綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，其中，最具代表性的便是學(xué)生對所學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用能力。本文的寫作內(nèi)容以小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，對如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力做一些歸納、總結(jié)，希望對如今的教學(xué)課堂作出有益的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；實(shí)踐能力；課堂教學(xué)

相對于其他學(xué)科來說，數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性十分強(qiáng)的學(xué)科，與我們的實(shí)際生活有著十分密切的關(guān)系，這表現(xiàn)在一句話中，即：“數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又終將服務(wù)于生活?！闭\如斯言?？梢?，通過小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力是有著十分強(qiáng)大的優(yōu)勢的。小學(xué)階段的學(xué)生，在學(xué)習(xí)知識，積累生活經(jīng)驗(yàn)方面正處于一個啟蒙階段，因此，若想在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)教學(xué)，就必須要運(yùn)用具有引導(dǎo)性的教學(xué)方法作為切入點(diǎn)，繼而才能使得課堂的相關(guān)教學(xué)得以順利地展開。

一、 挖掘生活素材，激發(fā)學(xué)生實(shí)踐意識

培養(yǎng)小學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，首要條件便是要激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用意識。上述內(nèi)容提到，小學(xué)階段的學(xué)生在各個方面正處于一個啟蒙階段，由于年齡的限制，學(xué)生對所學(xué)知識不可能產(chǎn)生太多的延伸性思考，比如將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐去解決實(shí)際問題的邏輯?；谝陨戏治觯覀兛梢栽跀?shù)學(xué)與實(shí)際生活之間聯(lián)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行挖掘，引入生活素材，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐意識，為課堂的教學(xué)作出良好的鋪墊。

例如：在教學(xué)“三角形的特性”這一節(jié)相關(guān)內(nèi)容時，我在這一節(jié)的教學(xué)中便根據(jù)教材有關(guān)內(nèi)容，充分結(jié)合了生活實(shí)際，挖掘生活素材，對學(xué)生展開了相關(guān)教學(xué)。本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)在于幫助學(xué)生認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性，以及在我們實(shí)際生活中的應(yīng)用。基于此，我便在課堂中利用多媒體為學(xué)生展示了諸如：信號基站鐵塔、自行車結(jié)構(gòu)、塔吊等等的圖片，通過這些圖片，我向?qū)W生詳細(xì)介紹了在這些物體的組成中，三角形的力對其穩(wěn)定性形成的關(guān)鍵作用，使學(xué)生做到在理解的基礎(chǔ)上去記憶“三角形的穩(wěn)定性”這一知識點(diǎn)。在這一過程中，我列舉的素材，都是學(xué)生在日常生活中耳熟能詳?shù)奈矬w，而這些物體對三角形穩(wěn)定性的實(shí)際應(yīng)用，也大大激發(fā)了學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐的意識，有效達(dá)到了課堂的教學(xué)目的。

二、 創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用興趣

小學(xué)階段的學(xué)生，年齡尚小，身心發(fā)育還不成熟，因此，做任何事情都是憑借自身的主觀意識和興趣所在。鑒于此，我們在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用實(shí)踐能力的過程中，應(yīng)當(dāng)著重從培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的興趣入手，進(jìn)而實(shí)時教學(xué)。對于興趣的培養(yǎng)，我們可以結(jié)合教材內(nèi)容，以巧妙的問題創(chuàng)設(shè)方式對學(xué)生加以引導(dǎo)，使學(xué)生在問題情境的吸引下，對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用產(chǎn)生興趣，從而為課堂教學(xué)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。

例如：在教學(xué)“認(rèn)識平方千米”這一節(jié)課的相關(guān)知識點(diǎn)時，我在教學(xué)中就結(jié)合所授內(nèi)容，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方法來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用作出了引導(dǎo)。如：我在課前為了讓學(xué)生對“平方千米”這一概念產(chǎn)生印象，便以上節(jié)“公頃的認(rèn)識”所教知識為基礎(chǔ)，提問學(xué)生：“大家都知道了公頃是比平方米要大的一個土地面積單位，那么，比公頃還要大的一個土地面積單位你們知道是什么嗎？”通過這一問題的提出，既將本節(jié)的教學(xué)方向明確指出，同時還成功的吸引了學(xué)生的好奇心。在接下來的課堂講解中，我引出“平方千米”一般常用語代表省、市、國家的土地面積的概念，是最大的面積單位，有效的培養(yǎng)了學(xué)生對這一知識點(diǎn)的應(yīng)用興趣，為學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)做出了良好的鋪墊。

三、 開展實(shí)踐活動，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用能力

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”。同理，開展實(shí)踐活動，也是對學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)的重要途徑和手段。因此，我們在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生開展基于教材內(nèi)容的實(shí)踐活動，幫助學(xué)生通過實(shí)際的操作體驗(yàn)，進(jìn)而逐步培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)知識的掌握熟練度和應(yīng)用技巧，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的目的。

例如：在教學(xué)“折線統(tǒng)計圖”這一節(jié)課的有關(guān)內(nèi)容時，我便指導(dǎo)學(xué)生開展了一次運(yùn)用“折線統(tǒng)計圖”的知識，對某項(xiàng)事物進(jìn)行統(tǒng)計的實(shí)踐活動。如：我通過讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查詢本地上個月的天氣溫度變化情況，進(jìn)而作出統(tǒng)計，并利用所學(xué)的折線統(tǒng)計圖知識作圖進(jìn)行表示，并據(jù)圖對溫度的趨勢作出預(yù)測。通過這一實(shí)際的操作后，學(xué)生能夠更好地理解折線統(tǒng)計圖在統(tǒng)計中既能對數(shù)據(jù)進(jìn)行表示，同時還可以體現(xiàn)數(shù)據(jù)變化的趨勢特點(diǎn)，極大地鍛煉和增強(qiáng)了學(xué)生對折線統(tǒng)計圖知識的應(yīng)用能力。

總而言之，對于數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)，方式是豐富而多元的，我們在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)視學(xué)生的實(shí)際情況而定，選擇合適的教學(xué)方法，從而為學(xué)生創(chuàng)造出更加符合學(xué)情的學(xué)習(xí)平臺，幫助學(xué)生能夠更加高效地掌握知識要點(diǎn)，從而為綜合素養(yǎng)的教學(xué)提供良好的前提條件。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李磊.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力[A].國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果.

作者簡介：

韓世峰，湖南省益陽市，湖南省益陽市南縣茅草街鎮(zhèn)滬南學(xué)校。