生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

摘 要：在新課標(biāo)背景下，新的教學(xué)模式層出不窮，隨著生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的廣泛應(yīng)用，如何有效發(fā)揮出它的優(yōu)勢，逐漸成為了眾多一線教師研究的重點。因此，本文從整合生活化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景以及開展生活化教學(xué)活動三方面展開了對生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，以期能夠通過此策略切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)情景；教學(xué)活動

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的奠定具有重要作用。但是數(shù)學(xué)相對于其他學(xué)科來講是較為枯燥的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)需要去貼近學(xué)生的生活，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度。同時，考慮到小學(xué)生的年齡范圍和對知識的理解接受能力，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該加強(qiáng)與日常生活的緊密聯(lián)系，進(jìn)而使小學(xué)生在實際生活中提高對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。而以下，便是對此的一些看法與實踐。

一、 整合生活化教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)中涉及的內(nèi)容具有一定的抽象性，要想在教學(xué)過程中讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一個積極的認(rèn)識，就需要教師將教學(xué)內(nèi)容與實際生活緊密聯(lián)系起來。所以，在教學(xué)開始之前，教師應(yīng)該重視對教學(xué)內(nèi)容的整合，將一些重難點與現(xiàn)實中的實際問題結(jié)合起來，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到數(shù)學(xué)知識是具有趣味性和靈活性的。除此之外，教師還要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，要根據(jù)學(xué)生的具體情況將它們進(jìn)行結(jié)合，從而使數(shù)學(xué)內(nèi)容看得見、摸得著，進(jìn)而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對實際數(shù)學(xué)問題的思考，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如：在學(xué)習(xí)“有趣的圖形”時，為了使學(xué)生能夠正確辨認(rèn)圓形、三角形、正方形，并利用其組合出新形象。我在上課前，首先對該課時的內(nèi)容進(jìn)行了分析，對其涉及的生活化內(nèi)容進(jìn)行了整合。因此，上課后，我將提前準(zhǔn)備好的若干個卡片展示給了大家，使學(xué)生初步認(rèn)識到了這幾種圖形。隨后要求學(xué)生回想自己在生活中都見過哪些相似的圖形，他們都有什么特點。顯然，在對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，學(xué)生從生活中對圓形、三角形和正方形有了更深一步的認(rèn)識，這對于學(xué)生掌握三種圖形的特征具有積極的促進(jìn)作用。同時對這三種圖形的認(rèn)識更有助于提高小學(xué)生組合三種圖形的能力。

二、 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景

對于小學(xué)低段的學(xué)生來講，他們的思維能力還未發(fā)展起來，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中會因為枯燥感而無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。這意味著要想讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握課堂知識，就需要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情景，為學(xué)生營造一個輕松的課堂氛圍，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。同時在生活化教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)中，我們不能將其處于稍淺的層次而應(yīng)該讓學(xué)生跟隨情景主動地參與到生活實踐中，從而促進(jìn)小學(xué)生多種能力的持續(xù)發(fā)展。

例如：在學(xué)習(xí)“購物”時，為了使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中了解到各種小額度的人民幣和換算關(guān)系。我首先要求學(xué)生回想跟爸爸媽媽一起購物的場景，將學(xué)生帶入了購物的情景之中，隨后又將一些小面額的紙幣和硬幣展示給了大家，使學(xué)生對此有了一個初步的認(rèn)識。之后將一些教具貼上了價格，并告訴大家每人手里有20元，可以挑自己喜歡的東西來買。顯然這一生活情景的創(chuàng)設(shè)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們自主的開始進(jìn)行買賣，而班級內(nèi)的氛圍也逐漸變得輕松愉悅。顯然，這種生活化的情景創(chuàng)設(shè)方式不僅能夠提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在潛移默化中促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收。

三、 開展生活化教學(xué)活動

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一個很大的問題，就是注意力無法長時間的集中。要想使小學(xué)生保持較高的注意力，就需要將他們置身于趣味化的課堂活動之中，使學(xué)生將注意力集中到活動的過程中，從而在潛移默化中提高學(xué)生的注意力，增長學(xué)生的知識。同時，生活化教學(xué)活動的開展，要與具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況相結(jié)合。所以教師必須要對這兩項內(nèi)容有一個整體和深入的了解。如此才能對癥下藥，才能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

例如：在學(xué)習(xí)“時、分、秒”時，為了使學(xué)生認(rèn)識時間單位，并能夠進(jìn)行一些有關(guān)時間的簡單的計算，我在教學(xué)過程中極為重視學(xué)生注意力的集中和時間上的連續(xù)性。因此，上課之后，我?guī)W(xué)生一起進(jìn)行了有關(guān)于一分鐘的活動。為此，我先為學(xué)生準(zhǔn)備了一個鐘表，帶人們認(rèn)識了一分鐘的概念，隨后要求學(xué)生進(jìn)行跟著鐘表的滴答聲進(jìn)行拍手，看誰拍的準(zhǔn)。一分鐘結(jié)束后，我又要求大家在不看時鐘的前提下進(jìn)行拍手，看看時間把握的如何。顯然，這一活動的開展不僅能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到課堂內(nèi)容中，還能夠使學(xué)生明白時間概念，從而提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，要想切實提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，就應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生的具體情況選擇合適的方法。而生活化教學(xué)正好滿足了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的需求，使小學(xué)生能夠更好的理解數(shù)學(xué)知識，從而提高解決數(shù)學(xué)實際問題的能力。

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作者簡介：

陳栓喜，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市臨泉縣土陂鄉(xiāng)張莊小學(xué)。