高中化學中對化學平衡原理的巧用探究

摘 要：隨著新課程的改革與發(fā)展，教師應當有效掌握教材內容，拓展教學內涵，扭轉傳統(tǒng)落后的教學模式。例如：高中化學知識深度與初中化學知識有較大的差距，如果學生運用傳統(tǒng)的初中學習思維展開化學學習，難以提高學習效率，所以在高中學習中，應當創(chuàng)新課堂教學方式，引導學生有效掌握學習技巧，構建科學完善的知識體系，才能夠有針對性的進行自主學習，切實提高化學學習效率。本文在此背景下，簡要分析高中化學對化學平衡原理的巧用研究，并提出具體的應用策略，希望促進學生化學學習效率的有效提高。

關鍵詞：高中化學；化學平衡原理；創(chuàng)新教學；學習興趣

在高中化學學習中，平衡原理指的是在化學反應中，使正反應與逆反應速率相等，并且為可逆反應。但是這一概念對于平衡原理的描述過于簡單，學生在概念理解和應用過程中會出現(xiàn)一定的問題，所以為了有效引導學生掌握化學平衡原理概念，教師應當創(chuàng)新課堂教學方式，提高學生的化學學習興趣，引導學生全面掌握化學相關知識點，有助于提高學生的解題技巧與對知識點的靈活應用水平。本文從以下幾方面闡述如何創(chuàng)新化學教學，提高學生對化學平衡原理的巧用。

一、 影響化學平衡原理應用效果的原因分析

由于學生在化學學習過程中，可能會受馬虎或者是情緒等因素干擾，忽略化學題目中的重要信息，例如化學符號等等。如果在化學考試中，一個小小的化學符號失誤，便會導致整體化學方程式難以達到平衡，嚴重影響著考試分數(shù)。所以在高中化學教學過程中，學生不僅要了解化學符號，加強對化學符號的認知，也應當正確認識化學符號背后的豐富信息。在日常的學習與考試中，如果對化學符號認知有稍微的偏差，缺乏足夠的了解，便會導致對化學物質自身的反應形態(tài)和反應式出現(xiàn)問題，嚴重影響著化學平衡原理的應用，也難以提高學習成績。

二、 高中化學對化學平衡原理的技巧應用策略

（一） 判斷化學反應是否達到平衡

在高中化學教學過程中，化學平衡原理定義指的是在化學反應中正逆反應速率相同，并且為可逆反應，在反應中反應物和生成物各組分濃度不再改變的狀態(tài)，V（正）=V（逆）。此狀況，可以運用直接判斷法判斷化學反應是否達到平衡。判斷化學方程式是否達到平衡，應當弄清濃度和溫度、壓強對于化學反應的影響。并且結合化學的反應情況進一步判斷，切忌不要引導學生死記硬背。所以教師的教學內容不能夠只是停留在移動方向這一層次上，應當朝著深層次的方向分析?；诖朔N情況下，教師可以引導學生在判斷某一化學反應是否要平衡，可以依靠平衡原理，分析化學反應中物質濃度與化學鍵的斷裂，例如在化學實驗室制取CO2時，CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2↑+H2O這一方程式中，如果式子兩邊CaCl2、HCl濃度均沒有發(fā)生變化，便可以說明這一反應達到平衡。

化學學習中分析有色物質的變化，能夠判斷化學反應是否達到平衡，如果有色物質的顏色并未發(fā)生變化，則說明反應達到平衡。例如：4HCl+MnO2=MnCl2+Cl2↑+2H2O這一反應，兩端皆有有色物質參與反應，反應過程中氯氣顏色不會跟隨反應時間發(fā)生變化時，便可以判斷化學反應達到平衡。根據(jù)這一規(guī)律，學生可以舉一反三進行反復練習，有助于提高知識點的運用水平，有效掌握化學平衡原理方法。

（二） 加大解析力度，有效掌握平衡原理

隨著新課程的改革與發(fā)展，化學教學受到社會各界的廣泛重視，化學平衡原理也是化學教育中的重點內容，必須增加對化學平衡原理的正確認識，才能夠有效掌握化學平衡原理的發(fā)展規(guī)律，提高學習能力。目前我國大部分高中生主要是借助解答習題的方式，進一步強化對于化學平衡原理的認知，在練習過程中，學生必須充分重視實驗現(xiàn)象，進一步總結化學變化，可以以獨立或小組的形式，展開實驗現(xiàn)象歸納總結。在化學練習中，依據(jù)化學平衡原理由淺入深的歸納總結原理知識，確定關鍵量，依據(jù)多項關聯(lián)要素及核心信息解決問題。

（三） 夯實化學平衡知識基礎

化學反應平衡時，可能會由于反應環(huán)境不穩(wěn)定，以及外界因素的干擾，造成反應結果有所不同。所以高中生應當具備扎實的化學基礎知識，有效應用化學平衡原理分析實驗現(xiàn)象，切記不要盲目解題，例如在容積恒定的基礎下，在容器內注入氣體會使氣壓出現(xiàn)變化，但是卻難以影響化學反應平衡，分析這一問題的原因在于稀有氣體參與容器內反應，但是卻難以與生成物展開二次反應，由此可以說明并沒有產生構成影響壓強的變化因素。這一變化的影響條件，能夠拓展學生的解題思路，所以教師在日常教學過程中應當充分講解該部分知識點，使學生有效掌握化學平衡原理與相關知識，防止出現(xiàn)相關問題。

（四） 進行拓展學習

不僅要掌握化學平衡原理技巧，也應當進行拓展練習，教師可以引導學生掌握以下幾方面技巧：1. 對一些有氣體參與的化學反應，如果氣體分子數(shù)量并沒有變化，但是壓力出現(xiàn)變化，反應物和生成物的分壓減少或者是增加，不會對化學平衡產生影響。2. 如果與反應無關的氣體進入已經達至平衡的化學反應體系中，應當根據(jù)實際情況分析是否會影響化學平衡。3. 恒溫恒容前提下，如果達到化學平衡，但是注入惰性氣體，也會影響容器內的壓強數(shù)值變化，如果容器內分壓不變，不會對化學平衡造成影響。4. 在恒溫恒容條件下，化學反應物質壓強變化、數(shù)量變化呈正比。

三、 結束語

綜上所述，我們能夠看出，高中化學具有一定的教學難度，涉及的理論知識點廣泛，并且存在較多的知識重難點。高中化學是高中教學中的重要內容，所以教師應當正確認識化學平衡原理技巧的有效講解，切實提高學生的學習能力，鼓勵學生進行獨立思考，自主分析。應當引導學生了解化學平衡原理的應用原因，以及應用誤差，通過循序漸進的練習和針對性輔導，加強學生對于化學平衡原理的理解和認知，從而有效掌握平衡原理的應用技巧。

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作者簡介：

范向明，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市界首市界首第一中學。